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中央电教馆子课题《快乐学习》论文
运用多媒体进行语文教学创造轻松快乐的学习环境 科学技术发展的步伐不断加快,计算机计算的运用之广,使之教育的现代化在不断推进,教育媒体纷纷“触电”,多媒体课件,计算机辅助教学也应运而生.它以其色彩鲜艳的动态画面,生动逼真的音响效果和灵活便捷的交互手段,能呈现丰富多彩的教学信息,营造入情入境的教学氛围,赢得了广大教师和学生的青睐.信息技术不仅是作为学习的对象,更应当作为学习的工具,要努力实现信息技术与课程的整合,实现教学方式,学习方式的根本变革.多媒体在课堂的出现,则像一把火燃烧起了孩子们的热情,积极性调动起来了,思维的火花也迸发出来了.一,运用多媒体教学,从视,听感官激发学生的兴趣.二,利用多媒体教学静动结合,突破教学难点.三,运用多媒体教学,提高学生口头表达的能力.四,运用多媒体教学,培养学生的发散思维开拓视野.五,运用多媒体教学能激发学生的写作能力.综述所述,在语文课中应用多媒体推进语文,在课堂上激发了学生的兴趣,使学生能积极,主动的学习,节省了时间,增大了教学的容量,对开发学生的智力,培养学生的综合能力起着重要的作用.【关键字】多媒体 语文教学 快乐学习 【正文】
科学技术发展的步伐不断加快,计算机计算的运用之广,使之教育的现代化在不断推进,教育媒体纷纷“触电”,多媒体课件,计算机辅助教学也应运而生.它以其色彩鲜艳的动态画面,生动逼真的音响效果和灵
活便捷的交互手段,能呈现丰富多彩的教学信息,营造入情入境的教学氛围,赢得了广大教师和学生的青睐.信息技术不仅是作为学习的对象,更应当作为学习的工具,要努力实现信息技术与课程的整合,实现教学方式,学习方式的根本变革.小学生由于年龄小,注意力容易转移,在语文课上,传统教学“一支粉笔加黑板,一本教材加嘴巴”的灌输模式,教师是很难调控课堂情绪和气氛的,更别说学生领悟汉语语言的艺术魅力.而多媒体在课堂的出现,则像一把火燃烧起了孩子们的热情,积极性调动起来了,思维的火花也迸发出来了.一,运用多媒体教学,从视,听感官激发学生的兴趣.兴趣是学生学习的动力,是一支点燃的火把,是最好的老师.多媒体教学以直观形象,新颖生动的形式,刺激学生的多种感官,激发学生的学习兴趣.在语文教学中,有大量的形象的教学内容需要展示,以此来帮助学生更好地掌握学科知识,其中包括大量的图片,影音资料和影视资料.而计算机多媒体技术,能以超文本和超媒体的非线性方式组织媒体信息,教师容易控制,且交互性好,为多媒体信息的呈现提供极好的展示平台,使之成为学科教学或个别化教学必不可少的辅助手段.我们大家都知道学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装入另一个头脑,而是师生之间心灵的碰撞.心灵之间的接触就是情感交流.我在教《小动物过冬》这篇课文时,在教学前,我创设了这样一个情境:“在一片美丽的大森林里有一个动物王国,住着许多小动物,你们看
——”课件出示:一幅意境广阔的画面:春天的树林里,树木吐翠,百花盛开,一只斑马正悠闲地吃着草,池塘边一只青蛙蹲坐着,天空蜜蜂,燕子穿梭飞行.“时间过得真快,夏天到了——”出示夏天的树林.“你们看它们在做什么 ”随着老师的讲述,《找朋友》的歌曲响起,小动物们有的唱,有的跳.“让我们到大森林里去玩吧!老师和学生戴上动物头饰.随后大家一起手拉手,唱起歌,跳起舞,做好朋友.让学生一下子进入了动物王国的气氛中,感知到了我们与动物的密切关系,”可是秋天来了,你们看——“秋风乍起,黄叶纷飞的树林在学生面前出现了.我在这里分别设置了”春天“,”夏天“和”秋天“的景色画面,主要让学生感受到季节的变化,同时也带出了课文的第一自然段,引出了下文.”嘘,你听,小动物们在说什么 “教师用亲切的语言,形象的画面把学生的思绪,情感带入了动物过冬的神秘世界.学生带着想知道动物是怎样过冬的欲望,积极主动地到课文中找答案,很自然地投入到对课文的学习之中.二,利用多媒体教学静动结合,突破教学难点.多媒体课件的静态演示和动态演示将那些看似静止的静态知识动态化和将那些看似静动态的知识以生动的画面出现,有效的激发学生探索新知识的兴趣,使教与学充满了生机,学生既学得主动,又加深对知识的理解并逐步了解知识的形成过程.1,运用多媒体教学从视觉着手帮助学生学习生词,理解词义.在小学低年级识字教学是一个重中之重的要点,也是一个难点,枯燥的读写,提不起学生的劲头.在计算机上将生字设计成几个按纽,”我要读!“”我要写!“以及”字形结构“”笔顺“等,让学生根据自己的需要,选择
学习.如”第“的笔顺学习,学生先按”笔顺“按纽,再找到”第“字,动态的笔画书写就开始了,很快吸引了他们的目光,受到了事半功倍的效果.传统的教学方法,对于词义的理解,往往是靠词与词的联系来显示,这就是我们常说的联系上下文,这种方法要建立在理解相关词句的基础上,学生年龄小,阅读经验不够,积累词汇较少,用词较困难,而在计算机辅助教学中,可利用多媒体展示直观,具体的画面,帮助学生理解,取得理想的效果.例如:”春暖花开“一词,只要出现了春天的画面,何愁难以理解呢
