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母爱无言
《游子吟》教学设计
一、复习回顾方法
1、首先我们来回顾上节课学习的古诗《泊船瓜洲》，背诵并口述诗义。
2、我们是按怎样的顺序来学习这首古诗的？
（我们是按照解诗题→知诗人→明诗义→悟诗情这样的顺序来学习的）
3、（小结）：今天我们仍然按照这样的顺序来学习一首我们非常熟悉的古诗《游子吟》，同时我们还要欣赏一首非常有名的描写母爱的诗篇，同时进行即兴创作。
二、教学《游子吟》
1、整首诗，自由练读，自悟情感，并指名读，使学生对诗歌有一个整体的感受。
2、小组学这首诗。
3、小组合作，学习利用工具书，课文注释及所查资料，按照解诗题→知诗人→明诗义→悟诗情的顺序学习本首诗，并在学习的过程中提出自己不懂的问题，交流讨论。
（1）解诗题：
吟：就是吟诵，吟咏的意思
教师补充并出示课件：吟是古代诗歌的一种形式。
我们还学过相关题材的诗，有：《暮江吟》《石灰吟》等诗。
（学生汇报）游子吟：就是出门远行的人的吟诵、吟咏。
（2）知诗人：学习根据所查资料介绍孟郊
孟郊(751-814)字东野,唐代诗人.曾任 溧阳县尉、协律郎。一生穷困潦倒，但性格耿直，不同流合污。孟郊的诗多是倾诉穷愁孤苦之作。
教师补充：深挚的母爱无时无刻不在沐浴着儿女们，然而对于孟郊这位长年颠沛流离，居无定所，穷困潦倒的人来说是弥足珍贵的，也是最值得回忆的，因此了解作者的生世对理解本诗有一定的帮助。
（3）明诗义：
慈母手中拿着针线,正给准备外出的儿子缝制衣服.母亲担心儿子走后迟迟回不来,就把衣服的针脚缝得密密的,使它更结实更耐穿一些.正像小草难以报答春天的阳光一样,儿子怎能报答母亲那深重的恩情呢?
（4）悟诗情：配乐吟咏古诗，听flash音乐→烛光里的妈妈、学生感悟诗情。
这首诗表达了一种普通而伟大的人性美—母爱。
再次吟咏本诗。
（5）：我欣赏：
同学们在课前预习时收集了许多古今中外吟咏母爱的诗歌，接下来我们来一起欣赏
一下（课件出示这些诗歌，包括《献给母亲的诗》《母爱，震撼人心》《致母亲》《母爱》《怀念您》等诗）指名同学朗诵，比较《游子吟》与这些诗歌在表达手法上的不同之处：
①《游子吟》这首诗语言非常精炼，读来上口、容易背会
②《游子吟》抓住了母亲给游子缝衣这个细节，从这一细节中流露出母亲与游子之间那份纯真的感情。
③这首诗不像其它的现代诗歌那样；不断的抒发感情，而只以一句“谁言寸草心，报得三春辉”道出了母爱的无法回报。
背一背古诗：
（6）我创作：（播放《懂你》的flash音乐，同学们看着课本的插图写下自己最想对母亲说的话，可选用古体诗的形式，也可以用现代诗的形式进行创作。
三、课后延伸：
1、背诵古诗与诗义。
2、完成课中没有完成的诗歌创作。
3、为母亲做一件事，感谢母亲。
四、设计意图：
本课的设计积极倡导“自由、合作、创新”的学习方式。营造一种“阅读、感悟、创作”的自主学习氛围，采用比较，欣赏的方式，得出诗歌写作手法上的特点，让学生在阅读中感悟，在欣赏中比较，培养学生比较阅读的能力和诗歌鉴赏的能力，选用同学们自己搜集的诗歌，让学生看到了自己预习的效果让学生在参与中体验成就感。音乐可以激发灵感，在感人的音乐中更有利于学生感悟诗情并根据自己的体验进行创作，进一步升华那份朴素的人性美，震撼人心的爱——母爱。
那么学习古诗对于六年级的学生来讲就不单单是理解背诵，而且是一种研读，在研读的过程中继承传统文化，在继承的过程中创新。
师：同学们，今天我们有信心一起学好这节课吗？
生：有。
师：那么，我们先来聊一个话题，好吗？
生：好。
师：在生活中，谁是你最亲的人？他为你做了哪些事，为什么？
生：略。
师：是啊，同学们，也许你们没有留意到，其实我们无时无刻不被亲情所包围着，而这份爱总是表现在最细微的地方，真是无微不至，润物无声，让我们把掌声献给最爱我们的人吧！
师：就在这掌声中开始我们今天的心灵之旅吧。
师：上课。
一、导语：同学们，中华民族有着几千年文明的历史，而一个个方形的文字又是这几千年文明的精髓，而古代诗词，又是一朵美丽的奇葩，这节课就让我们再一次步入古诗的殿堂，共同领略唐代诗人孟郊的一首千古流传的名片《游子吟》。（板书）同学齐读课题
