人类的老师（优秀）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“人类的老师评课稿”。
类的老师 孝昌县实验小学 杨彩霞 学情分析：
对于四年级的学生来说，提仿生学相对来说比较深奥，不必花很多时间来讲解仿生学。在教学前，布置学生搜集资料，课堂上充分交流资料，并保证学生有足够的时间进行搜集整理与合作交流，让学生在交流中了解什么是仿生学，从而激发爱科学，学科学的热情。教学目标： 知识与技能：
1.会认读“机翼，惨祸，关键”等词语。2.学习概括课文主要内容。过程与方法：
1、借助课文具体语言材料、直观图片，通过质疑问难，自主学习，小组合作交流讨论，拓展延伸的模式进行教学。
2、借助课文的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。情感态度与价值观： 启发学生认真观察大自然，激发学生主动探索大自然的愿望和兴趣，进而产生对科学的热爱之情。教学重点：
了解课文的主要内容，并从中受到启发。教学难点：
激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。教学准备：
教师：课件。
学生：搜集关于人类从生物身上得到 启示，有所发明创造的资料。教学过程： 一 故事导入，激发兴趣。
1.同学们喜欢听故事吗？让我们一起来听一个有趣的故事吧！2.播放视频: 《鲁班造锯》。3.欣赏完了故事，说说你的想法吧！二．初读课文，了解大意。
1、你们想知道人类的老师是谁吗？那就请同学们赶紧打开课本，带 着好奇心去读课文 吧！
2、出示自读要求： 我要这样读：
（1）读读拼拼，读准字音，读通句子，读顺课文。（2）边读边想：课文主要讲了什么内容？ 3.检查初读情况。
（1）出示文中的字词：机翼 惨祸 关键 略重 机毁人亡 鲸 轻而易举（2）自由读，指名读，抽读。（3）辨别：“翼”与“冀”；“键”与“健”。
翼 冀 键 健 希（）机（）（）康 关（）（4）说说课文主要讲了什么内容？
三、重点研读，披文入情。
1、课文学习到这里，同学们一定知道了人类的老师是谁吧？你是怎 么知道的？请同学们齐读这句话！（生物真是人类的好老师啊！）
2、老师教给了人类什么？人类学习的结果如何呢？请同学用自己喜欢的方式读课文，画出自己感受最深的句子，并在旁边写下批注。
3、学生交流重点句子。（1）出示句子：过了许多年，人类才找到了防止这类事故的方法。其
实蜻蜓早就解决了这个问题。每只蜻蜓的翅膀末端，都 有一块比 周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤动的关键。早知道这一 点，科学家可以少花多少精力啊！A.说感受。B.情感朗读。
C.体会“才”的作用，女生齐读。D.文中“略”是什么意思？能去掉吗？ E.师小结：在说明文中类似于这样的词还有“大概”“左右”“一部分” 等。这些词看似不确定，相反体现了语言的准确性和科学性。（2）出示句子：科学家仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的 “流线型”，而“流线型”在水中收到的阻力是最小的。后来工程师设 计船体时模仿鲸的形体，大 大 提高了轮船航行的速度。A.说感受。B.鲸的外形有什么特点？ C.理解“流线型“。
D.同学们，你还见过哪些”流型线“的设计？ E.师小结，学生情感朗读。（3）出示句子：科学家从蜻蜓，鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所 创造。生物真是人类的好老师啊！A． 说感受，并情感朗读。
B． 师 生共同完成板书： 师（板书）启示 ——发明 创造 生（板书）C.学生自由情感朗读，指名读，评价读，比赛读，齐读。四 展示资料，提升情感。
1．人类以生物为师的例子还有很多很多，你们知道的有哪些呢？赶快 把你们搜集到的资料拿出来与大家分享分享吧！2．学生展示资料。
3．师借机告诉学生什么是仿生学（简而言之，仿生学就是模仿生物的 科学。）。4．师出示人类发明创造的图片，学生解说。5．师生回读中心句，提升情感。（1）师：古时候的鲁班从一根茅草上获得启示，发明了锯，我们称赞 道——
生齐诵：生物真是人类的好老师啊！
师：科学家从蜻蜓，鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创 造，我们赞叹道—— 生齐诵：生物真是人类的好老师啊！
（3）师：或许以后同学们也会从生物身上得到启示，有所创造，我们 骄傲地说——
生齐诵：生物真是人类的好老师啊！五 奇思妙想，展示自我。1.你们平时一定观察过许多动植物，从它们身上有没有受到一些启 示？大胆地对你身边的同学说一说你的奇思妙想。2.小组里说。3.推荐代表全班交流。4.写下自己的奇思妙想。六 拓展文本，扩张思维。1.学生自由阅读。2.交流收获。七 提出希望，总结全文。
同学们，只要我们善于观察，善于思考，以自然界中的生物为师，相 信在走进自然界的同时，一定会得到更多的启示，产生更多的发明创造。板书设计： 人 类 的 老 师 师： 启示→发明 创造 生：
教学反思：
《人类的老师》是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，知识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。
本文字词较少，引导学生认读、积累。并继续学习概括课文主要内容，着重是让学生了解一些关于仿生学方面的知识，让他们读懂课文内容，并激发探索大自然的兴趣。
因此，我在教学时并未作过多的分析，而是引出问题，让学生通过自读、自悟，讨论交流等形式，自己解决问题。这样做既能激发学生的思维，还能引导学生发挥主体作用，营造民主的课堂气氛。实践证明，这种教学方法不仅有利于学生“学会”，而且有利学生“会学” 的好办法。四年级学生已经具备预习的能力，所以，自主预习时，我让学生搜集相关的文字或图片资料，以便小组交流。精读课文时，主要抓住重点句子，反复研读，讨论交流。筛选有价值的问题促进学生积极思考，深入探讨。教学中，安排《走近科学》、“奇思秒想”、“拓展阅读”这些教学环节，都能很好的激发学生爱科学，学科学的兴趣。
