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心有他人天地宽
篇1：心有他人天地宽
9.1 海纳百川有容乃大
一、学习目标：
1.了解什么是宽容，人为什么要宽容；
2.宽容要讲究原则；
3.在生活中要学会宽容。
二、学习重难点：
1.重点：为什么需要宽 容？
2.难点：宽容与纵容的区别
三、学法指导：
阅读教材、熟悉教材、思考教材、找出重点、理解记忆
四、自主学习：
1.宽容指的是_______________ _，原谅和不计较他人过失。
2.“ 和而不同、___________”，是我们宽容合作的基础。
3.宽容，是一种________，宽容，是一种________。
4.宽容是有_______的，不是_______的。宽容要____________。
5.我们不仅要宽容别人，还要_______自己，________自己。
6.宽容使我们能赢得______，获得______；宽容能使对
__________________________
____，使
自
己____________________________ __。
五、合作探究：
1.一位女士不小心摔倒在一家整洁的铺着木地板的商店里，手中的奶油蛋糕弄脏了商店的地板，便歉意地向老板笑笑，不料老板却说：“真对不起，我代表我们的地板向您致歉，它太喜欢吃您的蛋糕了！”于是女士也笑了。老板的热情打动了她，她也就立刻下决心“投李报桃”买了好几样东西后才离开这里。
根据材料回答下列问题：
（1）请你对老板作 简 单评价。
（2）从这个故事中你体会到了宽容有什么作用？
2、在生活中，你将怎样对人、对己宽容？
3、2011年11月16日是第17个“国际宽容日”。某市为了弘扬“宽容”这一传统美德，决定利用这一天开展以 “弘扬民族美德，构建和谐城市”为主题的一系列活动。该市16中八年级1班全体学生也积极参加到这一活动中来。
如果你是该 班学生，请你运用所学知识，完成以下各题：
（1)请你为本班这次活动设计几种形式。(至少三种)
（2）假如以演讲为活动形式，请你设计这次演讲比赛的主题及活动过程。
六、课堂展示： 分组展示预习及合作探究内容。
七、总结归纳： 同学自己总结本课时所学内容，相互点评。
八、达标检测：
1.“海纳百川，有容乃大”是一种美德。下列说法，与其意思接近的是()
A．与人为善，暖于布帛 B.一言既出，驷马难追
C．严以律己，宽以待人 D.授人玫瑰，手留余香
2.人与人之间存在各种各样的差异，这就需要()
A.相互宽容、尊重彼此的个性B.增加人与人之间的差异
C．改变人的个性 D.减少人与人之间的差异
3．“ 千里修书只为墙，让他三尺又何防？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”清朝康熙年间的大学士张英的这首诗告诉人们的道理是()
A．生活需要诚信B.金无足赤，人无完人
C．人们之间应该平等相待D.宽容别人，悦纳自己
4．宽容具有巨大的力量，它是()
①一种美德； ②一种境界；
③“同而不和”的体现；④有原则的。
A．①③④ B．②③④ C．①②③ D．①②④
5、辨析：宽容意味着事事都要做出忍让，迁就他人。
九、学习反思：
同学们可把本节课的收获与不足写出来，与同学交流。
9.2 换位思考与人为善
一、学习目标：
2.领会“己所不欲，勿施于人”的道理。
3.了解换位思考，与人为善的实质。
4.在生活、学习中初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度和宽容他人、与人为善的良好品质。
二、学习重、难点：
在实践中如何 做到换位思考
三、学法指导：
阅读教材、熟悉教材、思考教材、找出重点、理解记忆
四、自主学习：
1.“己所不欲，勿施于人”
（1).含义：自己不喜欢的事，就不要______在别人身上。
（2).要求：我们在人际交往中，要____________，对人持平等、______和友善的态度。
（3)实质:关心他人、___________，理解他人。
2.换位思考、与人为善
（1)含义：就是设身处地为他人着想，即想人所想、___________。
（2)换位思考是人对人的一种__________过程。将心比心、__________，是达成理解不可缺少的心理机制。
（3)换位思考的实质是对交往对象的切身关注，深入对方的__________。
五．合作探究：
1.阅读教材105页的材料，并思考回答材料后提出的问题。
2.阅读教材1 05—106页梁楚瓜秧情 讨论这个故事告诉了我们什么道理？试着用一句比较合适的话（最好是格言）加以概括，并给这个故事取一个标题。如：己所不欲，勿施于人。
3.阅读教材107页“管鲍之交” 的故事思考问题：
（1）你是否希望拥有象鲍叔牙这样的朋友？为什么？（因为人总难免犯错误，这是总希望得到朋友的谅解。）
（2）对照故事反思自己的生活中有没有不体谅他人的地方？造成怎样的结果?
