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感觉统合──幼儿教育的新视角
【刊名】 学前教育研究, 编辑部邮箱 2000年 02期
【作者】 王芙蓉
【机构】 湖南师范大学心理系
【关键词】感知觉
统合训练
【中英文摘要】 感觉统合是指个体通过视、听、嗅、味、触、本体、平衡、运动等感觉信息的摄入 ,把它们与已经贮存在大脑的信息、知识和记忆统合起来 ,并对环境作出有意义的反应的能力。目前 ,研究者正逐步将感觉统合理论从治疗少数特殊儿童转向以开发正常儿童发展潜能为目标的创造教育...感觉统合幼儿教育的新视角
感觉统合是指个体通过视、听、嗅、味、触、本体、平衡、运动等感觉信息的摄入,把它们与已经贮存在大脑的信息!知识和记忆统合起来,并对环境作出有意义的反应的能力。目前,研究者正逐步将感觉统合理论从治疗少数特殊儿童转向以开发正常儿童发展潜能为目标的创造教育,并作了一系列有益的尝试。台湾奇德儿脑力开发联盟(1993)将感觉统合治疗用于幼儿园的教学,早期矫正儿童的语言障碍和感觉统合失调,并促进婴幼儿的运动技能的发育。在上海,中福会幼儿园将感觉统合用于日常游戏,世界基金杨浦幼儿园将其与体育活动课程结合,宛南幼儿园将其作为幼儿情绪辅导的手段之一。可以说,感觉统合正日益成为透视幼儿教育!关注幼儿成长的一个崭新视角。本文拟简要介绍感统理论在幼儿教育领域的重要性和实际应用的方法。
一、幼儿感觉学习的重要性
幼儿的学习,主要通过感知和操作来完成。这种感觉学习十分自然,无须经过大脑的复杂加工,因而人们往往忽视它的存在。有关研究表明,感觉学习及其操作技能会影响大脑思考能力的发展,是幼儿最基础的学习方式。瑞士著名心理学家皮亚杰提出,认知能力的发展有四个阶段: 1.感知运动阶段(0~2岁);2.前运算阶段(2~6岁);3.具体运算阶段(6~11岁);4.形式运算阶段(11~14岁)。
第一阶段是奠基阶段,它的发展对于婴幼儿的认知发展具有重要意义。在这个阶段,婴儿只有百度文库
感觉、知觉和运动,婴儿出生后不久就开始协调感觉、知觉和动作之间的活动,并与外部世界相互作用,从而得以认识世界。这一阶段的感知运动成熟与否,是日后前运算思维乃至形式运算思维发展顺利与否的基础。缺乏这种感知协调能力的幼儿,以后即使能够用大脑进行强行记忆,但在观察!组织!思维!想象和推理上,仍会有不同程度的困难。
意大利著名教育家蒙台梭利也十分重视幼儿的感觉学习。她指出,智力培养首先要靠感觉,只有依靠感觉来收集和分辨事实,才能产生初步的智力活动。她强调,3到6岁(幼儿期)是儿童心理发展迅速的时期,这一时期的教育应该以动作发展和感官训练为主,使儿童通过自己的直接经验和自我教育逐步发展自由而坚强的个性。
二、幼儿需要感觉统合的学习
人的大脑有140亿个神经细胞,分为100多万个感觉区,因此感觉学习的过程机制相当复杂。感官在输入信息时,大脑神经细胞的接受过程必须灵敏而精确,所有受信息刺激影响的感觉区对同时输入的各种感官信息的协调和统合也必须迅速而且完整,否则将影响幼儿思考能力和学习能力的发展与成熟。也就是说,幼儿不仅需要感觉学习,而且需要感觉统合的学习,感觉统合在幼儿阶段是非常重要的。