不足的是，在组织学生讨论时，我的“主导”作用还需要加强。应该更贴近学生，倾听学生们的讨论话题，及时给予指导。
人类的老师 教学目标：
1．指导学生认识本课的生字。
2．指导学生朗读课文，把握短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发其阅读仿生学等科普读物的兴趣。教学重点：
指导学生了解短文的主要内容，并从中受到启发。教学难点： 指导学生明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。第二课时 教学过程：
一、谈话导入 1．我们生活在大自然中，大自然给了我们多少启示说说课前收集的资料。今天，我们继续学习——《大自然的启示》。2．回顾《“打扫”森林》的主要内容。
二、检测课前的自主学习情况 1．展示组汇报自学课文的情况。
（1）汇报自己印象深刻的句子或是段落，并说说自己的体会。预设：
① “现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。”
② “科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。生物真是人类的好老师啊！” ③补充自己收集的资料。（鲸、流线型等）。（2）汇报时让阅读组的同学在书上做记录。2．阅读组补充感兴趣的知识点。3．展示组可以向阅读组提问。
三、总结全文，拓展延伸
1．出示青蛙、响尾蛇、云杉等资料
① 读完后，用一句话总结自己从资料中得到的启示。② 联系科学课，结合自己的生活经验加深对这句话的理解。
③ 谈一谈自己受到的启示。
3.文中那句话与题目相照应“生物真是人类的好老师”。
4.做练习题（了解学生对课文的掌握情况）5.总结文章的结构。（写作方法）6.回顾全文想想这两篇短文带给你什么启示？
四、板书设计
12* 大自然的启示 《人类的老师》
蜻蜓：防止机翼颤动
鲸：提高轮船的航行速度 生物真是人类的好老师
人类的“老师”教学设计
一、课题：小学语文新疆专用版下册课文《人类的“老师”》（第二课时）
二、教材简析
这是一篇有关仿生学的课文，共有七个自然段，是总分总结构，第三、四、五自然段重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子。具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然地强烈愿望。
三、目标预设
知识目标：能借助课文具体的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。能力目标：学习概括段落的主要内容。
情感目标：激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
四、重点、难点 学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。
五、设计理念： 本课的教学我以复习导入，让学生明白人类的老师就是自然界的种种生物。然后让学生选择最感兴趣的例子朗读感悟，使学生读懂人类以生物为师的有关事例，然后展开交流。抓住重点，我将主要精力集中在第三自然段，其余两段让学生用同样的方法读悟便会学得轻松、顺利、快乐、高效。读懂课文内容后练习自述，既加深了对课文的理解，又培养了学生的语言表达能力。展示资料，充分交流让学生得法于课内，得益于课外，极大地调动了学生学习的积极性，拓宽了学生的知识面。最后总结本课，鼓励创造。作业的设计有利于进一步培养学生阅读课外书籍的好习惯。
六、设计思路：
1、复习导入，整体感知。
2、精读指导，理解感悟。
3、练写自述，内化语言。
4、拓展延伸，交流资料。
5、总结课文。
6、布置作业。教具准备：课件、鸡蛋 第一课时教学内容简介
学生初读了课文，学会了本课的生字新词，初步感知了课文内容。教学过程：、复习导入，整体感知 1．复习词语。
2．同学们，我们上堂课学习了《人类的“老师”》这篇课文，不知道你们学得好不好。今天，老师来考考大家，课文中人类的“老师”是谁？
二、精读指导，理解感悟
1.大家的回答都不够完整,能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本,从课文中找一找,看谁先找到?（指名回答，板书：自然界的种种生物）（出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）
(1)读一读，想一想这句话还告诉了我们什么? 交流:(从“种种生物”知道了自然界中人类的“ 老师”很多。)你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“ 老师”很多吗?(2)指名读，齐读。
过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“ 老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?(3)第二自然段“:其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。” a.男生齐读。b.从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“ 老师”。)2.为什么鱼类是人类的“ 老师”呢?哪一自然段告诉了我们?(1)请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。
(2)指名交流。(请用“因为„„所以„„”的句式回答。)(3)齐读第一自然段。3.课文还介绍了哪些“ 老师”?请同学们读一读课文3-5自然段,选择自己最感兴趣的一段多读几遍,注意要边读边想,这一自然段主要讲了什么?
4、刚才同学们读得非常专心、十分投入。那么，谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？ * 第三自然段
（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？