（3）简述换位思考、与人为善的方法。
六．课堂展示：
分组展示课前预习及合作探究内容
七．总结归纳：
同学们自己总结本课时所学内容，相互点评。
八．达标检测：
1“己所不欲,勿施于人”,它告诉我们在人际交往中不应()
A．理解至上，善待他人B.换位思考，设身处地为对方着想
C.迁就他人，成人之美D.尊重他人，宽待他人
2.下列体现理解至上、善待他人观点的是()
A.发寒假作业时，小明要求换一本没有皱褶的B． 春节快到了，王方埋怨妈妈还不给她买新衣服[来源:学.科.网]
C． 李力看电视只顾看自己喜欢的 节目，从不管别人
D.马龙上自习时大声说话，老师批评他，他虚心接受并表示歉意
3．“己欲立而立人，己欲达而达人“这句话的含义是()。
A想要成人必先自立，想要达到目标必先豁达
B要立足于世上，必先学会自立；要飞黄腾达，必先自 身达观
C在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展
D自己能立足于世上，别人也就能立足于世上；自己能达到目标，别人也就能
达到目标
4．下列描述中，体现了理解至上、善待他人精神的是()。
A．管仲说：“生我者父母，知我者鲍子也。”
B．老师总批评我，肯定是看我不顺心，故意找我的茬。
C． 他在背后说我的坏话，我一定要找机会报复
D·爸爸去外地工作，两个月都没打过电话，他不爱我，是一个坏爸爸
九．学习反思：
同学们可以把本节课的收获 与不足写出来，相互交流。
9.3平等尊重你我他
一、学习目标：
1.把握平等的内涵，知道在人格和法律地位上人是平等的。
2.懂得什么是尊重，懂得爱护公共环境和设施，遵守公德和秩序体现着对社会的尊重。
3.在学习、生活中能督促自己爱护公共环境和设施，遵守公德和秩序，并能形成平等待人、尊重他人的良好品质。
二、学习重难点：
1.重点:树立平等意识，学会尊重
2.难点：正确理解平等和尊重的关系
三、学法指导：
阅读教材，熟悉教材，思考材料，找出重点、理解记忆
四、自主学习：
1.人与人之间的平等，集中表现在人格和__________ _ _上的平等。
2.弱势群体的含义以及如何帮助他们
（1)弱势群体是指社会上处于___________的人群。
（2)我们应当___________那些处于不利地位的人，自觉维护他们的___ ________，为他们提供____________的帮助。
3.尊重他人要求我们做到礼貌待人、___ ________、诚信待人、___________，充分理解他人。
4.尊重社会，就要遵守______________，承担对社会的责任。
5.尊重自然的核心是_______________。
6.人与人之间是有差异的，这种差异是我们尊重人、___________、取长补短的现实基础。自己的某些优势，不是______________；自己的某些劣势，也不是______________。增强平等意识、_______________、_______________，才是我们应该采取的正确态度。
五、合作探究：
材料一司机见闻:新车上的座椅被刀子割破，露出了里面的海绵垫子；车上配备的安全锤经常丢失双层车上层成了吸烟场。
材料二乘客见闻：经常有人在公交车上吸烟，有人随地吐痰、乱扔纸屑，将公交车当成了垃圾车。
结合教材回答问题：
（1)你所在的城市有不文明行为吗？请举例。
（2)你如何看待材料中的行为？
（3）我们如何做到尊重社会？
六、课堂展示：
分组展示课堂预习和合作探究内容
七、总结归纳：
同学们总结本课时所学内容，相互点评
篇2：人教版八上思想品德《心有他人天地宽》复习题
人教版八上思想品德第九课《心有他人天地宽》知识点
1.宽容的含义p101
