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演示实验综合报告
姓名：代丽君
学号：081013094
实验1 手触电池
实验目的 观察两种不同材质金属和手触产生稳定电流，了解手触电动势 实验原理
按经典电子论，金属不同，电子逸出功不同, 因而金属的自由电子体密度不同。如图1所示，当 A 和 B 两种不同材料的导体接触时，由于两者的自由电子体密度存在差异，就会在接触处产生自由电子扩散运动 , 形成扩散电子流；设导体 A 自由电子体密度 nA大于导体 B 的体密度nB，扩散运动的结果，接触处的 A 端因失去电子而带正电，B 端因得到电子
图1 接触电动势
而带负电，所以在接触处形成一电场，在此电场作用下存在漂移运动，形成与扩散运动方向相反的漂移电子流，当二者达到动态平衡时形成稳定的电场，产生接触电动势(也称珀尔贴电势)。一般接触电动势不大，其数量级在10-2~10-3伏之间。由于接触电动势的大小由导体的自由电子体密度差异决定，因此接触电动势只与导体的材料、接触点的温度有关，与导体的直径、长度及几何形状无关。
在本实验中，不同材质的金属和手接触时，具有不同的接触电势差，因此，整个电路就有电势差。实验步骤 1.2.3.4.闭合双向开关，将双手按在两块手形金属板上，观察电表指针的偏转；
开关换向，重复1，观察指针偏转方向及幅度； 手沾上少许水重复1，观看电表指针的偏转幅度。
实验现象及分析
当闭合开关，将双手按到手型金属板上，会观察到电流计有偏转，指到“4”，当开关换向后，电流计反偏，但角度不变。在手沾上水重复实验时，发现指针偏转变大至“6”。
因为在该实验中，人起着导线的作用，当手上沾有水，带有其他盐离子的水使得电子流密度更大，电流更大，指针偏转角度更大。
参考文献
[1]演示实验室讲义 [2]百度百科
实验2 等离子放电球
实验目的 演示低压气体在高频强电场中产生辉光的放电现象，了解认识到气体分子的激发、碰撞、电离、复合的物理过程。实验原理
在通常情况下，气体分子是中性的，但在外界因素（如火焰、紫外线、放射线或强电场等）影响下，可以电离形成电子和正离子，电离后的气体的正、负离子，在电场中随着电压的增高，形成碰撞电离从而使气体可以导电。电流通过气体，我们称之为“气体放电”。“气体放电”的形式很多，如火花放电，弧光放电等，即是气体在常压下放电。
“等离子球”的工作原理，外观为高强度玻璃球壳，球内充有稀薄的惰性气体，玻璃球中央有一个黑色球状电极。球的底部有一块震荡电路板，通过电源变换器，将低压直流电转变为高压高频电压加在电极上。通电后，震荡电路产生高频电压电场，由于球内稀薄气体受到高频电场的电离作用而光芒四射，产生神秘色彩。由于电极上电压很高，故所发生的光是一些辐射状的辉光，绚丽多彩，光芒四射，在黑暗中非常漂亮。当用手（人与大地相连）触及球时，球周围的电场、电势分布不再均匀对称，因此光线在手指的周围处变得更为明亮，产生的弧线顺着手的触摸移动而游动扭曲。
实验现象及分析：
当用手指轻触玻璃球的表面，球内产生彩色的辉光，且个等离子球产生的辉光颜色不同。
因为玻璃球内充有某种单一气体或混合气体，球内电极接高频高压电源，手指轻轻触摸玻璃球表面，人体即为另一电极，气体在极间电场中电离、复合，而发生辉光。而展柜里个玻璃球内所充的气体不同，球内压强不同（即不同的真空度），因此所产生的辉光的颜色也不同。参考文献
[1]演示实验室讲义 [2]百度百科
实验感想
姓名：代丽君 学号：0810130949 以前也曾到演示实验教室来观看实验，看那些形形色色、不同的实验仪器和实验现象，惊讶它们所带来的视觉刺激及所蕴含的物理思想，没有想到那有些枯燥的物理规律也可以这样表现出来。而且它们实实在在勾起我对物理知识的兴趣。比如说锥体上滚这一物理实验，看似违反了生活常识的现象很好地引发我对其现象本质的思考。
这次做演示实验，现在作为物理必修课，多了任务，更多了一份感触。总体认为改变的是心态，先前是“学”，现在是“教”，正如老师所说，即使是同一个实验，不同的演示方法效果可能大大不同，实验可以淋漓尽致地体现教课的“艺术”性。为了更好地利用实验，我们就需要更好地操作实验，解释实验。
演示实验大多是现象直观、明显，或许只有这样才能有利于学生的观察，是学生从实验中直接观察到物理过程，认识现象的本质。并且它们都是操作简单，可重复性强。简单的操作力求突出主题，并且实验只是教学的一部分，需要在尽量短的实验一次性完成实验过程的操作，有较强可重复性的操作可以增强学生对于实验的可信度，我想熟练掌握实验也是每个老师努力地目标。
另外演示实验也引起了我对设计实验的思考，毋庸置疑，演示实验室的实验大多很奇特，能够很好激起学生“揭秘”的兴趣，理解背后的物理原理，从而达到了实验的最终目的。因此，我认为当需要设计实验时，我们应该秉着有趣、有惑，真中有假、假里藏真的设计目标，诱导学生对所做的实验感兴趣，思考，引导他们探究这些物理实验的原理。
当然对于实验室也是存在一些意见的。首先是个个人问题，“鱼洗”这个实验，在操作中我所做出的最明显的现象就是摩擦鱼耳使盆中水漾起了波纹，但并没有出现喷水的现象。实验原理是懂得，但是无论如何也得不到预期的现象。其次，建议在演示实验室添置一些原材料性的实验器材，不要全都是实验成品，方便学生在看过实验后拓展思维，设计有关的实验。最后，同一原理的实验可以一定程度减少些，如磁铁“同性相吸”，还有“等离子球”的实验。
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