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《我和我的家》说课稿
尊敬的各位老师，大家好，今天我要为大家带来的课题“合家欢乐，温馨常在”——谈《我和我的家》教学设计，下面我将从教材分析，目标确立，方法选择，教学流程以及板书设计一一进行我的说课。
《我和我的家》选自人教版道德与法治一年级下册第三单元第十课，单元引导学生从了解自落实到对家庭的爱与责任。引导学生会主动地表达自本己对家人的爱，最终使学生成长为温馨家庭的构建者。
一年级学生不太了解自己是怎么来到这个世界的，也不太了解中国传统文化中的家庭伦理关系，因此，教材回避了生命形成的生理过程，将重心落实在学生感受自己的出生凝聚着父母家人的爱与期待。教材借助家庭树的方式，让学生形象、直观地了解自己与家人间的伦理关系。
根据本组教材编排特点和本年龄段学生的实际情况，我确定了以下教学目标：
1.了解自己与家人之间的血脉联系。2.知道家庭的含义，能正确地称呼家人。
3.感受自己家人的深厚情感，爱自己的父母长辈。
依据教学目标，我的教学重点是：对学生进行家庭关系的启蒙，让他们了解自己与家人的伦常关系。
教学难点：爱父母长辈，体贴家人，主动分担力所能及的家务劳动。
按部就班，层层递进，因人而异，和谐师生，这是我 向往的课堂，为了达到这个目标，我灵活的运用各种教学方法。讨论法彰显课堂和谐，情景法延伸文本，缩短时空的距离，观察法培养学生细致入微„„灵活运用各种教学方法，涵盖了文本，拓展了空间。那下面就来说说我的教学流程设计：
一声婴儿的啼哭，一个新的生命走进我们的家，家人欣喜地等待他的到来，看，（出示小宝宝照片）他在家人的精心呵护下，慢慢长大，长了第一颗牙齿，叫了第一声妈妈，迈开腿走的第一步，第一次上幼儿园„„孩子们的每一个变化都是在家人关爱下幸福成长。
教学开始，我先讲述这样一个宝宝出生的小故事，问学生感受。随机告诉学生：今天我们以家为话题，来说说“我和我的家”。相机提问：“同学们，在你出生时，肯定有许多温馨有趣的小故事，上节课，老师给大家布置了一个任务，请大家回家问问家人，他们是怎么欢迎自己出生的？”通过学生纷纷分享自己出生给家里带来的喜悦，体会“我”的生命对家庭的重要，进而引导学生产生对和谐家庭关系的积极期待。
趁着学生对家庭成员充满好奇与渴求时，我顺势进入填家庭树，记称谓的环节。通过上一环节我们了解到每个人的家庭故事中涉及好些人，但学生对他们的关系并不是很明确。这时，我会出示以树为背景的家庭结构关系图，让学生进行填写。接着，播放一首《家庭称谓歌》，与学生一起听一听，唱一唱。这样，一首欢快的歌曲使教学增加了趣味性，学生在愉快的氛围中不仅很好的巩固刚学会的家庭称谓，而且也让学生了解到一个小家庭是由另外两个家庭结合组成的，祖辈是家庭的根基，父辈是家庭的枝干，我辈是家庭的新叶。因为有了爱，我们一家人就像枝繁叶茂的树一样，每个人都很重要。
开放而有活力的课堂，能拓宽学生语文学习的领域，因此，我设计了速找“影子”，悟亲情环节。为学生提供一个畅所欲言，触类旁通的环境。我会利用 多媒体出示一张全家福，让学生找一找他们的相似之处，大部分学生能看出一家人在相貌上会有些相似。紧接着，我在播放教材中我和弟弟的绘本故事，（音频播放：我来到我家时，可不是一个人，还有我的弟弟小亮。听说弟弟只比我晚出生半小时，那我也是哥哥呀，所要„„弟弟总喜欢跟我在一起，我走到哪儿，他跟到哪儿。不管做什么，我们都会一起，我们都会一起来。“跟他们的爸爸小时候一个样！”“呵，这俩孩子，长得真像妈妈呢！”我到底像谁呢？我觉得我更像弟弟！我和弟弟商量好了：长大了一起去航海。）找一找你的发现，并小组交流：家人除了长相相似，还有哪些地方相似？此时，学生积极讨论，思维碰撞，此起彼伏。有的学生会说：“我和我爸爸都喜欢吃辣。”有的学生会说“我和我爷爷喜欢下象棋。”还有得学生会说：“我的急性子像妈妈。”顺势引导学生了解到，口味相同，爱好相同，性格相似，这说明我们是一家人。一环扣一环的展开教学，使学生体会到血脉相连的意义，从而认识到自己的存在感和价值感。
随风潜入夜，润物细无声。本课的拓展延伸环节，我将引导学生在讲述被爱，寄祝福中，先让学生讲一讲自己与家人的故事，他们在家里，年龄最小辈分最小，得到的疼爱却最多。对此我设计配乐伴思，当学生静下心来，一曲舒缓的乐声回荡在耳边，学生不禁开始思考这些故事的背后的感受，我就让学生谈一谈家庭的温暖与爱的感受。最后发下一张张红色心形卡纸，让学生写下自己对家人的祝福与希望，从而让学生懂得关心家人，主动分担力所能及的家务。
最后来说说我的板书设计，板书是流动性的语言，建筑化文字，根据章节内容，我的板书是这样设计的：将课题“我和我的家”板书在黑板的正上方，配上一幅家的简笔画，孩子们对家人的祝福与希望写上课题下方。此板书力图文并茂，清晰而直观，求全面而简洁的将授课内容传递给学生。
以上就是我的说课内容，我的说课到此结束，感谢各位老师的耐心倾听。
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