宽容指的是宽大有气量，原谅和不计较他人。
2.宽容合作的基础及其原因。P102
“和而不同”，求同存异是我们宽容合作的基础。
原因：①人与人之间存在各种各样的差异，需要相互宽容，需要尊重彼此的个性。
②我们不能因为存在矛盾就拒绝合作、回避交往。“和而不同”，求同存异，是我们宽容合作的基础。
3.人与人之间需要相互宽容的原因p102、103、104
①人与人之间存在各种各样的差异，需要相互宽容，需要尊重彼此的个性。
②人非圣贤。我们在现实生活中难免无意间伤害别人，同样也可能受到别人无意中的伤害，这都需要相互宽容。
③宽容的重要性是…
4.宽容的重要性p103、104
①宽容是一种美德。我们为人宽容，就能解人之难，补人之过，扬人之长，谅人之短；我们为人宽容，就能赢得友谊，获得更多的朋友。
②宽容是一种境界。一个人真诚地宽容别人的过失，他的境界就上升了一个层次；一个人学会了宽容，他就掌握了一种自我提高的有效方法。
③善于宽容，利人利己。宽容能使对方从中吸取教训，重新审视自己的行为；宽容能使自己远离烦恼、仇视，体验到宽容带来的心灵的安宁和满足。
5.如何正确看待宽容？p104（注意辨析题）
①宽容并不意味着是非不分，爱憎不明；也不是曲直不辨、麻木不仁。
②宽容，是有原则的，不是盲目的。
③宽容要讲究策略。当我们受到别人无意伤害时，要善于宽容别人的过错，切不可冤冤相报，以牙还牙；在可能的情况下，还要以我们的宽容感化人，使其改过。
④对待家人、同学、朋友，不能斤斤计较，而要宽厚待人、与人为善。
⑤我们决不迁就“坏人”、“恶人”，在原则问题上不能让步。
6.如何在宽容别人的同时，也宽容自己？p104
①既不要挑剔和苛求自己，也不自惭形秽。
②既不妄自菲薄，全盘否定自己，也不妄自尊大。
③宽容自己意味着承认“人无完人”，容许自己犯错误，给自己留下改过迁善的机会，同时也给自己留下信心和希望。
7.怎样做到宽容？p102、104、①做到“和而不同”，求同存异，这是是我们宽容合作的基础
②宽容要讲原则，不盲目。
③宽容要讲究策略。
④对待家人同学朋友不能斤斤计较，要宽厚待人，与人为善。
⑤决不迁就坏人、恶人。在原则问题上不能让步。
⑥我们不仅宽容别人，还要宽容自己，悦纳自己。
8.“己所不欲，勿施于人”的含义、要求、实质是什么？p105、106
①含义：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。
②要求：A.在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。
B.采取什么方式对待他人，先要设身处地地想一想。如果自己是对方，是否愿意受到这种对待；如果我们不愿意，就不能以此对待他人。
③实质：关心他人、尊重他人、理解他人
9.“己欲立而立人，己欲达而达人” 的含义、要求是什么？p106
①含义：在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。
②要求：A.我们不能只顾满足自己的欲望而忽视他人的存在，更不能牺牲他人的利益来谋求
自己的利益；
B.我们希望别人怎样对待自己，就应该以同样的方式对待别人
10.换位思考的含义、要求、实质是什么？p107、108
①含义：设身处地地为他人着想，即想人之所想、理解至上。
②要求：将自己的内心世界与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。
③实质：对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。它既是一种理解，也是一种关爱。
11.怎样的错误是可以谅解的？p107
