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完成家庭作业方面孩子的不良习惯表现写作业前不清楚要做哪些作业，先做什么后做什么，没有条理。有时候写的是这个，想到还有另一样要做，又急急忙忙把另一个拿出来些，结果竹篮打水两头空。做作业时候，不知道需要哪些用具，只拿出其中一样或两样，做时发现还需要别的用具，再跑去找，分散注意力后，难以再集中起来。在写完一项作业换另一项时，中间无关动作很多，耽误相当长时间。4 写作业时常玩弄橡皮尺子等文具，忘记原来的任务是什么。没看清题目就急忙去做，很冲动，正确率低。数学题在草稿纸上算对了，或在头脑里想对了，但写在卷面上却错了。遇到不会做的想都不想就问身边的大人该怎么做，没有自己思考的习惯。其实自己再看一遍，不用指导，也就做出来了。写完后往父母手里一塞，检查任务交给了大人，跟自己没什么关系了。
家长的错误做法：从一进门就不停地催促孩子快点做作业。久而久之，孩子要么逆反，故意慢给你看，要么听而不闻，我行我素。按照自己的想法强行要求孩子先做那一项，后做那一项，孩子不听不行。孩子做作业时，一直守在身边，常发出“又算错了”，“字不能好好写吗”，“看清楚再写”之类抱怨，打断孩子的思路。对孩子做作业的干涉无效时，会大发雷霆，使孩子情绪更坏。哄着孩子做作业，答应孩子“只要你写了作业，我就给你„„”让孩子把做作业当成一种交易。孩子做作业时家长频繁进出，制造干扰，致使孩子注意力不能集中。7 孩子做作业时说一些与作业无关的话题时，家长会接过话头。对孩子的提问，不假思索给予答案。帮助孩子检查作业完成与否，正确率怎样，助长孩子的依赖心理。孩子完成作业后，添加额外任务，使孩子产生恐惧，厌烦心理，故意磨蹭。11 对孩子完成作业的过程和结果否定多，肯定少，使孩子对做作业产生厌恶情绪。
家长的正确做法：在孩子面前示范一下写作业前应该做些什么，怎么做。比如要写语文作业，就示范一下打开书包，拿出语文书，语文作业本，文具盒，以及可能用到的字典或其它用品，有秩序的放好，再开始写。在孩子写作业前提醒孩子作业要一项一项地做，可以选择自己喜欢的先做，保持心情愉快。孩子作业如果较多，把孩子作业分成小段，每一小段规定一定时间让孩子完成。在规定时间完成可给予奖励，超出时间则要接受相应的惩罚。奖惩制度可由孩子自己事先定好。在孩子当天的作业本上挑选书写工整的字，鼓励孩子后面的书写都要像这样漂亮。孩子确实不会做的题目家长可以给予提示，但是仍要孩子自己思考。不替孩子检查当天的作业，但要检查前一天完成的质量，并及时作出有效的奖励或惩罚。
收拾书包方面孩子的不良习惯表现：书包凌乱不堪，书本文具盒统统挤成一堆，需要时这样找不到，那样也找不到，急得哇哇叫。把书包扔在离书桌很远的地方，要找东西时跑去老远找了来。一次作业做下来，已跑完一个马拉松。完成一项作业换另一项时，不把做完的先收起来，直接就拿出另一项，结果桌面越来越乱。写完作业后不收拾，笔一丢就先去玩，桌上一片狼藉。收拾书包匆忙而且马虎，胡乱往书包里一塞就算完事，结果书本试卷都揉成一
团，再拿出来时已经皱巴巴了。不核对第二天的课程表，检查是否带齐第二天所需要的东西，因此常到学校后才发现有东西忘记带来。书包里什么都有，吃的喝的玩的，一古脑儿全塞在里面，书包分量很重。8 不喜欢自己背书包，谁来接就把书包给谁。
家长的错误做法：给孩子买的书包华而不实，过多的小口袋或其他装饰严重分散了孩子的注意力。2 平均每一学期给孩子换一个新书包，越换越好，孩子只知道攀比，而不知道珍惜。从学校里接出孩子，顺手就把原来背在孩子身上的书包接过来，放在自己的肩头。孩子完成作业出去玩了，留下一片狼藉。家长跟在后面叫了半天，见孩子没反应，就自己动手，整理干净。每天给孩子整理书包，把它需要的东西都放进去。偶尔有疏忽忘记把作业放进去的时候，孩子振振有词的对老师说：“我妈没给我放进来。”回家后气愤地对父母说：“你没把作业放进书包，害我被老师批评！”整理书包变成了家长的任务，而不是孩子自己的责任。当孩子还没仔细寻找就开始抱怨东西不见了时，家长一把夺过书包帮他寻找，找到后对在一边袖手旁观的孩子或多或少指责几句。
