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浅谈多媒体教学在农村小学语文课堂中的应用
南淮淀小学 孙青
运用多媒体进行教学，向学生提供更为丰富的学习资源，可以大大提高课堂有效时间的利用率，拓宽学生的知识面，开阔视野，活跃课堂气氛，同时，又能培养学生的思维能力。在课堂教学中恰到好处地运用多媒体，能够起到事半功倍的效果。特别是对农村的小学生，由于年龄小，注意力集中时间短，知识面狭窄。要让学生在四十分钟的课堂上，始终保持兴趣高涨，仅仅靠传统的语文教学手段是无法达到的，而多媒体的应用则以其图文并茂、影音结合、动感无限的课堂优势，为小学语文教学注入了新的活力。有了多媒体的课堂，孩子们也会被牢牢地吸引，他们爱学想学，思维活跃，情绪愉快，课堂效率高。刚刚步入工作岗位两年多，我一直从事的都是农村小学语文教学工作。我在教学的时候想方设法的在传统教育的形势下运用些多媒体，在实践中我深感多媒体的应用在小学语文教学中的作用非常大。《语文课程标准》指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”笔者通过不断摸索与总结，认为在课堂上使用多媒体教学手段，教师可以从以下几方面去考虑：
首先，运用多媒体进行教学，可以激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率。
“兴趣能产生强大的内驱力，学生对老师所教的内容有兴趣，才会有激情。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，真所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在语文教学过程中，运用配乐朗诵、照片、背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生爱学、乐学、想学，调动学生自主学习的积极性。例如：在教学《自己的花是让别人看的》一文时，课一开始，我用著名的钢琴曲进行配乐，并用多媒体放映德国美丽风光的插图。动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在此基础上，我说：“小朋友，你们欣赏过如此美丽的河畔吗？你有乘车去观光游览的想法吗？那感觉一定美滋滋、乐陶陶。这节课让我们走进季羡林先生笔下的德国，一起去感受德国的景美、人美。”然后，我让学生配乐朗读，初步感受文章的意境。接着，我放手让学生借助拼音自读。为让学生品味到德国街头的美，读出文章的韵味，我借助多媒体演示“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红的景象”。让学生一边看画面，一边感受花的美，进而体味人的心灵美。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。因此，教学时运用多媒体，借助声像，化静为动，变无声为有声，创造出绚丽的画面、鲜艳的色彩、优美的声音这样一种情境，往往能使学生产生愉悦而浓厚的学习兴趣，进而提高课堂教学效率。其次，运用多媒体进行教学，便于开拓教学资源，提高课堂教学的有效性。
利用多媒体，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，以其丰富的信息量和知识源促使学生积极的思维，从而使课堂成为学生接受知识的高效平台，有效地提高学生分析问题、解决问题的能力。一方面，可以结合教学目标与教学对象的特点，选择下载网络中很多用于教学的课件、教案、试题等资料，解决传统教学环境下教学资源缺乏等问题。另一方面，选择一些所表述的内容、表现形式符合学生的年龄特征、心理发展水平、认知水平和阅读水平的网站推荐给学生，让学生在网上获得信息，从而调动学生的积极性、主动性，开阔他们的视野，扩大他们的知识面，满足不同层次学生的求知欲，为学生的进一步发展提供有利的条件。如在教学《圆明园的毁灭》一文时，在讲到圆明园昔日辉煌的建筑时，由于我校学生多是农村孩子，对圆明园知之甚少，几乎是一片空白，根本无法理解圆明园的历史地位、建筑地位等。于是我利用课件，形象地向学生展示了圆明园的整体画面和具体景致，使学生全方位的对圆明园有了基本的了解，学生兴趣盎然地边听着教师讲解，边欣赏各座建筑，研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受，又经过比较、分析，学生们终于理解了圆明园建筑雄伟壮观，艺术价值极高的特点。再次，运用多媒体进行教学，可以提高教师备课的质量，弥补教师自身的不足，提高教学质量。
如今，信息化的社会为我们提供了便利，教师可以轻松上网，享受网络资源，还可以和千里之外的同行交流，吸收各种各样的知识。备课时，我们不会苦于仅有的一本教材、一本教参、一本词典了，我们联想到的某个内容，都可以通过网上的搜索引擎查找到相关的内容，教师的视野拓宽了，备课的内容更丰富充实。教师从网上查资料、做课件或下载课件，用到教学上。因为借鉴了别人的经验，结合自己的教学实际情况，备起课来很省事。备课组里教师互相学习借鉴，共享课件资源，提高备课质量。
例如：小说、戏剧类的课文，如果靠教师一个人在台上讲解，尽管用尽浑身解数，常常是老师在上面讲得口干舌燥，学生趴在课桌上呼呼大睡。虽然课文有生动的情节和鲜明的人物形象，但由于个人讲演能力有限，很难将人物的情感准确地表达出来。因而学生觉得课文索然无味，上课提不起精神来。如果运用多媒体，效果就大不同，如把小说《景阳冈》与连续剧《水浒》的相关情节联系起来；戏剧《半截蜡烛》与相关的影视资料联系起来。由于多媒体的直观性，声图并茂，能吸引学生的注意力。同时，专业演员逼真的表演，恰当的语气，将学生的情感细胞都调动了起来，学生就会随着故事的情节时而紧张，时而严肃，时而拍手，时而大笑。学生从人物的喜怒哀乐中，明白了人生的哲理，体会了作者所要表达的生活中的甜酸苦辣。最后，要正确处理好多媒体教学与传统教学的关系，让多媒体教学更好运用于小学语文课堂之中。
多媒体为语文教学增添了许多魅力，提高了课堂教学的有效性。但是任何事物都有它的两面性，语文教师在运用多媒体的时候，还要正确处理好两个关系，避免走向极端。因此，多媒体的使用必须与传统教学方法相协调。无论是多么优越的教学手段都应是为教学服务的，即在一堂课中，学生应永远是主体，教师则是主导者，而多媒体只能是辅助教学的一种手段，其虽有其他教学手段无可比拟的优越性，但它们间是互相协作的关系，而不是相互替代的关系。多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结语板书在黑板上，不一定比用幻灯片效果差。在讲复习课的时候，可利用多媒体大容量的特点提高教学效率，但也要注意穿插传统教学手段，如中间的停顿、辅助解释，让学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的先打印出来，课后发给每一位学生等等，这样做就更能提高复习课的效率。
因此，正确认识多媒体教学中存在的问题，将多媒体教学的优势和传统教学的即时性与动态性巧妙结合，将多媒体作为一种辅助教学手段，适时地用，适当地用，任何时候都不能以辅代主，代替文本阅读，代替教师讲解，代替课堂交流，代替学生讨论，要让多媒体技术与小学语文教学有机地整合，充分发挥它应有的作用，有效提高课堂教学效率。
总而言之，多媒体教学犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，在语文教学中具有举足轻重的作用，它给语文教学带来了前所未有的机遇和挑战。注重多媒体的应用，能化难为易，变抽象为具体，全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，只要正确运用，一定能大大提高语文教学的有效性。
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