一般说来，只要不涉及原则性问题和大到辱没人格的错误，都是可以谅解的。
12.为什么要以欣赏的态度待人？p108
①不懂得欣赏他人，就难以接纳和理解他人，更谈不上奉献爱心；
②当我们以挑剔的眼光看人时，所获得的往往是讥笑、不满、愤怒和误解；
③当我们以欣赏的眼光看人时，就会获得尊重、信任、感激、理解和友善。
④对周围的事物多一分欣赏，就多一分理解、多一分友善、多一分爱心。
13.人与人之间的平等表现在哪里？p109
人与人之间的平等，集中表现在人格和法律地位上的平等。
①在人格上，每个人都是具有独立意识的主体，都有做人的尊严，都不容轻视。②在法律地位上，每个人都平等地享有法定的权利，平等地履行法定的义务。
14.怎样理解人生而平等？p109
（1）人与人之间的平等集中表现在…
（2）金钱、地位等差异不能超越人格尊严，更不能超越人们法律地位上的平等。
15.如何正确看待人与人之间的差异？p110
①人与人之间有差异，这是我们尊重人、平等待人、取长补短的现实基础。
②在人群中，有的具有这方面能力、有的具有那方面能力，丰富多样的个体构成了我们的集体。
③自己的某些优势，不是自傲的资本；自己的某些劣势，也不是自卑的理由。
④增强平等意识、平等对待他人、互相取长补短，是我们应该采取的正确态度。
16.什么是弱势群体？怎样对待弱势群体？p111
弱势群体是对社会上处于不利地位的人群的总称它包括女性、老年人、未成年人等。对这些弱势群体我们应做到：
①平等对待那些处于不利地位的人。
②自觉维护他们的合法权益。
③为他们提供力所能及的帮助。
17.为什么人与人之间需要相互尊重？尊重他人的具体要求（表现）是什么？p112 尊重他人的原因：
①在交往中，我们每个人都是富有尊严的独立存在的个体，有权得到别人的尊重。同时，我们也要尊重他人的尊严，尊重他人的基本权利。
②如果彼此缺乏起码的尊重，交往就会产生严重障碍，失去平等、诚信、友善交往的氛围。尊重他人要求（表现）：
①礼貌待人
②平等待人
③诚信待人
④友善待人
⑤充分理解他人
18.为什么要尊重社会？尊重社会具体要求（表现）是什么？p112
尊重社会的原因：
①我们尊重人，不仅仅限于尊重个体，还要尊重社会。
②我们社会主义国家代表人民的利益，维护人民的利益。
③我们对社会的尊重也是对他人的尊重。
尊重社会的表现（要求）：
①尊重社会就是要遵守社会的规则、承担对社会的责任。
②爱护公共环境和设施、维护公共秩序，践行道德、遵纪守法，这些是我们应当履行的义务，也是我们尊重社会的具体表现。
19.为什么要尊重自然？尊重自然的要求（表现）是什么？p113
尊重自然的原因：
①尊重自然与尊重他人、尊重社会息息相关。
②人类来自自然,人类的生存离不开自然的恩赐，人类有责任和义务尊重无私奉献的大自然。尊重自然的表现（要求）：
①我们要树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明观念。
②为建设美丽中国、美丽广西、美丽南宁尽己所能。
篇3：心有他人天地宽
教学目标
1、认知目标
了解人为什么要宽容。领会“己所不欲，勿施于人”的道理。了解换位思考、与人为善的实质。把握平等的内涵，知道在人格和法律地位上人是平等的。懂得什么是尊重，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对社会的尊重
2、能力目标
能够以自己的行动平等待人、宽容他人、尊重他人。在生活、学习中能够换位思考、与人为善。在生活、学习中能够督促自己爱护公共环境和设施，遵守公德和秩序
3、情感态度和价值目标
体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质 本课安排依据