（2）课件出示：科学家从____得到启示，发明了____。人们模仿____造出了____。
（3）结合学生回答，板书：飞机设计。
（4）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？（5）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。（6）指读句子。（7）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）（8）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（9）课件出示蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！（10）出示句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！（11）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。
（12）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——„老师‟。（13）学习写法
这一节先写了什么，接着写了什么，最后写了什么？请大家快速浏览课文这一小节，看看作者是怎样来写的。
交流（先写了科学家从鸟儿身上受到启示，发明了飞机，接着写了提高飞机的速度后的问题，科学家从蜻蜓的翅膀那里得到启示改进了飞机，最后是科学家研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等动物的飞行特点，创优了飞机。）
（14）小结：课文第三自然段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——（板书：具体介绍）（15）现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。学习四-六自然段
1、刚才我们认真研读了课文第三自然段，收获真大！下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。*第四自然段
（1）你对这一段中的什么感兴趣？（引导学生说好：我对人类模仿……）（2）老师这儿有一些图画，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗？（课件出示图片）
（3）你们觉得他介绍的怎么样？（评议）
（4）是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？（5）可见鲸是人类的——（读题）（6）喜欢这个例子的同学一起来读读。
（7）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容呢？（先在下面小声说，再指名说）（板书：轮船设计）*第五自然段
2、让学生说说为什么对第五段感兴趣？（1）做一个实验：请学生代表上台捏鸡蛋。（三个人）
（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？课件出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
（3）这是一句因果倒装句，你们能“因为…所以…”来说说这句话的意思吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。（出示词语：薄壳结构 读好！）（4）从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？（5）课件出示图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多。(图片欣赏，教师稍作讲解)就连我们学校的风雨活动教室也是采用这种“薄壳结构”建造的，其实这样的建筑在我们身边还有很多很多，同学们课后不妨去调查一下。（6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计）第六自然段
人类以生物为师的例子就只是这三个吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说一说。）
1．出示第六自然段，一起读读。
2．你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？
3．对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是——板书：简单列举
三、练写自述，内化语言
下面，请大家来编一个童话故事。选文中的一个人类以生物为师的事例或其他事例，可以用第一人称，即自述的形式介绍“我”的特点，夸夸自己，当然啦，要实事求是地写清人
类以你为师的原因，不要吹牛！（学生写自述，教师巡视）交流，评议。
四、拓展延伸，交流资料 1.从刚才你们的自述中，大家了解到：是你们让人类受到了启发，并有了许多发明创造。课文主要讲述清楚了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计三个方面向生物是如何学习的。2.拓展延伸：
（1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪里看出来的？“„„”在这里说明什么？
（2）自然界可以充当人类老师的生物除了刚才大家介绍的，你还知道哪些？（交流搜集到的有关仿生学的文字或图片资料。）大家搜集到的资料很丰富，看来人类以生物为师的事例还真不少。正是由于人类从生物身上受到了启发，所以才有了很多发明创造，他们成为人类的“老师”真是名不虚传啊！让我们来赞美一下他们！
（出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）生读 他们身上的特点给人以启迪，给人类的发明创造提供了依据，我们必须真诚地感谢他们！我们带着感激之情再来夸夸他们！
五、总结课文