师：同学们，游子是什么意思？
生：略。
师：千年前的孟效也曾是一个游子，大家想了解一下孟效吗？（出示孟效生平）
师：那么吟又是什么意思呢？
师：那么这位千年前的游子又在吟诵着什么呢？请同学们看一副充满温情的画面（出示夜缝图）
师：把你看到的情景说一说。
生：略。
师：这是一副多么温情的画面啊，此情此景成为作者一生的记忆。他用笔写下了这美好的瞬间。也给后人留下了不朽的名篇。
师：范读。
师：同学们，你们喜欢这首诗吗？那就用你们喜欢的方式来读吧。
师：谁能来展示读一读。一起读吧。
二、初略古诗
1、按照我们以前学习的方法该怎样能更好地学习这首诗呢？
（学生汇报学习古诗的方法）
2、那么诗中一定会有某个情景、词语或者某句能够深深地感动着同学们，那么就带着老师提出的学习任务，按照我们的方法以小组合作的形式开始自学吧。（出示学习方法和学习任务）
三、体会诗意
师：同学们，准备好了吗？诗中的哪些部份让你感动了？谁能来说一说？
生1：母亲缝衣服，儿子读书。这个情景让我感动。（板书慈母线）
师：谁能再来谈一谈？
生：略
师：如果此时你要是游子，穿上这件衣服，你会感受到什么呢？（板书游子衣）
生：略
师：你能用读来表达这份感动吗？
师：与其说慈母手中细细的线，连的是衣服，还不如说它连的是这位母亲对即将远行的儿子的牵挂与不舍。
师：同学们，课文中还有让你感动的部份吗？
生：密密缝
师：为什么让你感动？（板书密密缝）
生：略
师：那么，母亲为什么缝的这么细密呢？
生：怕……
师：诗中哪个词是担心害怕的意思？
生：意恐
师：是啊，儿行千里母担忧。此刻，母亲把这满腹的叮咛都溶入了这细密的一针一线。此刻，母亲又想叮嘱儿子些什么呢？
生：略
师：可是母亲却什么都没有说，她只是默默的缝、密密的缝。同学们，此时此刻，你知道她缝进这衣服的又是什么呢？
生：叮嘱、爱、牵挂。
师：是啊，母亲缝进这衣服的就是那比山还高，比海还深的爱啊。让我们用读来表达这份深情。（个读本句）
师：同学们，那么我们呢生活中有过这样让你感动的情景吗？说一说
生：感情说出生活中感动的情景
师：是啊，这恩深似海的母爱，我们又怎能报答得了呢？于是作者也发出了他内心的感言——
生：谁言寸草心，报得三春晖。
师：什么是春晖？（板书春晖）
生：略
师：作者只是在写这春天的光辉吗？
生：略
师：那么，这春晖又润泽着什么呢？（板书寸草）
生：小草
生：游子
师：想一想，还能指什么呢？
生：我们
师：这是千年前的孟效为我们留下的一句成语——寸草春晖（齐读）
师：作者在这里巧秒的运用了一个什么修辞方法呢？（比喻）
师：这是作者发自心灵的呼唤。此时他在呼唤着什么呢？
生：结合最后一句诗意所感受（报答不了。母亲的恩情）
师：是啊，相对母爱而言，我们的回报只是大海中的一滴水，让我们学会感恩感谢线亲，感谢她给了我们生命，感谢她给了我们温暖，让我们怀着一颗感恩的心，再一次的来吟诵这千古流传的名篇吧！（板书感恩母亲）（生齐高亢读）
四、指导朗读
师：同学们，通过读，怎么能更好地表达出我们心中的这份感动呢？
生：把自己当作作者
师：那么作者在读这首诗的时候，他的神态、动作应该是什么样呢？
生：略
师：那么，谁能来读一读。（配乐烛光里的妈妈）
生：深情朗读（师指导）
五、知识延深、现代诗欣赏
师：母爱一直是人类呕歌的主题，许多人都在用自己的语言来尽情的描写写天地间永恒的爱，现在我们共同来欣赏几首现代小诗（大屏幕）谁想来读一读 生：读
师：我们不管走多远都走不出母亲心灵的广场，那么沉浸在母爱幸福中的我们又想用怎样的语言来表达出我们所享受的这份爱呢？
师：孩子们，拿出我们手中的笔，尽情的倾诉吧！
生：音乐中写诗并感情诵读
总结
师：真是欲说还休啊！让我们把千言万语都凝说到这首诗中吧！
生：齐读
师：这份情亘古不变，穿越了千年的时空，一直延绵至今，成为人类呕歌的主题，今天我们经历了一段心灵之旅，让我们心存感恩，让这份情伴我们一生一世吧！
师：下课
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