1、学生面临的问题
宽容是一种境界，是高尚的道德。有的学生存在自我中心、心胸狭隘的心理，缺乏谦让，对他人缺乏包容之心。不善于宽容、体谅，就无法适应人际关系的要求，更无法形成现代社会所倡导的团队精神。针对学生中的问题，有必要进行宽容的教育。
人与人是平等的，在人格和法律地位上平等，市场经济要求人们具有平等意识。有的学生自恃家境优裕，显得高人一等；有的学生自恃体力出众，凌弱欺生；有的学生可能因为生理上的缺陷而受到同学的歧视；有的学生可能因为学业上的问题而受到同学嘲弄。种种现象表明，培育青少年学生的平等意识，使他们不自傲、不自卑，是当代教育的重要课题之一。“己所不欲，勿施于人”是一句古训，宽容、尊重是中华传统美德，陶冶学生情操，需要进行传统美德教育，弘扬民族精神。针对少数学生在尊重他人和尊重社会方面所存在的缺陷，有必要强化这些教育。
2、课标要求
课程标准中，“关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善”，“知道人在人格和法律地位上是平等的，能够平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑”，“体会和谐的共同生活需要相互尊重、宽容和相互帮助，懂得爱护公共环境设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重”，是本课内容的直接依据。
课时安排：本课计划用3课时授完。
教学方法：
本课内容的教学，主要采取学生探究、教师点拨的互动教学模式。要充分调动学生参与的积极性。本课内容涉及的题材，要让学生广泛收集；课内教学突出学生的活动、体验和反思。课外要求学生身体力行
第一课时（总第23课时）
教学内容：讲授第一框——“海纳百川，有容乃大”
教学重点：
“为什么说宽容是有原则”的是本课的教学重点。
教学过程：
一、导入新课
1、板书框题：
（一）海纳百川 有容乃大
2、情景导入
（学生朗读教材引言内容，教师由此引出本目的教学）
二、讲授新课：
1、金无足赤 人各有别
情景活动一：清朝大学士张英的故事
（活动设计意图：通过典故使学生认识到生活中需要宽容，宽容是美德的重要内容。）想一想：
※ 张英的家人和邻居为什么会转变态度？
（是宽容让他们转变了态度，张英的回信让他们懂得了宽容的道理。）
※ 宽容为什么会有如此大的力量？
(宽容是一种美德，善于宽容，利人利己，宽容往往能够使对方从中吸取 教训，重新审视自己的行为。)
（1）什么是宽容
唯宽可以容人，唯厚可以载物。
宽容指的是宽厚和容忍，原谅和不计较他人。我们的生活需要宽容，我们要学会“以宽待人”。
（2）求同存异是宽容合作的基础
情景活动二：性格不同的人为什么能成为好朋友（见教材p101页材料）
（活动设计意图：通过讨论让学生理解人与人之间存在各种各样的差异，需要相互宽容，尊重彼此的个性。）
想一想：（学生阅读教材p102页后讨论回答）
※ 性格不同的两个人为什么能成为要好的朋友呢？
(人与人之间的差异是必定存在的，因此人与人之间存在矛盾也是必然的，性格的差异只是人与人之间差异的一部分，能够宽容的对待朋友与自己之间的差异，对待朋友的不足，这是能够与人正常交往的前提。)
教师讲述：
人与人之间存在各种各样的差异，需要相互宽容，需要尊重彼此的个性。我们不能因为存在矛盾就拒绝合作、回避交往。“和而不同”，求同存异，是我们宽容合作的基础。
（3）如何对待生活中的“冲突”
情景活动三：人非圣贤，生活中难免有这样那样的“冲突”（见教材p102页材料）
（活动设计意图：使学生明白人非“圣贤”，生活中的“冲突”是难免的，只有本着真诚接纳、理解谅解的原则，就没有不能化解的“冲突”。）
