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加强师生交流，提高教学效果
【摘要】一堂成功的课程是教与学完美结合，是教师和学生相互配和、共同努力的结果。教师在教学过程中，应该始终关注自己的学生，时刻不忘通过情感、语言、目光、动作等方式加强师生间的交流和沟通，提高教育教学效果。
【关键词】教学效果；师生交流；情感；语言；目光；动作
怎样上好一堂课，这是每一个教师一生的追求，这其中既关系到教师的教，又关系到学生的学，是教与学完美结合的过程，所以一堂成功的课程是教师和学生相互配和、共同努力的结果，教师向学生“传道、授业、解惑”，而学生则积极思维，勇于接受新知识，两者相配合则相得益彰，达到教学相长。因此一个优秀的教师，在教学过程中，应该始终关注自己的学生，时刻不忘师生间的交流和沟通，调动一切积极因素，开发学生的智力，激发学生的学习情趣，营造一个教与学的和谐、良好的氛围。教师上课的过程实际上就是教师与学生交流的过程，没有这种交流，教师纵然才华横溢，文采飞扬，水平再高，也只能是孤掌难鸣，不能达到预期的教学效果。下面就课堂教学中如何加强师生间的沟通和交流，谈谈自己的体会。
1．情感的交流
教师是“人师”，是教育人的人。作为教师首先必须忠诚和热爱自己的职业。教书育人是教育的根本任务，作为人类灵魂的工程师，教师既要向学生传授科学知识，也要教给学生做人的道理。为人师表就是指教师用自己的言行作出榜样，成为学生学习和效法的楷模和表率。只有高尚的人格能赢得学生信任，博学多才能获得学生的尊敬，有较高的思想政治素质和良好的言谈举止才能博得学生的喜爱。“亲其师而信其道”，所以当你站在讲台上，学生对你敬意就会油然而生，也就非常乐意接受你所传授的知识。当一个老师具备了强烈的事业心和高度的责任感时，就会对自己的工作倾注满腔热情，就能保持良好的精神状态，充满爱心的面对每一个学生，用真正发自内心的情感感召学生，激起学生的求知欲。情是教育的根，唐·白居易有“感人心者，莫先乎情”，情感的交流渗透在教学的每一个环节。一个精神饱满、声情并茂的的老师，所教的课，所讲的道理，就能在学生心中引起共鸣，产生强烈的感染和震撼，从而使师生心心相印，做到以情动人，以情叩开学生心扉。学生非常乐意接受老师传授的新的知识信息，便能收到良好的教学效应。很难想象，一个毫无激情，没有感情的教师能够充分调动学生学习的积极清，调好课堂气氛，教学效果便可想而知。
2．语言的交流
教师向学生传授知识，必须以语言作为凭借。语言表达能力是教师的主要基本功，是教育教学活动必不可少的媒介。教师通过情趣盎然的描述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进知识的殿堂。语言是连接师生的桥梁，也是师生交流的工具。一个有良好语言素养的教师，说出去的话就像磁石一样，紧紧吸引学生的注意力，就能掌握教学的主动权，常常是让教学锦上添花，更上一层楼。教师的语言应该科学而准确，条理而有逻辑，浅显而易懂，含蓄而有启迪，生动而有趣味，机智而灵活，抑扬顿挫而有节奏。作为一名教师，要能用最简单的语言，表达最复杂的问题，要将书本语言变成口头语言，要用生动形象的语言，将抽象具体化，深奥的道理通俗化。表达问题要力求准确、规则、精练、不说不着边际的空话、套话、废话，做到言不烦，少而精。要明确教学的重点、难点，讲课时力求深入浅出，循循善诱，层次分明，条理清晰。教师的语言，是上课前准备好、设计好的，但是上课时老是不能像背台词义演，一字不变的讲下去，要随时根据学生学的情况灵活机动的运用针对性的语言。教师在授课的过程中，每讲完一个问题，可以随时通过语言的交流，直接了解学生掌握知识的情况；学生同样可以通过语言表达提出疑问和难点，教师可以根据学生的提问，有的放矢的进行讲解，师生共同学习讨论，既活跃了课堂气氛，又调动了学生学习的积极性，同时还解决了学生的难题，可谓一举三得，何乐而不为。
3．目光的交流
眉目善传情，眼睛会说话。一个教师站在讲台上应该神采奕奕，端庄大方，两目正视学生，借助目光对流，沟通师生情感，同时也能把握信息反馈，及时了解教与学的情况。作为教师面对全班同学，使每一个同学都能感到自己是在老师的关爱下学习，增强了师生交流。上课时千万不能看天花板、看地板、看窗外、看讲稿，或者只看班上某一二个学生，会让学生手足无措，分散注意力；也不能东张西望，弄的学生一起跟你左顾右盼，总以为外面会有什么事情发生，影响了教学计划的实施和教学效果。俗话说“眼睛是心灵的窗户”，教师的目光又有多
层含义，不同的眼神表示不同的含义，有信赖、欣赏、赞扬、关心、鼓励、批评、肯定、制止、命令等，当你圆满地回答了老师问题，老师给你的赞扬、肯定的眼神；当你开小差做小动作时，老师会给你命令、制止的眼神；当你遇到了难题，老师会给你关心、鼓励的眼神；„„同样老师能从学生眼神中了解到你掌握知识的情况。当老师讲完一个问题，可以随时从学生的眼神里得到信息反馈，如果你露出心神领会的眼神，老师会接着讲下一个问题；如果你露出迷茫不解的眼神，老师会重新讲解，知道你露出欣喜的目光。所以目光的交流在课堂教学中应用较多，它同样能够增强师生心灵的沟通和交流，提高教学效果。
4．动作的交流
三尺讲台就是教师的舞台，是教师向学生传授知识启迪智慧的耕耘之地，也是教师向学生全面展示自己的思想、学识、素养、才华乃至风度和仪表的“亮相”之处。教师站在讲台上应该“立如松”，切忌站不稳，歪着斜着，或者撑讲台，趴讲台，或者老师站在一处，纹丝不动，这些不良习惯既有损于老师的形象又显得呆板不灵活，要知道教师的一举手一投足都会给学生留下深刻映像。在教学过程中，为拉进师生距离，促进师生交流，必要时可以走进学生中去。在讲重点难点时，为提醒学生注意，可以走下讲台，来到学生中间，加强师生接触和交流，启发学生积极思维；发现学生开小差，同样可以走进学生，给学生以暗示，在不影响他人的情况下，调整了教学秩序；对于一些要求掌握的内容，则可以利用手势加强映像，例如用手指黑板，要求学生掌握板书的内容；并且还可以让学生在书上做记号，画上重点。与此同时，也可以通过动作来了解学生掌握知识的情况，学生一个微笑的表情，一个点头摇头的动作，都能让教师心领神会。如果遇到有同学生病，老师一个关怀的抚摸，会给学生带去极大的温暖和感动，学生得到了老师的关怀，就能产生积极愉快的情绪，愿意自觉接受老师的教育。学生愈是感到老师的关心，就愈加信任教师，教师的教导以及所传授的指示，也就愈能被他们所接受，在他们心中扎根。
常言道：“知己知彼，百战不殆。”教育成功也不违此道，加强师生双方的沟通与交流是促成教育教学成功的必要条件。因此，教师在教育教学活动中应该不断通过情感、语言、目光、动作等与学生进行沟通与交流，提高教育教学效果。
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