结题报告 提高小学生口头表达能力的研究由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文课题研究结题报告”。
提高小学生口头表达能力的研究(结题验收报告)
一、课题名称
《提高小学生口头表达能力的研究》
二、选题
《课程标准》明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战，又适应了时代发展的要求。
在现代社会中，人际交往越来越频繁，人际交流越来越广泛，口头语言表达愈来愈体现出它的重要性。我国思想家荀子说过“口能言之，身能行之，国宝也”；著名文艺评论家刘勰表达得更透彻“一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”；春秋时代的晏子正是靠雄辩的口才为齐国赢得国威；孙中山先生的演说擂起了反帝反封建的战鼓；毛泽东的演说敲响了蒋家王朝的丧钟。当代西方，人们甚至把口才、美元、电脑称之为世界三大战略武器。不管古今中外的人们如何评价口才，口语交际的作用是日益重要，作为教师培养学生的语言表达能力势在必行。
可是，在下以往的教学中，过分强调接受与掌握，冷落发现与探究，使学生学习成了纯粹地被动地接受、记忆的过程，这种学习方式束缚了人的思维和智力，抹杀了人的学习主动性。成了教师的一言堂，很少有学生展示自我、提高能力的机会。这与新形势下人才发展的需要是背道而驰的。小学教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用语言进行交际的能力。其中，表达能力是我们进行基本训练的重要内容之一。学习中的听、说、读、写的发展是相辅相成的。为了从根本上改变教学现状，全面提高教学质量，我们认为在小学阶段实施语言表达的实践活动能成为关键的突破口，这将对教师和学生都是一个巨大的促进。问题是，现在小学教学最大的弊病就是学生缺少语言表达的技能技巧。为了改善学生的交际能力，我们提出了“课堂培养学生语言表达能力的策略研究”的课题。
“课堂培养学生语言表达能力的策略研究”课题实验，主要针对小学教学中长期困扰制约学生语言表达水平发展的薄弱现状，试图以丰富学生语言表达的实践活动，提高口语交际水平为突破口，寻找到一条打破语言表达瓶颈的途径，彰显我校教学的特色。
三、课题研究成果及典型特色研究成果简要分析
1、转变了学生的学习态度、激发了学习热情，促进了我校整体教学成绩的提高。
2、教师自身的素质得到了很大程度的提高。
3、丰富了教学的内容，拓宽了教学的天地。
4、总结出了很多的提高学生语言表达能力切实可行的方法：爱心法、积累法。
5、积累了大量研究资料，提升了科研能力，使教学和教研有机结合起来。
四、课题研究成果的形成与效果的分析
（一）课题研究的要解决的主要问题
（1）通过研究，使学生在说话时达到如下要求：第一，要把话说得准确、得体；第二，用最少的时间，表达最多的意思；第三，重点明确，有头有尾，意思完整，条理分明；第四，生动优美，符合规范，能够吸引人、感染人。
（2）经过培养和探索，促进语言和思维的完整性、条理性和敏捷性的发展，让学生的口头表述能力和思维能力都得到发展。
（3）通过培养学生表达能力，使课堂教学模式得到优化，充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果。
（4）使教师形成正确的教学观，从旧的教学思想中解脱出来，强化教改意识，真正体现“新课程标准”的精神，不断提高课堂教学质量。
（二）本课题的研究采用的方法： 1.文献检索法 2.问题探究法 3.行动研究法
（三）本课题研究成果的理论意义和实践应用价值：
（1）研究的目的在于激发学生学习的主动性。能使学生在课堂中通过观察、分析、理解、表达来提高学生的表达能力，为学生今后的学习和生活奠定良好的基础，从而实现“教”是为了“不教”，把“授人以鱼”改成“授人以渔”这一目的。
（2）言语能力以语言能力为基础。但语言能力并不能“自然”地转化为言语能力。必须接触大量的语篇形式的教材，必须进行反复言语训练。语言能力通过课文教学得到提高，发展。
（3）“说”是一个复杂的心理活动，“说”得有说的动机。即有强烈的自我表达的心理倾向，不羞口，不胆怯。心理学家古朗说：“胆小内向的人被要求在公共场合说话，不仅仅是心理上受威胁，精神与身体的整个系统都直接受到牵连。”所以，培养“说”的这种素质，要循序渐进。（4）情景教学法强调学习必须通过真实的交际情景调动学生学习的积极性。语言教学要达到四个真实性：语言材料的真实性、语言自身的真实性、语言环境的真实性和学生情感的真实性，使学生以喜闻乐见的方式去真实地体验、感受和运用知识。
（5）课程标准关于开发课程资源，拓宽学用渠道的理念。
此外，学生如果在小学阶段形成了说话能力，那么就为未来综合素质的发展奠定了基础。本课题在实践中总结出了规律性的教学理念，其成果一方面对我校教师转变
教学观念产生重要影响，同时也对我校教师的教学提供了方法的理论指导；另一方面，本研究也对学生的学习和发展产生了直接作用，为学生今后学习、生活和工作打下了坚实的基础。
五、课题研究小结：
通过本课题的研究，解决了我校部分教师重书面写作轻口语表达的倾向。并且在教学中，激发了学生口语表达的兴趣，有意识地培养了学生的口语表达的习惯，有效地培养学生的口语表达能力。除此之外，课题组成员还立足本班实际，紧密结合教学中的各个环节，利用各种教学资源，有意识地培养了学生的口语表达习惯，创设了丰富多彩的口语交际情境，拓宽了口语表达渠道，探索出了培养小学生口语表达能力的有效策略。
虽然我们已基本完成课题任务，达到了预定的目标。但还存在以下三个方面的问题：一是课堂教学中面向全体不够。二是教师素质参差不齐。“给学生一滴水，自己要有长流水”，而现在的问题是有的教师不到一碗水，何谈教育启发学生呢？三是学法指导不利。有的教师只注重学生主体作用的发挥，却忽视了学习方法的指导。学生的学习实际上仍然处于被动状态，依赖性强，离开了教师，还是不会学习，不懂得语言表达技巧的有效运用，这在某种程度上也制约了学生主体作用的发挥。
今后我们要将课题研究成果大面积应用，并形成口语表达有效训练模式，尽可能积极推广，提升研究层面。
提高口头表达能力的方法一是努力学习和掌握相关的知识。仅口才论口才是远远不够的。君不见那些伶牙利齿的“巧舌媳妇”，尽管能说会道，但却登不了“大雅之堂”。出色的口头表达......
结题报告小学生倾听与表达能力培养的研究负责人：XXX 成 员：XXX郑州市上街区夏侯小学 2010年６月３０日引言本课题的研究背景及意义: 最近我发现在课堂上，学生个个争先恐后，小手如林，十......
浅谈如何提高幼儿口头表达能力河南栾川雷玉波幼儿期是孩子学习发音和口语表达的最关键时期。但在实践工作中我们可以发现，幼儿的口语发展是参差不齐的：有的幼儿口语表达能力较......
小学生口头表达能力的培养摘要：培养良好的口头表达能力，是一个人与他人、与社会成功交往的重要条件，而小学阶段是培养口头表达能力的关键时期，所以要十分重视小学生口头表达能力......
《挖掘课文读写结合点，提高学生表达能力的研究》课题结题报告乾县城关高庙中心小学刘粉亚一、课题提出的背景语文课上学生不善表达，不愿表达，表达不清：学生对于老师提出的问题，不......
