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《凡卡》评课稿
杨
勇
《凡卡》选自俄国著名作家契诃夫的一篇短篇小说。契诃夫是俄国批判现实主义作家，他生活在俄国沙皇统治最黑暗、最残暴的时代。小说写于1886年，它反映了沙皇统治下的那段最黑暗的时代。
《凡卡》一课，值得品读之处颇多，如何在短短的40分钟里让学生感受名篇的精彩呢，赵老师进行了很好的尝试。
一、本节课的亮点
1.导入直奔文心，为深入品读课文做好了铺设
我想，导入有两个目的：一是吸引学生，引起学生阅读的欲望；二是很好地为进一步阅读课文内容服务。但是，如果是为了吸引学生而设计一套冗长而又花哨的导入，那是本末倒置。赵老师的导入简洁、紧扣文心，（即凡卡命运的悲惨），即使在介绍作者时也只是仅仅抓住为进一步体会文章的一句名言。用这样的问题导入，首先对于已经学习了一课时的六年级学生来讲有一定难度但又完全可以达到；其次，又为进一步品读课文打下了基础，不失为精彩之举。
2.运用多种教学策略，让悲情贯穿始终
从故事情节角度讲，文学作品有两类：喜剧和悲剧。这就是一篇地地道道的悲剧。赵老师的整堂课正是以悲伤为基调的，甚至连课件的颜色——黑底黄字都是一种悲伤色。为了营造悲伤的氛围，以引起读者的共鸣，赵老师运用了多种教学策略，显而易见的有三种。首先赵老师用低沉悲伤的语气，自身先投入文本的讲解，走进主人公凡卡内心，这就自然而然地将学生带进了凡卡悲凉的内心世界；其次，最值得称道的是赵老师紧紧抓住了语文教学最重要的一个手段——读。她用各种方式让学生反复读，尤其是配上了忧伤凄缓的音乐，营造了一种悲伤的基调，对学生体悟主人公命运的悲惨起到推波助澜的作用。其三，大胆创改文体，即将相关段落改变成诗歌。诗歌本身的特点就是便于朗读，这样一改，再读，效果明显增强。
3.恰当解读，品味表达方法
这篇文章的表达方法非常值得让学生感悟。我是这样理解的：整体上是以凡卡写信为线索，把作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分有机地联系起来。其中，作者的叙述，目的是为了刻画凡卡写信时的恐惧、伤心和写完信后的满意。信的内容目的是诉说他在城里的悲惨遭遇。回忆目的是为了反映凡卡乡下生活的快乐，它与凡卡的信互相反衬，以回忆的“乐”反衬城里的“苦”。细节上，运用了描写、插叙、反衬、暗示几种表达方法。赵老师运用了讲解、朗读、议论、对比几种解读方法让学生体会了作者的这几种表达方法，即没有放弃，也没有拔高难度，恰如其分。这样的体会应该会对部分六年级学生今后的写作有所帮助。
二、不足和建议
如果非要说不足就有一点，那就是对词句的品读还可以再深入。原因有三：一是对于六年级的学生来讲，已经有一定的深入品词品句能力；二是词句品得深一点更有助于你贯穿于整节课的朗读的效果；其三，更为重要的是不至于更多的加重你的教学密度，因为你本来就已经有不少的品词品句的教学。具体建议为：
1.深入品读 绝妙的“三叹”
作者叙述部分，出现凡卡的三处“叹气”，体会三处“叹气”，更能了解凡卡复杂的内心世界。为了更好地理解“三叹”的妙用，体会不同的内心活动，可以指导学生联系上下文加以理解。第一次出现“叹气”的是凡卡提起笔写信，信的开头写“亲爱的爷爷„„你是我唯一的亲人„„”接着插入凡卡回忆与爷爷守夜的情景，可见，这时的凡卡是因为远离亲人而“叹气”，想起孤苦伶仃的自己在城里过着悲惨的生活，心里十分难过；第二次“叹气”后凡卡在信里诉说他在城里的悲惨生活，求爷爷带他回去，凡卡又为什么“叹气”？学生很容易明白，这时的凡卡想起自己在城里过着悲惨的生活感到很伤心，他在为自己的悲惨遭遇而“叹气”；第三次“叹气”后，凡卡接着写信，信中叫爷爷给他留圣诞礼物，然后插入凡卡回忆与爷爷砍圣诞树、打扮圣诞树的快乐情景，可想而知，这时的凡卡是为自己“失去快乐”而伤心，因为第二天就是圣诞节，可是他没有快乐。课文中“三叹”让读者深深地体会到小小年纪的凡卡的凄凉与痛苦，是刻画人物内心世界的绝妙之笔。
2.深入品读 发人深思的省略号
课文中很多处出现省略号，归纳起来有三种意思：
1、凡卡回忆在乡村与爷爷守夜的情景，这一处的省略号表示什么意思？可以启发学生想象，乡村的生活令他向往、令他怀念，所以这个省略号有“乡村的生活令他回味无穷”的意思。
2、第八自然段，是凡卡写信的内容，信中写了他在城里的种种遭遇，段尾出现了省略号，这个省略号又表示什么意思？学生显然知道凡卡的遭遇还有很多没写出来，这个省略号表示“凡卡的遭遇很多、很悲惨，无法用语言表达，所以用省略号表示。
3、文章结尾写了凡卡甜蜜的梦，梦见爷爷收到他的信，看见爷爷正在念他的信，最后用省略号表示，这个省略号又有何用意？可问学生：“你们想不想凡卡梦醒？”肯定是不想的，因为凡卡的信爷爷永远也收不到，他梦醒以后还要过原来悲惨的生活。所以作者也不想，这个省略号是作者的良苦用心，他希望凡卡得到快乐，而现实中他得不到快乐，作者希望他在梦中得到更多的快乐。所以，这个省略号的意思是，作者希望凡卡在梦中得到更多的快乐，希望他的梦再长点、再长点。他不想凡卡醒来再过这样悲惨的生活。
3.深入品读老板娘毒打凡卡时的几个动词
这一点，赵老师已经品读了，就是“揪、拖、揍、戳”几个动词。但我觉得还可以再品深一点。可以问学生：“你在什么情况下见到过使用这几个动作的？”引导学生分析：“揪、拖”在日常生活中常常是对付一头猪、一条狗、一只羊等所用的动作；惩罚人一般说“打”，对于不听话的动物才说“揍”；而“戳”，是用鱼嘴去戳，用动物的嘴去戳人的脸，人还不如动物呢。很显然，老板根本就是把这么懂事的一个孩子当作动物看待，凡卡过的是猪狗不如的生活。
三、几点说明 1.与我的课相比，这节课已经上得很好了，但是我不说它是完美的。示范课要比一般的课准备得充分得多，这毋庸置疑。但是，如果太完美了，就不真实了，作假的成分势必昭然若揭。课堂要有生成、有小缺憾才精彩。赵老师这节课有生成、是真实的，所以我一定要提不足。
2.作为一线教师，我深深地感觉到，在教学实战中，要做得完美，谈何容易，何况语文教学要顾及的面那么多，如果真的面面俱到，其实又是什么也没有顾及好了。所以，我所提的建议，赵老师也不足采信。
3.我仅仅是从读一篇文章“一千个人就是一千个哈姆雷特”这样的角度来评析这篇课文的教学，所以，所说的纯属我个人的一孔之见、一得之愚，不恰当之处，请你原谅。
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