2,运用多媒体教学用动画的方式出现课文内容,教学内容清晰易理解.在教《小动物过冬》这篇课文,课文通过对话介绍了三种动物的过冬方法,为了让学生更好地了解过冬的过程,从而训练说话练能力.我将”青蛙怎样选择过冬的地址,怎样刨土,怎样安家“的过程,”蜜蜂储藏蜂蜜“的过程,”燕子飞向南方“的过程制作成动画,让学生一边看,一边讨论.吸引了多少新奇的目光呀!进一步激起学生的学习兴趣.学习的兴趣来,学习就容易多了.3,运用多媒体教学能培养学生朗读能力.”读书百遍,其义自见“,”指导小学生正确,流利,有感情的朗读,培养朗读兴趣.“是语文课的根本任务.读能促进学生的口语交际,能促进学生的思维发展.由于计算机是集文字,图像,动画于一身的双向媒体,是一个色彩鲜艳的动画视频,在语文教学中运用多媒体教学,能提高学生的朗读水平.学生要想正确的表情达意,必须通过正确诱导,激发情感,使学生身临其境,做出合理的想象,道出正确的语义.那么我在语文教
学中运用多媒体出示课文,引导学生欣赏课文范读范例,让学生反复跟读,模仿,学生很好的体会到了课文中的意境,正确的表达了出来.三,运用多媒体教学,提高学生口头表达的能力.在语文的教学中口语交际的教学就是训练学生的口头表达能力.这样一来不仅要求说话的内容要有层次,既要借助有声语言,还要运用肢体语言.因此,学生很难掌握给教师的教学带来了很大的难度.然而,多媒体的运用,增强了口语交际训练的感知性和可仿性,使学生在进行口语交际训练中,能够顺利,正确地表达.在二年级的一节口语交际课上,要求学生选择一种自己喜爱的小动物,介绍给大家,说说它有什么本领.学生看了很茫然,不知从何说起.我介绍道:”在大自然中,有许许多多的可爱的小动物,不信你们瞧瞧!“这时,屏幕上立刻显示出各种小动物.顿时,教室里沸腾起来,学生面对这一群活泼可爱的小动物,一下子就被深深地吸引住了,我紧接说:”想不想介绍给大家 “学生的表现欲被调动了起来,个个跃跃欲试,这时我及时引导:”请你像老师这样来介绍你喜欢的小动物.“鲜明生动,声情并茂的画面,把学生的思维,紧紧地凝聚在屏幕上,学生想说的愿望被调动了起来.这时,我让学生同桌说,大家交流,学生一下子就有话说了,个个说得很开心,口语交际为以后的写作打下了基础.四,运用多媒体教学,培养学生的发散思维开拓视野.我在教《寻找秋天》一课,课文中说”秋天到底是什么颜色的呢 “学生想象不出,于是,我播放了有关秋天的录像,在悠扬的乐曲中,一幅幅金秋的美景呈现在学生的面前,有果园,有麦田,有田野,有庄稼,有水
果……看完录像,学生的小手举得高高,争着说,”我到果园里寻找去天,我发现了黄澄澄的梨,我认为秋天是黄色的.“”我来到了田野,我发现了红红的辣椒,我认为秋天是红色的.“”我到果园里寻找去天,我发现了紫色的葡萄,我认为秋天是紫色的.“……紧接着我说:”我们大家发现秋天有这么多颜色,我们说秋天是五颜六色的.“学生的思维的到了充实和发展,学生开阔了思路.又如我在教《小动物过冬》这篇课文中为了培养学生的课外延伸探究精神,我说:”动物王国中还有很多动物呢,你们想知道它们过冬的方法吗 那我们上网找吧!“ ”课堂上我们的时间很有限,要用最短的时间找到我们需要的资料,怎么办 “引导学生到老师提供的网站去找.这样一来就把学生的视野又带入了课外更广阔的动物世界.一会儿工夫,《动物过冬珍闻》,《动物园看动物过冬》┄┄一篇篇文章找到了.让我们举办一个”可爱的动物“报告会吧,让学生进行互相交流,以培养学生的信息吸收能力,又培养了学生热爱动物,保护动物的思想感情,收到了良好的教育效果.五,运用多媒体教学能激发学生的写作能力.由于学生年龄特点的关系及其生活的范围狭小,又缺乏”发现美的眼睛“,因此常常感到写话时无话可说.而计算机能摆脱时间空间的限制,为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材.这些丰富的写作素材,解决了学生”无米下炊“的难题.我在教《小动物过冬》这篇课文中,课文结尾有一句”它们商量好了,约定第二年春天还在这里相见.“我准备让学生续编故事.任务提出
之前,我先用屏幕出示燕子捉虫,青蛙冬眠,蜜蜂在蜂巢里吃花蜜三幅图.然后出示揭题时的春天的树林图,用优美的语言叙述:”小朋友们,寒冷的冬天很快过去了,第二年的春天来了,树林里又热闹起来了,你们看——"把思维的空间留给学生.这样一来学生从视觉上获得了写作的材料,从而激起学生写作的兴趣.综述所述,在语文课中应用多媒体推进语文,在课堂上激发了学生的兴趣,使学生能积极,主动的学习,节省了时间,增大了教学的容量,对开发学生的智力,培养学生的综合能力起着重要的作用.
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