教学创新竞赛开篇语由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学技能竞赛创新”。
培养创新之魂，演绎精彩人生 开 篇 语
国运兴衰，系于教育；教育振兴，系于创新。创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育活动能否培养出具有创新精神和创新能力的人才，不仅关系到个体的生存和发展，而且关系到国家和民族能否屹立于世界民族之林，能否肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命。因此，倡导和弘扬教育主体的创造性，让教师体验到自己职业生活的快乐、幸福，感受到自己的生命价值和生命意义，让课堂教学焕发出生命活力，成为我国新一轮基础教育课堂教学改革的核心和主题。
对于教师而言，必须实现从“教书匠”向发展型、反思型和创新型教师的转变，把研究和反思作为自己的专业成长与发展的基本方式，通过自由而富有创新性地对课堂教学进行积极探索和深刻反省，不断地确认自我、提升自我、完善自我，教师的生命价值和生命意义在这种创造性的课堂教学实践中得以体现，从而使自己的职业生活焕发出更加旺盛的生命活力，使自己的劳动闪现出创造的光辉和人性的魅力。
在新课程理念下，教室不再是“教室”，而是“学室”，课堂不再是“教堂”，而是“学堂”，这也是我们祖先把学校称作“学堂”的初衷。课堂不应再是教师一统天下的“讲堂”，不再只是教师施展聪明才智的舞台，也不再只是知识搬运的中转站。而是连接课内与课外、校内与校外的桥梁，是学生整个学习活动的策划中心，是学生表现自我的舞台，是学生获得知识的加油站，是学生享受学习乐趣、接受情感熏陶的场所，是师生生命相遇、心灵相约的聚集地，是学生生命的一部分。教师不再是学生的主导，而是向导；教学过程不再是一种知识传输过程，而是激活、唤醒和培养学生创新精神与创新能力的“火种”，同时也是一个不断地培养学生的创新精神和创新能力的过程。
但愿今天的课堂上参赛老师们能把学习的知识置于一个问题的情境中，使学生结合自己的原有经验来学习探究新知识，建构自己对各种问题的观点和见解，建构自己所坚持的判断和信念；同时也能致力于促进学生完整生命的健康成长。
新课程理念下的现代语文课堂应该是“生命活力展示场”，语文教师应以师生之间的“对话”为基础，是教师有价值的引导与学生自主建构的有机结合。教师与学生之间不是一种简单给予、接受的关系，而是一种平等、民主、自由、宽容、鼓励与帮助的“伙伴”关系。这里的“宽容”和“鼓励”并不是对学生的放任自流，而是在鼓励学生，激发学生学习积极性的同时，真诚地给予学生以指导和帮助，并为学生的学习和发展指明方向。教学的最高境界是真实、朴实、扎实。要真真切切地做到“三实”，需要教师捧出一颗对教育虔诚的心，对学生真诚的心，我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。
一、以生为本，让课堂教学返朴归真
课堂不仅是学科知识传递的课堂，更是人性养育的课堂。教师不仅要充分展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展的过程。
学习是教学的出发点，也是教学的归宿，研究学生的学习情况，才能真正地让课堂教学返朴归真。作为教师，我们想的更多的应该是学生会怎样学，学生会提出哪些问题，学生在自主学习中会遇到哪些困难，在合作学习中会出现什么情况，该怎样组织学习比较切实可行等等情况。我们在课堂教学中，目标尽可能根据学生的学习情况来确定，问题尽可能让学生来提出，尽可能让学生来解决，方法尽可能让学生来掌握，过程尽可能让学生来参与，知识尽可能让学生来发现，内容尽可能让学生来选择。教师要做到心中有学生，注意调动学生学习的积极性和主动性。让学生作为有独立主体的人积极参与到教学活动中去，在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得生命的价值体验，并感受到人格的尊严。教学的最高境界是真实、朴实、扎实。要真真切切地做到“三实”，需要教师捧出一颗对教育虔诚的心，对学生真诚的心，我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。
二、对话交往，让课堂教学同构共享
“对话”成为我们课堂教学必然的选择，其原因有三：一是对话教学改变了传统教学过程单向灌输与被灌输的主客关系，而对话教学是生命主体间的沟通、感悟和融合；二是对话教学体现以人为本的教学理念，使学习活动成为师生共同成长的关键部分；三是对话教学顺应了开放教学的需要。在课堂教学中，不是用一种观点来反对另一种观点，也不是将一种观点强加于另一种观点之上，而是一种“共享”，是师生之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值。“交往”是师生之间或是生生之间为了协调、沟通，共同合作去达到某一个教学目标而进行的互动交流。因此，课堂教学中，教师仅仅是作为学生学习团体中的一个平等的成员，是“平等中的首席”，作为“平等中的首席”，教师的作用没有被抛弃，而是得以重新构建。
四、主动探究，让课堂教学生机盎然
在新课程理念下，教室不再是“教室”，而是“学室”，课堂不再是“教堂”，而是“学堂”，我想这也是我们学校把教室改为“学创室”的初衷。“课堂”这一概
念的含义现在已经发生了根本变化：课堂不再是教师一统天下的“讲堂”，不再只是教师施展聪明才智的舞台，也不再只是知识搬运的中转站。而是连接课内与课外、校内与校外的桥梁，是学生整个学习活动的策划中心，是学生表现自我的舞台，是学生获得知识的加油站，是学生享受学习乐趣、接受情感熏陶的场所，是师生生命相遇、心灵相约的聚集地，是学生生命的一部分。因此，课堂应致力于促进学生完整生命的健康成长。
在课堂上，教师不再是学生的主导，而是向导；教学过程不再是一种知识传输过程，而是一种积极探究的过程。课堂上教师要把学习的知识置于一个问题的情境中，使学生结合自己的原有经验来学习探究新知识，建构自己对各种问题的观点和见解，建构自己所坚持的判断和信念。
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