想一想：（学生阅读教材后讨论回答）
※ 你有过原谅别人的经历吗？把你当时的想法说给大家听。
※ 你有过接受别人原谅的经历吗？把你当时的感受说出来，与大家一起分享。
相关链接：（见教材p102页材料）
2、宽容他人 悦纳自己
（1）宽容是一种美德、一种境界
情景活动四：小培为什么要向小亮道歉？（见教材p102页材料）
（活动设计意图：使学生理解宽容是一种美德、一种境界，为人宽容的人一定会获得真诚的友谊。）
想一想：（学生阅读教材后讨论回答。）
※ 小培为什么要向小亮道歉？
因为他冤枉了小亮，而小亮很宽容地对待了他的“冷嘲热讽”。小亮的宽容大度使小培很惭愧，所以他向小亮道歉。
※小亮处理问题的方式对你有什么启发？
宽容是一种美德，我们为人宽容，就能够解人之难，补人之过，谅人之短，我们为人宽容，就能够赢得朋友，赢得友谊。
情景活动五：你会怎么做（见教材p103页材料）
（活动设计意图：通过两个情景的对比，使学生认识到宽容/不宽容的两种截然不同的结果。）拥挤的公共汽车上，甲不小心踩了乙的脚。
情景1： 乙：太不像话了！长眼没有？ 甲：叫什么叫？踩你有怎么样？
情景2：甲：真对不起，踩了您的脚。乙：没关系，难免的。
想一想：（学生讨论回答）
情景一的结果可能是：两个人大打出手，两败俱伤
情景二的结果可能是：化干戈为玉帛，相安无事
你对情景一的评价：两个人都没有宽容之心，为一点小事出言不逊，这是很不可取的。你对情景二的评价：一个人真诚的宽容他人的过失，他就是一个品格高尚的人，也是一个快乐的人。
教师讲述：（按教材p103页内容讲述强调）
（2）宽容带来心灵的安宁和满足
（按教材讲述后学生讨论）
情景活动六：生活中，人们对宽容有各种各样的理解
（活动设计意图：通过讨论，提高辨析能力，使学生明白宽容是有原则的，需要讲究一定的策略。）
ｏ 生活中，人们对宽容有各种各样的理解。让我们对下列观点加以辨析。
※ 宽容意味着事事都要做出忍让。
※ 宽容意味着事事都要迁就他人。
※ 宽容是懦弱的表现。
※ 宽容等于纵容。
※ 要宽容就没有原则，讲原则就无法宽容。
※ 对缺乏宽容心的人是无法讲宽容的。
※ 宽容对方无意的伤害，不宽容对方有意的伤害。
（学生讨论回答后，教师讲述。）
教师讲述：
宽容并不意味着我们是非不分，爱憎不明；也不是曲直不辨，麻木不仁。宽容，是有原则的，不是盲目的。（板书标题）
（3）宽容是有原则的想一想：
※ 我们应该如何看待宽容？
（学生讨论后教师按教材讲述。）
（4）宽容也包括自己在内
宽容不仅是对他人而言，也包括自己在内。
宽容自己就是要接纳自己，实事求是地面对自己；宽容自己意味着承认“人无完人”，容许自己发错误，同时也给自己留下信心和希望。
三、课堂小结
（按板书小结本节课要点）
四、教学后记
第二课时（总第24课时）
教学内容：讲授第二框——“换位思考 与人为善”
教学重点：怎样理解“己所不欲，勿施于人”是本节课的教学重点。
教学过程：
一、导入新课
板书框题：
（二）换位思考 与人为善
二、讲授新课
1、己所不欲 勿施于人
情景活动一：某班一度流行起外号
（活动设计意图：帮助学生通过活动理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。）想一想：
※ 你有过被人捉弄的经历吗？ 当时心里是什么滋味儿？
※ 自己不喜欢的事能强加于人吗？为什么？
不能。“己所不欲，勿施于人“，应当设身处地地为对方着想。
※自己喜欢的事就一定能强加于人吗？为什么？
不能。你喜欢，不等于别人也喜欢，还是应当设身处地的为对方想想，否则真有可能好心做坏事。
（学生讨论回答后，教师总结归纳，引入本节课第一目的教学。）
（1）“己所不欲，勿施于人”的内涵