一般来说,0到6岁期间是感觉刺激最佳发展的时期,这一时期幼儿通过他们的感官以及提供给他们的处理感觉信息的机会进行学习“虽然视觉和听觉通常是最主要的,但幼儿同样要通过触觉!运动觉和重力觉来学习。幼儿依靠这些感官信息的反复刺激,多次组合,使中枢神经系统的统合功能不断发展和完善起来。在感觉剥夺环境中成长起来的儿童,常会导致学习困难和自我感觉不佳,并且难以妥善处理压力和要求,引起过度的情绪和行为问题。这种因为感觉统合学习的不足,导致感觉系统无法正常运转的现象称为感觉统合失调(SensoryIntegrationDysfunction)。感统失调对于幼儿的身心健康有着深刻的不良影响。例如,前庭感觉不佳的儿童,常易受来自地心引力的干扰,难以维持内在平衡,大脑保持清晰的警觉状态的能力出现障碍,从而表现出多动、注意力不集中。前庭功能不良而缺乏重力感的儿童,无法判断距离和方向,因而常常有恐惧感和不安全感,易伤心!生气!过度兴奋。触觉防御过当的儿童,对正常、细微的感觉刺激常有过分的反应,导致他们容易与他人发生冲突,人际关系很差。
三、幼儿感觉统合学习的途径——感觉统合训练 1.开展感觉统合训练的意义。
幼儿教育的主要目标是通过游戏!运动,在活动操作和日常生活中,促进幼儿各种身体机能和心理能力的发展,为日后小学阶段的认知学习打下坚实的基础。而感觉统合训练正是在游戏百度文库
和运动中,提供给幼儿各种感觉信息,帮助幼儿抑制或调节感觉信息,让幼儿在自然!快乐的氛围中发展和运用身体各种器官,培养自信心、注意力、坚持性、协调性等多方面的素质。从这个意义上讲,在幼儿园开展感觉统合训练,是实现幼教目标,促进幼儿健康发展的又一条重要途径。
2.感觉统合训练的主要器材及方法。目前,国内进行感觉统合训练的器材主要有以下几种:(1)平衡台:统合幼儿平稳反应的反射感觉,帮助幼儿建立前庭固有平衡,同时发展幼儿的下肢力量。训练方法:让幼立,作左右摇晃状并保持平衡。(2)滑板:促进幼儿双侧统合,强化前庭)))固有感觉。
训练方法:幼儿俯卧在滑板上,以腹部为中心,身体紧靠滑板,头抬高,双脚并拢伸直,脚面绷紧,双手同时撑地向前滑行(或双手依次趴地带动身体旋转)。发展幼儿平衡能力的同时,锻炼幼儿腰腹肌力量。训练方法: 幼儿坐在独脚椅上,双手侧平举,坐稳后双脚交叉前踢。
(4)蹦蹦床:强化前庭刺激,抑制过敏信息,锻炼幼儿的跳跃能力”幼儿在床上双脚并拢蹦跳,跳过小腿后屈,脚后跟踢至臀部。
(5)布袋套:在跳跃过程中强化前庭刺激,抑制过敏信息“幼儿站在布袋中,双手提起袋边,双脚同时向前跳动。
(6)羊角球:达到姿势和双侧的统合。幼儿坐在羊角球上,双手紧握手把,身体屈曲向前跳。(7)圆木马吊缆:促进前庭固有感觉体系,强化触觉体系。幼儿屈曲身体,用双手抱紧圆筒,双脚以筒底边为支撑点紧紧夹住,身体保持平衡,在教师的协助下旋转。
(8)圆筒吊缆:通过高度收缩的肌肉运动促进前庭)固有感觉体系的活化”让幼儿俯卧在圆筒上,用双手双脚夹住圆筒,由教师左右前后摇晃,也可以让两个孩子同时坐在圆筒两端摇晃。(9)平衡木:协助幼儿发展本体感觉,建立幼儿协调身体平衡的能力,幼儿站在晃动的平衡木上,一手扶栏杆,一手侧平举,双脚交替向前走。
(10)插棍:强化前庭刺激及全身肌肉伸展及活性化。将、网缆固定,垂直下来离地约20公分,幼儿俯卧在网缆中,头部抬高目视前方,教师协助前后摆动,让幼儿在摆动过程中双手插棍,从左至右,从上至下。主要参考文献: [1]陈文德.学习困难儿童指导手册)))感觉统合积极 疗法.中国少年儿童出版社,1996年2月第1版 [2]感觉统合训练指导手册.上海中易心理健康研究所
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(内部资料)[3]任桂英、中国学术期刊全文数据库 [4]王玉凤.儿童感觉统合与感觉统合失调.中国心理卫生杂志,1994年第8卷第4期,第188页(作者单位:410007湖南师范大学心理系)
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