家长的正确做法：一屋不扫何以扫天下？书包凌乱的孩子，已经体现出它的无序性。这种无序性不仅表现在学习上，同时也表现在日常生活中。想让孩子成为整洁有序的人，就从他的小书包开始吧！坚持让孩子自己背书包。书包里除了学习用品，不放其他物品。向孩子示范一下按一定规律整理书包，比如大书放后面，小书和作业本放在前面，等等。示范后让孩子模仿操作，练习时可提示孩子怎样做到位。以后经常监督孩子坚持下去，最初监督密度频繁些，当孩子渐渐养成习惯后慢慢放手。书包放在书桌前，每完成一项作业就整理收拾好放进书包，换另一项作业所需要的所有用品。作业完成后，核对课程表检查是否带齐第二天所需要的学习用具。清理桌面，以防遗漏。定期清洗书包，保持书包的美观。
一年级家长学校授课计划：
课题：学习能力来自于学习习惯的培养
授课人：于斌
由一个习惯改变命运的故事开场。
心理学家认为：性格成命运，习惯成性格。习惯何其重要！习惯包括生活的习惯，学习的习惯。培养生活的习惯基于教孩子怎样做人，培养学习的习惯基于教孩子如何做事。学校也注重习惯的培养，但一个事实是：学校相对统一的教育却培养出不同的孩子。这说明家庭培养的重要，孩子人生的第一任导师父母的言传身教的重要。不是一家人，不进一家们。父母在习惯中进行自己的教育，孩子在父母的教育中形成自己的习惯，终于有一天，父母们再也无法忍受孩子身上的各种不良习惯，企图改变时，却往往难以贯彻下去，因为，他们需要改变的其实是两种习惯：自己的和孩子的。
学习能力来自学习习惯
对小学低年级学生，特别是刚入学的一年级新生来说，我们更应该看重的是什么呢？不是考试得了多少分！重要的是学习习惯怎么样。（举一个例子，有一个学生，一二年级长考高分，学习习惯不好，进入高年级之后，成绩平平，表现一般。）今天的100分不能保证今后的学习优秀，但今天养成了良好的习惯却能绝对保证今后的学习芝麻开花节节高。
好的学习习惯主要指哪些？对学习有兴趣，上课专心听讲，善于表达自己的观点，作业及时迅速。记忆力好，想象丰富，善于观察，能保持专一注意力，自我控制力强等等。
习惯的养成，应该从细微处入手，贵在坚持，终能养成。就学习习惯的家庭养成来说，首先从孩子写家庭作业和整理书包这样的小节入手，你就成功了一半。
对于父母来说，先解决孩子的家庭作业的问题就是抓住了培养好的学习习惯的关键。所谓擒贼先擒王，当父母能够从家庭作业中解脱出来，真正由孩子积极去认真面对的时候，孩子从中培养恰来的便是一种良好的学习习惯，在良好的学习习惯的背后是孩子学会自己负责，学会自己管理自己，学会独立思考问题，学会整理一天中老师讲授的知识。
幻灯片展示
在作业习惯方面，举一个解决作业慢的例子。签合同看电视，后来再转移
中国有句成语，善始善终。从家庭学习习惯的角度来说，家庭作业是善始的话，那整理书包就是善终。从整理书包可以看出一个孩子做事的条理性。
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记得有人说过：
三等父母用大量的时间管孩子；
二等父母用少量的时间管孩子；
一等父母教会孩子自己管自己。
孩子能够自己管理自己的过程，也正是他各方面好的习惯形成的过程。巴出现诸多问题的“要我学”变成有良好习惯支撑的“我要学”，即由被动变为主动。最后要强调的是：这一系列习惯的培养成功必须建立在父母与子女的良好的亲情关系的基础上。亲其师，信其道！说的是教师要让学生感到可亲，学生就更信服他的教育。许多孩子事先喜欢上某个老师，才喜欢上这个老师所教的课。我们的家长要努力营造亲情氛围，让孩子在愉快中，在关爱中养成好习惯，健康成长。时间关系，今天只涉及了两个最基本的学习习惯的培养，其他好的学习习惯，如前文提及的注意力，记忆力，表达能力等的培养我们就无法提及，其实我们的家长中就有不少成功的经验，因为我看到了这届一年级中有许多小朋友表现真得很棒，我很羡慕！，佩服他们的家长。我在这里夸夸其谈，其实压力也大，因为我的孩子就和你们的孩子是同学，我也要费心教育！让我们朝着共同的目标共同努力！谢谢！
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