信息技术与物理教学整合技巧由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“信息技术与教学法整合”。
浅谈
信息技术与物理教学整合技巧
江西省萍乡市第三中学 李启明
摘 要：随着以计算机和网络为主体的信息高速公路的建立，教育教学的手段发生了巨大的变化。教师们以前仅靠一只粉笔和一块黑板进行教学的方式已经不再，信息技术已经成为广大教育工作者用来教学的常规手段。因此，如何更有效地将信息技术运用于物理教学中，优化物理课堂教学，提高物理教学质量和教学效率．促进新课程改革和新时期人才培养的进程，就成为我们教育工作者应经常思考和研究的重要课题。
关键词：信息技术
多媒体课件
物理教学
整合技巧
信息技术发展到了今天已经相当成熟，将信息技术与教学整合已经是一种趋势。信息技术与其它课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。在世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，在信息技术教育发展的过程中，也都是逐渐将信息技术教育与其他课程教学的整合放在十分重要的地位。
当今世界，正进行着一场以信息技术发展为主流的科学技术革命，人类社会正由工业社会转入信息时代。步入二十一世纪，把信息技术引入课堂，已成为教学中的一种强有力的、必不可少的工具，缺少它的教学可以说是不属于21世纪的教学。将信息技术与物理教学整合的必要性我就不多阐述了。现在笔者就如何在物理教学中适当运用现代信息技术谈谈个人的一些经验和看法。
技巧之一，巧妙运用Powerpoint、Word制作习题和试卷。
物理试题不同于英语和语文试题，物体试题常常出来文字还需要与之配套的图形，而Word不支持图形的制作和处理，它的主要功能是文字的处理。然而，Powerpoint它自身带了许多工具，能绘制和修改一些简单的图形。如何将两者结合起来为我所用呢？在这里我来通过一个实例来说明如何巧妙使用两个工具。
如下面是我们月考的一个题目，右边是它的图形。我来分几步阐述它的制作过程。
第一步，图形绘制。
在Word文档中打好试题文字后，再打开Powerpoint，在新建的Powerpoint中绘制好你需要的图形。
第二步，截图。
在键盘上，先按住Alt键，再按一次PrintScreenSysRq键。这样你电脑屏幕上所显示的画面就被你截获下来了。
第三步，剪切。
点击任意一个Powerpoint的幻灯片，Ctrl+V粘贴，点到新粘贴的图片，点击鼠标右键，选择“显示图片工具栏”，如下图。
点击“剪切”按钮，在图片的周围将出现形同“「」”的边框符号，点击选中这些符号，拖动，使其边框刚好包围图形即可，再点击右键“剪切”。
第四步，粘贴。
将剪切好的图形粘贴到你的Word文档中的试题中即可。这样一幅带配套图形的试题就出炉了。
通过这种操作，物理试题基本上可以出好，有的图形比较复杂我们可以在百度中搜索到相关的图片，再粘贴到Powerpoint幻灯片上，进行修改。下载的图片最好是bmp格式，这样放大和缩小图形都会比较清晰。如果是一些公式和符号多的可以采用“轻松工具箱”来处理也不错。
技巧之二，巧妙运用Powerpoint制作和使用课件。
按照信息论的观点，人获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。如单凭听觉，一般能记住15%；如单凭视觉，一般能记住25%；如视听结合，记忆率可达65%。可见信息技术手段如果能在课堂上很好地运用，让它们各尽所能，将会大大提高课堂教学效果和提高学生学习的兴趣和积极性。
课件的整合思路
1．复杂物理现象物理过程的展示
物理教学过程中，对许多复杂物理现象、物理过程、用语言、用文字、用板图很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景，而利用信息技术确能变静为动、变难为易。如：素材库中的“超重与失重”、“平抛运动的剖析”、“电磁感应现象”等。
2．抽象物理概念，物理规律的剖析