（学生朗读教材后，教师强调讲述）
相关链接：（学生阅读后思考回答问题）
※ 从这个故事中，我们受到了什么启示？
（2）像对待自己一样对待别人
“己欲立而立人，己欲达而达人”是论语中的一句话，意思是说：在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。（学生朗读教材）
（3）关心、尊重、理解是根本
（教师可按教材讲述）
2、理解至上 善待他人
情景活动二：就“管鲍之交”谈谈自己的看法
（活动设计意图：通过活动，让学生体会换位思考、与人为善的实质就是要设身处地地为他人着想。）
※ 就“管鲍之交”谈谈自己的看法。
(换位思考，与人为善，就是要设身处地为他人着想，想人之想，理解至 上。如果我们都能够时时处处都能够站在别人的角度思考问题，体谅他人的难 处，我们就能够融洽、友善地与人相处，赢得真挚的友谊。)
※ 把你经历中得到别人谅解时的感受说出来，与大家分享。
（1）换位思考、与人为善的实质
换位思考、与人为善的实质，就是社会设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上。情景活动三：小蓉与母亲的比较（教材p107页）
（活动设计意图：让学生体验角色的内心世界，说明换位思考要深入到对方的内心世界。）
（2）换位思考的要求
（学生阅读教材后思考问题）
想一想：
※ 换位思考对我们有哪些要求呢？
（3）以欣赏他人的态度待人
（学生阅读教材后讨论活动内容）
情景活动四：我最欣赏的同学（见教材p108页材料）
（要求学生参与讨论交流）
教师讲述：
只有理解他人，才能与人为善。如果我们不懂得欣赏他人，就难以接纳和理解他人，更谈不上奉献爱心。我们对周围的事物应多持欣赏的态度，多一分欣赏，就多一分理解、多一分友善、多一分爱心。
相关链接：（见教材p108页材料）
三、课堂小结
（按板书小结本节课知识点。）
四、教学后记
第三课时（总第25课时）
教学内容：讲授第二框——“平等尊重你我他”
教学重点：
1、人与人的平等首先是人格与法律地位上的平等
2、人与人的平等不以富贵、贫贱以及智愚来衡量
3、与人的平等不能以貌取人
4、在学校生活中，“平等”更多地表现为平等地促进学生的发展
教学过程：
一、导入新课
板书框题：
（三）平等尊重你我他
二、讲授新课
1.人生而平等
（1）每个人都有做人的尊严
情景活动一：周总理与普通工人的故事
活动设计意图：通过活动使学生认识到人与人之间是平等的，这种平等应该得到充分的尊重。（学生阅读材料后思考回答问题）
※ 国家总理和普通工人的故事说明了什么？
（说明尽管我们每个人的地位和条件不同，但人生来是平等的，这种平等应得到充分的尊重。）※ 你是否因为家境、智力、身体等原因而产生过“优越感”或“自卑感”？
※ 把你成功克服盲目的“优越感”或“自卑感”的经验说给大家听。
尽管我们每个人的境遇和条件不同，但人生来平等，这种平等应该得到充分的尊重。想一想：人与人之间的平等表现在哪些方面？（p109页）
（2）人的差异需要得到尊重
情景活动二：为什么不能以貌取人
活动设置意图：认识“以貌取人”的害处，认识人与人之间的差异是尊重人、平等待人、取长补短的现实基础。（学生阅读材料后，思考讨论问题）
想一想：
※ 相貌主要取决于什么？ 我们为什么不能以乡貌取人？
相貌主要取决于天生。人与人之间相貌是有区别的，但是相貌的好坏 并不能够代表人品的好坏，素质的高低，以貌取人是目光短浅的表现，也是不能平等待人的表现。
※我们判断一个人、与人交往，应该看重什么？
看重他的品德、学识和他对社会的贡献等
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