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谈指导学生写好想像作文
建宁县伊家中心小学 肖海兆
《语文课程标准》（实验稿）指出，“要鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想象和幻想”。这对于全面提高学生的语文素养，特别是提高表达能力、发展思维能力和创新精神，具有十分重要的意义。如何正确认识并指导学生写好想象作文，是一项新的研究课题
想像作文，是同“纪实作文”相对而言的，通常是指导学生运用想像写出的文章，它是由想像出来的一系列相互联系的画面构成的整体，通篇运用想像的手法，不同于局部具有某些想像成份的作文。
进行想像作文，同纪实作文一样，可以培养学生的表达能力，另外，还具有发展想像能力和创造能力的独特优势。形象思维是低年级儿童思维的主要形式，他们常常要借助想像来理解现实生活；中高年级学生抽象思维能力有了很大发展，但是他们仍然具有乐于想像、善于想像和追求新奇的特点，具有独立创造的强烈欲望，希望能凭借自己创造的艺术形像来表达内心的愿望和爱憎情感。因此，进行想像作文是顺应学生心理特征、深受学生欢迎的一种习作训练形式。这样的习作训练形式，有利于引导学生说真话、表达真情实感，能够为学生的自主写作开拓更加广阔的空间，为他们展示自己的创造才能、进行有创意的表达提供更多的机会，使他们的想像能力得到更好的发展。
想像作文有哪些种类呢？
按照取材和样式的不同，大致可以分为四种类型：一种是理想型想像作文。通过对自身能力和未来的想像，表达自己的生活理想，如“假如我会飞”、“假如我是老师”等等。二是幻想型想像作文。通过对未来和外层空间的想像，表达对人类未来的美憧憬和向往，如“未来的住宅”、“太空旅行记”等等。三是童话审议型想像作文。通过拟人化的动物或植物故事，表达对诚实、善良、勤劳、勇敢等美德的歌颂，对虚伪、奸诈、贪婪、自私等丑行的鞭挞，如“小山羊和小公鸡”、“老槐树和小槐树”等等。四是再创造型想像作文。通过对故事的改写、续写等表达学生对原作的理解，抒发他们对原作中人物命运的关心，如为《凡卡》、《穷人》等课文写续篇。具体方法有：1.情节扩展：如《凡卡》中有这样一句话：“这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。”在教学中我要求学生以“无故挨骂”为题，从人物神态、动作、对话、心理活动四个方面进行想像，要突出老板娘的凶狠毒辣和凡卡的可怜无助。2.结尾延伸：《穷人》结尾：“你瞧，他们在这里啦。”教学中我启发学生想像：渔夫会怎么说，怎么做？桑娜心情现在怎么样？3.古诗改写：把古诗译成为现代汉语散文。如在教学《塞下曲》时，可以这样进行：学习古诗《塞下曲》后，引导学生想像，对主人公李将军的外貌、神态、语言、动作等方面进行描写，改为一篇传奇故事。
想像作文的指导具体可以从以下几方面进行：
一、首要的工作是丰富其想像，帮助学生打好想像作文的基础
现实生活是想像的源泉。老一辈语文教育家叶圣陶先生说：“想像不过把许多次数、许多方面观察所得融为一体，团成一件新鲜事罢了。”
想像是在过去的感知材料，即心理学上称之为“表象”的基础上形成的。没有见过大雪和冰冻的人，不可能想像出北极的景象；没有见过山洞、瀑布、猴子和果树林的人，不可能描绘出花果山水帘洞的仙境。学生头脑里的表象积累越充实，想像的空间就越开阔。丰富学生头脑里的表象积累要靠生活实践。教师应当积极组织学生参加丰富多彩的实践活动，如参加各种公益活动，到博物馆参观，到内景名胜区浏览，访问模范人物等，还要引导学生勤于观察、善于观察，正确地利用电视和电脑网络获取信息。总之，要有强烈的课程资源意识，努力开发、积极利用自然、社会、人文等多种语文课程资源，丰富学生的生活，增加他们的表象积累。
二、通过课内外阅读促进学生想像能力的发展
通过课内外阅读促进学生想像能力的发展，也是帮助学生打好想像作文基础的一项重要工作。在课内外阅读中，我们常常可以引导学生对作品中的人物形象、景物情貌和作者心境展开想像，在头脑里再现人物的音容笑貌和一幅幅社会风俗画或自然风景画。在进行看图学文、看图作文的教学时，也要引导学生充分想像，并用自己的语言把想像的情境表述出来。
三、丰富学生的语言积累，学习基本的表达方法
想像能力是写好想像作文的基础，但想像能力还不等于想像作文的能力。想像是在头脑里进行的，而想像作文则要把头脑里的想像用书面语言表述出来。想像作文同一般纪实作文一样，也需要语言材料和表达技巧。因此，教师还要引导和帮助学生丰富语言积累，注意积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，并常言在习作中加以运用。要在阅读和习作教学中引导学生初步领悟并学习运用文章基本的表达方法。
四、引导学生搜寻想像作文的选题
启发引导学生搜寻想像作文的选题，具有开拓思路、扩大视野的作用，是指导学生写好想像作文的一项具体的、富有成效的工作。教师可以多角度地启发引导学生思索选题的范围，选定具体的题目，如：从时间角度考虑，启发学生对人类的未来展开想像，从的地球、未来的住宅、未来的食物、未来的交通、未来的通讯等方面选取具体的想像作文题目，如“会行走的住宅”、“外星不再遥远”、“地球处处是绿洲”等。从空间角度考虑，启发学生对异地、异国或太空、海底的情景展开想像，从已经了解的内景名胜、异国风情以及对于月球等宇宙空间的认识等方面选取具体的想像作文题目，如“我想像中的西湖”、“桂林山水梦中游”、“我来到了威尼斯”、“登月日记”、“嫦娥下凡”、“海底畅游记”等。从自身角度考虑，启发学生对个人的能力和未来展开想像，从对人体器官的功能、对职业和事业的向往等方面选取具体的想像作文题目，如“假如我有翅膀”（千里眼、顺风眼、飞毛腿、万能手）、“假如我是一名法官”（宇航员、科学家、县长、市长）、“20年后在母校相会”等。从动物和植物角度考虑，启发学生根据动植物展开想像，从动物植物的生活习性或形态特点以及它们同人类的关系等方面选取具体的想像作文题目，如“贪睡的小猫咪”、“蚂蚁和蝉”、“老树的叹息”、“骄傲的公鸡”、“早起的鸭子”等等。还可以从课文角度考虑，启发学生为那些给读者留下想像空间的课文续篇，如《凡卡》、《白杨》；把古诗改写成散文，如李白的《静夜思》、王之焕的《登鹳雀楼》；也可以从日常用品、人体器官等方面考虑，如“课桌的诉说”、“鼻子和嘴的争论”等。
想像作文虽然不同于纪实作文，但想像不等于胡思乱想，更不能胡编乱造。它同纪实作文一样，要求学生说真心话，表达真情实感。想像作文虽然具有许多优越性，但毕竟只是许多练笔方式之一种，不应当用得太多，特别在高年级，更应当根据课标的精神和教材的安排适当运用。
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