抽象物理概念、物理规律、难以理解、难以掌握，过去教学中很容易形成，只重概念背诵和规律的记忆，而忽略对概念的理解，忽略对规律的探讨和研究，而利用信息技术，可以变抽象为具体，形象、直观，便于研究、便于理解。如：“加速度的概念”、“匀变速直线运动的速度、位移”、“动量定理”等。
3．微观世界的放大，庞然大物的缩小
微观世界看不见，摸不着，宠然大物又说不清道不明，过去教学中只能让学生看看图片或用语言、文字加以描述，学生很难得到正确完整的认识与印象，现在可以利用信息技术把微观世界加以放大，把庞然大物加以缩小，展示在学生眼前，许多情景不言自明，复杂情景图文并茂，有利于学生获取和理解。如：“布朗运动”、“日心说”、“地心说”、“理想气体分子运动模型”等。
4．能做实验的补充，难做实验的模拟
物理学是一门实验科学，离开了物理实验，物理学就不可能产生，更谈不上发展，因此，要特别重视物理实验，在信息时代也不例外，凡大纲要求做的实验都要做，不能做的实验也要想法设法创造条件也要做。即使如此许多实验可能看不清，可能过于复杂，可能无法长期提供器材让学生动手，可能在教室中无法实验等原因，利用信息技术进行补充，进行模拟，就非常必要。
课件制作工具和方式的选择，应该运用积件思想。
课件的制作工具是多种多样的，有FLASH、Powerpoint、AuthorWare、几何画板等等。FLASH侧重在于动画的制作；AuthorWare侧重在交互性，几何画板在于函数；Powerpoint最大的特点是方便修改。笔者不主张发大力气用FLASH 或AuthorWare制作一个完整的一堂课的课件，而主张用FLASH和几何画板制作一些优秀的积件，将这些优秀积件放在Powerpoint修改好就是一个很好的课件，而且随时可以修改。运用积件思想，实施信息技术与物理学科课程整合以往的CAI课件总是有承启、转收，有头有尾，自成一体，断了哪一个环节都不行，这种看似完美的课件，制作者投入了大量的心血和时间，一节课后便束之高阁，它的生命周期犹如“昙花一现”。积件思想，是对我国CAI的历史经验和存在问题进行长期的探讨与反思后提出的，也是信息技术与学科教学整合的必然要求，更是信息技术与物理学科课程整合的新思路。
积件，是由教师和学生根据教学需要自己组合、运用多媒体信息资源的教学软件系统。它由积件库和积件平台两部分组成。其中积件库是教学资料和表达方式的集合，包括多媒体教学资料库、微教学单元库、网上环境积件资料库、资源呈现方式库、教学策略库等五个部分。积件平台则是供教师和学生用于组合积件库并最终用于教学的软件环境。
在技术上，它不只是把教学资源素材库与多媒体组合平台简单叠加，而是积件库和积件平台的有机结合，利用积件平台，教师只需简单地将部分素材进行一定的组合，很快就可以形成一个自己所需的教学课件。
积件，将过去课件设计者从事的教学设计回归到教师、学生自己的手中，成为教师和学生教学活动的工具。因而，积件适应任何类型的教师与学生，具有高度的灵活性和可重组性。积件，是以知识点为分类线索，这样，无论教材体系、教材版本如何变化，积件都可被师生应用于当前教学活动中。
《Flash》《仿真物理实验室》《几何画板》等一批优秀的教学软件，使积件成为了现实。积件避免了很多重复性工作，给课件的制作者及上课的老师带来了极大的便利。老师使用它可以针对某一教学需求，因人、因时、因地的灵活采用。积件的出现和使用，将促进更多的教师开始自己动手制作、应用课件。
积件，是实现信息技术与物理学科课程整合的有效手段。物理教师应根据教学实际，充分利用积件，从中选取适合教学需要的内容来制作自己的课件，使信息技术与物理学科课程整合朝着更广阔、更深层的方向发展。
总之，运用信息技术与物理教学的整合，关键点在于课堂的需要。信息技术，最终是服务于人类的。在大力推进信息技术与物理学科课程整合的同时，决不应该丢弃传统教学中一些行之有效的方法（如物理实验教学中的虚拟实验永远不可替代实物实验）。信息技术的运用，决不能替代教师的作用。必须清醒地认识到教师始终是教学过程的设计者、调控者，因此在教学中决不能因为信息技术的应用而削弱教师的作用。我相信，信息技术与物理学科课程整合，正朝着更理性、更广阔、更深层的方向发展，她将在物理学科教育中大有作为。
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