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生活中的折线统计图
折线统计图是在学生认识条形统计图之后进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活有着不同的用处。条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，折线统计图能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是发展趋势。那么我们生活中的折线统计图有怎样的发展呢？
同学们，我们最近几年学校发展很快，学校越办越好。那么我们除了用条形统计图的形式呈现这一数据外，还可以用什么方式来表达这一数据呢？折线是什么样的线呢，我们来看一下折线统计图是什么样的？怎样把我校的各个方面的情况用折线统计图表示出来呢?按照什么样的步骤呢？微机展示描点，连线的过程。
首先，让学生统计自己喜欢的事。当学生对某件事情感兴趣时，学生就愿意投入自己的精力去做好这件事。在教学这节课时，我首先想到的是寻找身边的事，以学生身边的事为学生学习统计的载体，作为四年级的学生，已经养成了统计的习惯，所以学生很感兴趣。
其次，让学生参与绘制折线统计图。当学生拿着自己调查到的数据时，学生的感受是自己参与了统计的过程，接着让学生在小组内交流，讨论怎样把几个人的数据绘制成折线统计图，从而让学生对折线统计图有所感知，为学生进一步探索折线统计图的画法奠定知识基础。而微机展示折线统计图的绘制过程。让学生清楚折线统计图的绘制过程，在让学生在小组内尝试绘制折线统计图，完成折线统计图，接着，让学生观察折线统计图，并从图中
信得到信息，提出问题，解决问题，培养学生解决问题的能力。
第三，对比中体现折线统计图，可能会产生是不是所有的数据都可以绘制折线统计图的疑问，所以让学生对条形统计图和折线统计图进行一个对比更让学生对折线统计图有一定的理解，学生的内心是激动的，自豪的，学生获得的是成功的感受他们获得了数学以外的东西，当学生根据自己记录的数据绘制成统计图时，绝大多数学生可能都要绘制成折线统计图，所以，学生在绘制统计图时，要留一点提问和解决问题的时间给学生，对于培养学生的问题意识和创新精神是很裨益的，所以教师要允许学生提问题，鼓励学生提出问题解决问题，进而使学生认识到统计的价值，激发学生学习的兴趣，树立学好数学的信心。最后，让学生继续交流和讨论统计图，并用什么统计图呈现，使学生更好地认识
各种形式的统计图。
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