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盲校课程资源开发的探索与实践
崔晓霞*
（山东潍坊 261021）
［摘要］ 本文立足丰富课程资源对提升盲生综合素质的意义，从盲生缺陷补偿课程的开发，与社会的交流融合，校园文化的熏陶，学校特色项目的挖掘，资源教室的建设等方面阐述了盲校课程资源开发的途径与措施。
［关键词］ 盲校 课程资源 开发 途径措施
一、问题提出的背景
2007年2月《盲校义务教育课程设置实验方案》颁布实施，新课程设置方案开宗明义的点出：以促进视力残疾学生全面发展，尊重个性发展，开发各种潜能，补偿视觉缺陷，克服残疾带来的种种困难，适应现代生活需要为总的培养目标。新方案提出了更高的课程实施培养目标，这一目标的实现必须有赖于丰富实用的课程资源做支撑。合理开发和利用课程资源是促进学生全面发展，有效提高教育教学质量的重要保障，同时也为教师教学方式和学生学习方式的转变提供了广阔的空间。随着新课程理念的不断深化，课程资源的开发和利用越来越受到重视，学校和教师成为课程资源开发的重要力量。顺应时势，我校在课程资源的开发和利用方面进行了初步的探索，并取得良好效果。
二、解决问题的途径与措施
（一）加强盲生缺陷补偿校本课程的开发与利用
《盲校义务教育课程设置实验方案》提出，在课程设置上除普校开设的全部课程外，增设综合康复、定向行走、社会适应等视觉缺陷补偿课程。新课程设置方案为盲校课程改革与建设提供了框架与原则。学校高度重视盲生缺陷补偿校本课程的开发，将校本课程开发列入学校“十一五”发展规划。成立以校长为组长，业务骨干为成员的课程研发小组，学校给予充分的资金保证与专家引领支持。从急需解决的盲生生活与生存能力培养为切入口，加强校本课程的研发与教学。经过课程研发小组近两年的努力，《盲生生活指导与环境适应》一、二、三册已全部编辑成册，并在09年市教科院组织的校本课程展评中获得一等奖。本套校本课程根据盲生实际，将成长发展需要转变为一个个课程资源，分年级进行全方位的生活、生存技能训练，提高了教学的系统性和实效性，有效促进了盲生生活、生存能力与社会适应能力的发展。随着首套校本课程的成功开发与经验积累，学校将不断开发定向行走、综合康复等盲生缺陷补偿课程。合理设置国家课程与校本课程的比例，把校本课程开发与教学紧密结合起来，定期进行校本课程的实施评估，并不断修订完善，真正构建立体的课程体系，为实现我们的培养目标奠定强有力的基础。
（二）加强盲生与社会的交流与融合把视力残疾学生培养成自强自立适应社会的有用人才是我校秉承的办学宗旨。学校积极搭建平台，采取“请进来，走出去”的方式开展学生与社会的融合实践活动。学校与潍城区北关小学建立了联谊关系，教师互相到对方学校进行了参观和研讨交流，两校学生经常利用节假日开展文体活动和一对一交流。与潍坊学院音乐系建立了长期的义务帮教关系，大学生利用周末教学生学习乐器，开展文体活动。潍坊学院德育基地在学校挂牌，在学院同学们的带领下，盲生们走进各个景点，感受世界的美好。学校成立了由20多名按摩专业学生组成的志愿者服务队，利用周末和假期走进社区、敬老院、福利院开展义务按摩，提供力所能及的服务。邀请社会成功残疾人士到学校做励志报告，激励视障学生在攀爬中点燃生命的光彩。学校组织百名盲生在市府广场展示了定向行走训练的成果，向社会昭示盲人走向社会、融入社会、服务社会的信心和勇气。在与社会的交流融合中，学校把教育教学由课堂向课外延伸，由校内向校外拓展，寻求到了丰富的课程资源。
（三）着力校园文化对盲生潜移默化的熏陶与教育