大自然多么奇妙啊！经过对许多生物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待于我们去发现。只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，在走进自然的同时，一定会获得更多的启示，产生更多的发明创造。
六、布置作业： 课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物，并讲给爸爸妈妈或 同学听。板书设计：
7、人类的“老师” 自然界的种种生物
飞机设计 轮船设计 具体介绍 建筑设计 汽车设计 简单列举 坦克设计
大自然的启示》教学设计 [教学目标] 1．指导学生认识 8 个生字。
2．指导学生朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发其阅读仿生学等科普读物的兴趣。[重点难点] 1．教学重点：指导学生了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。2．教学难点：指导学生明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。[课时安排] 1 课时 [教学过程]
一、复习回顾，导入新课
1．我们生活在大自然中，大自然给了我们多少启示啊，用我们的眼睛去发现，用我们的心灵去感悟。《自然之道》告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。《黄河是怎样变化的》警示人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。《蝙蝠和雷达》让我们知道，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。今天，我们又将学习一篇新的课文——《大自然的启示》。
（开篇激趣，让学生对大自然的感受更深刻一些，利用本组前几篇学过的文章，从启示这个角度总结一下，可以达到“温故而知新”，并顺利地过渡到本文的学习。）
2．这是一篇略读课文，是由两篇小文章组成的。一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的老师》。需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。
二、初读课文，自主学习
1．自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语可以查字典或向同伴请教。
2．认读生字新词，找出词语中的多音字。（扫：扫帚、打扫。）3．共同解决难理解的词语。（如：不折不扣、异想天开、生态平衡等。）4．默读课文，说说每篇短文的主要内容。你是怎样归纳出来的？ 《“打扫”森林》可采用把各部分意思连起来的方法，《人类的老师》可直接引用原文（即最后一个自然段）。
三、精读研讨，质疑交流 1．学习第一篇文章《“打扫”森林》。（1）默读《“打扫”森林》，遇到不明白的地方作上标记，可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在旁边；遇到感受深的语句画下来，并用一个词或简短的句子记下自己的感受。（2）老师和学生共同交流感受深的语句，交流受到的启示。“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。” ① 结合上下文，用画“生物链示意图”的方式理解这句话。
② 联系科学课，结合自己的生活经验加深对这句话的理解。③ 谈一谈自己受到的启示。
（交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验；要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文本为主，不脱离文本。）2．学习第二篇文章《人类的老师》。
（1）默读课文，在不明白的地方作上记号，在感受深的语句旁写下感受。重点感受下面两个句子：
① “现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。”
② “科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。生物真是人类的好老师啊！”
第一句让学生结合自己课外收集的资料，举例谈谈这些“优良性能”和前面几种昆虫飞行的联系。
第二句让学生打开思路：人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，比如前面的课文《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例？
（2）这篇文章带给你什么启示？
四、总结全文，拓展延伸
1．林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。可见，如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚；如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。
2．教师推荐有关仿生学的课外读物和资料，布置学生课外阅读，激励学生去观察大自然，继续落实好综合性学习的要求。
五、布置作业 1．抄写自己最感兴趣的语句。
2．写一段话介绍自己从某种动物、植物的特性中受到的启示。
六、板书设计 12* 大自然的启示 《“打扫”森林》——保持大自然的生态平衡《 人类的老师》——生物真是人类的好老师 [教学反思] 本文由两篇科普小短文组成，语言通俗易懂，表达方式独特。告诉我们科学合理地开发、利用大自然，能更好地为人类服务。这是一篇略读课文，学生在前面已学习过内容或主题相似的课文，并正在进行综合性学习活动，因而要善于引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，不断提高自学能力。
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