优秀的校园文化具有强大的凝聚力和吸引力，它能激励、引导学生的思想行为，是学校一笔巨大的教育资源。学校重视发挥校园文化的育人功能，大力加强校园文化建设，形成了鲜明的校训、校歌、校风、学风，激励着全体学生乐观进取，奋勇前进。注重发挥学校环境对学生的熏陶影响，加强走廊文化建设，确立文化主题，力求让每一面墙壁会说话。在绿色生态校园建设中，开辟园中盲道，搭建木亭，让视力残疾的孩子们能够亲手触摸他们看不见的花草树木，在校园的各个角落里添置了造型音箱，课余时间孩子们无论身在何处，都能听到悠扬舒缓的背景音乐，感受生活的美好，在看似随意中对盲生形成了积极的心理影响。引领学生利用课余时间拔草、浇水、打扫卫生，自觉呵护每一片花草树木，在行动中体验和享受关爱生命的意义和快乐，发挥了绿色文化良好的育人功能。加强班级文化的建设，由班主任及学生自己确定班风、班规，自己布置教室等，师生之间互助协作把班级建成快乐成长的乐园。班级文化建设中，开展的“盲生感恩征文、文明班级展评、班级之星评选、班歌咏唱比赛、学生成长锦言”等一系列活动，张扬了学生个性，塑造了学生健全人格。在公寓文化建设中，通过开展学生宿舍个性化命名，争创“星级”宿舍，争当“小管家”等活动，培养了盲生的自理能力和良好的卫生、生活习惯。青春期教育、心理教育、礼仪教育等专题教育活动，为学生的成长导航引路。举行歌咏、器乐、跳绳、呼啦圈等比赛活动，在多元的展示中，让每一位学生体验成功，体验收获，体验生活的乐趣，走向自信。学校各个层面文化建设的成果时时处处滋润学生心灵，成为引领学生的健康发展的有利课程资源。
（四）挖掘学校特色项目中蕴含的独特课程资源
潍坊盲校女子门球队自1999年组建以来,先后10次代表山东省队参加全国比赛，共获得4个冠军，4个亚军，2个季军的好成绩。在08年北京残奥会上，以我校体育教师王金琴为教练员，我校学生王瑞雪、范菲菲、林姗为国家队主力队员的中国女子盲人门球队，在比赛中获得残奥会亚军。盲人门球成为我校最大的亮点和特色。学校在为这一项目取得的辉煌战绩而骄傲的同时，更看重这一项目所折射出来的文化与精神。学校注重挖掘盲人门球活动的人文精神，在活动中培养学生“竞争、坚韧、合作、拼搏、进取”的精神。注重培育盲人门球文化，门球队载誉归来，邀请教练员介绍比赛情况，让优秀队员作精彩报告，激励师生奋发进取。学校开辟了“门球特色专栏”，通过橱窗、版面、媒体等宣传阵地，介绍盲人门球知识，张贴教练员、运动员活动图片，弘扬盲人门球比赛精神，营造浓郁的门球文化氛围，使其成为激励盲生的鲜活教材。门球队“超越残疾，自强不息，顽强拼搏”的精神，已深深融入到全校学生的心中，成为激励学生成长的不竭动力。
（五）完善教学设施拓宽盲生学习渠道。
为满足每一位特殊学生的教育发展需要，学校不断改善办学条件，投资近100万元，成立了家政室、盲人微机室、语音室、实验室、中医标本室、综合康复训练室，购置大量乐器、体育器械，安装了国内最先进的语言文字转换器等，先进丰富的教育教学设施为学生提供了广阔的课程资源。
三、取得的效果
学校多途径、多维度课程资源的开发和有效利用，拓宽了对盲生的教育内容与教育空间，改变了师生教与学的方式，真正构建起了立体丰满的课程体系。在这一课程体系实施下，盲生的各种潜能得到开发，他们的生活能力、社会适应能力、心理承受力、意志品质等都有极大的提升，提高了盲生的综合素质，增强了盲生面对未来的信心和勇气，为促进盲生的全面发展，一生幸福奠定了坚实的基础。
四、思考与建议
1、课程资源的开发最终是为学生服务的，这是课程资源开发的重要导向，学校要从盲生的实际需要和兴趣爱好出发，才能真正开发出促进盲生全面发展的有效课程资源。
2、课程资源的开发和利用更有待于全体教职工对新课程理念的理解与执行，扎实推进新课程改革，切实转变教师的教育理念与教学行为，才能主动从课堂到课外不断寻求丰富的课程资源，扩展学生学习的渠道和内容。
3、学生素质的提升与全面发展，更需要构建高效的课堂教学，创新常规教学管理模式，构建教学评价新机制，引领教师从教材这一最大的课程中挖掘出丰富的教育资源，仍是盲校教学改革的当务之急。
* 作者简介 崔晓霞，山东省潍坊盲童学校中学一级教师。
（联系地址：山东省潍坊市潍城区友爱路2219号潍坊盲童学校 崔晓霞，邮编：261021，联系电话：***）
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