《一面五星红旗》教后反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“一面五星红旗教学案例”。
《一面五星红旗》教后反思
《一面五星红旗》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第七单元中的一篇讲读课文。文章主要讲了“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流旅行中不慎落入了激流之中，在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的行动维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。本文字里行间渗透着留学生浓浓的爱国情感，而本文的教学对象是阅读水平、生活经历都很局限的三年级的学生，那么如何引导学生体会出留学生对国旗的尊重与热爱，进而与留学生的感情产生共鸣呢？我在教学前一遍又一遍地研读课文，苦苦思索激发学生情感的方法。经过实践的检验，我认为以下方法设计合理，收到了良好的效果：
1、教师以充沛的情感感染学生，以饱含激情的导语、过渡语激发学生情感。
我认为作为一名语文教师，对教学内容是否有激情直接影响着学生的情绪及学习的兴趣，教师只有对教学内容有深刻的理解，内心产生充沛的情感，才能用富有感染力的语言有效地调动学生的情感。在反复研读课文的过程中，我一次次地被留学生的爱国情意所打动，在上课伊始，我便用了这样一段导语，饱含深情地将学生引入课文的学习中：五星红旗是我们国家的国旗，1949年10月1日毛泽东主席在**城楼上按动电钮，升起了第一面五星红旗，从此，每一个中国人都把这面旗装在了自己的心中，因为这面旗象征着我们伟大的祖国！接着又深情地朗读了歌曲《红旗飘飘》中的一段歌词：五星红旗，你是我的骄傲／五星红旗，我为你自豪／为你欢呼，我为你祝福／你的名字比我生命更重要！在学生理解了留学生不用国旗换面包的行为之后，我及时地进行了小结：这位留学生把祖国时时装在了心里，宁可放弃自己的生命，也不愿用国旗交换面包，相信每一位读者都会对这位留学生产生敬佩之情！在下课前，我再一次出示了《红旗飘飘》中的那段歌词，并且带领学生一同有感情的诵读，这一遍诵读，学生融入了自己的感情，有效地激发学生以五星红旗为荣、以祖国为荣的情感。
2、多媒体课件补充资料，辅助激情。
因为第一面五星红旗的升起距离学生生活比较遥远，学生缺乏直观的感受，于是我播放了这部分内容的影视资料请学生观看，增强了学生的直观体验。在课文讲读完后，我出示了许多我国奥运健儿夺冠后高举五星红旗、身披五星红旗的图片，学生真真切切地感受到了奥运健儿顽强拼搏、为国争光、把祖国的荣誉放在第一位的爱国情意，民族自豪感油然而生。
3、紧紧抓住重点词句，引导学生讨论交流，体会情感。
本篇课文对三年级的学生来说显得略长，如果逐段讲解，不仅会耗费大量的教学时间，也不利于学生对重点内容的理解与体会。在教学中，我采用了变序教学法，在学生掌握了课文的主要内容之后，便直入重点段，紧紧抓住描写留学生表情、动作的句子，先请学生自读自悟，再通过小组同学互相交流感受的方法加深学生的理解，最后教师组织全班交流，抓住“久久凝视”、“趔趔趄趄”等词语深化学生的认识。
4、通过朗读的指导与训练，引导学生在读中感悟。
朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练，也是理解课文内容、体会思想感情最主要的方法，本文又是一篇饱含情感的文章，因此我在教学中多次安排了朗读的训练与指导，如用自己喜欢的方式读、默读、小组读、齐读、师生配合读、教师指导读等，学生在朗朗的读书声中对课文的理解逐步深入。
5、创设情境，深化学生的认识。
三年级的学生仍以形象思维为主，情境教学法有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生理解课文的重难点。因此在课文内容讲完之后，我安排了班级小记者的现场采访活动，即请学生自主选择扮演留学生或面包店老板，由班级小记者进行采访，采访时小记者提出了如下问题：请问留学生，你当时处境那么艰难，为什么不用国旗去换面包呢？你认为这样做值得吗？请问面包店老板，你开始连一片面包都不愿给留学生，为什么后来却愿意为他付昂贵的医药费呢？学生在接受采访、回答问题的过程中回顾了课文内容，畅谈了
自己的理解。最后我又安排“留学生”与“面包店老板”握手交谈，这一环节的设计是对课文内容的延伸，引导学生通过想象留学生与面包店老板交谈的内容，进一步认识是留学生的爱国情意赢得了面包店老板的尊重，同时感受友谊是建立在相互尊重与理解之上的。通过这两个教学环节，我认为学生对课文的思想感情有了一个比较全面、系统的了解。
在本课的教学中，虽有不少成功之处，但也存在诸多不足。
1、因是研讨课，听课老师较多，我在教学中还存在放不开手脚的情况，有些问题因担心引起学生争议而未敢设计。如“如果你是这位留学生，在当时的情况下你会怎样做？”这个问题的设计能够体现以学生为本，并且能够了解到学生对五星红旗意义的认识到底有多深，但我考虑到有些学生可能会选择用五星红旗交换面包，他们可能会说用五星红旗交换了面包并不一定是不爱国，在当时的情况下只有先保全自己的生命才能更好地为祖国作贡献。在备课中我想这个问题一旦争论起来在短时间内不可能有结果，说不定会把我也绕进去，索性不把这一争论的焦点摆在学生面前。现在想来，这一问题还是有其价值的。
2、讲读中有些问题的设计还可再精炼些，有些段落可引导学生质疑，如课文最后写到了面包店老板态度的转变，这时就可让学生质疑，这样更能调动学生认真读书、寻求答案的积极性。总之整堂课教师引导的成分显得略多，对学生“放”得还不够。
3、在讲读完课文，学生也观看完我国奥运健儿夺冠后高举五星红旗、身披五星红旗的图片后，应该请学生谈谈此时此刻自己的感受，引导学生将热爱祖国与自己的实际行动结合起来，这样本堂课的教学就更有现实意义了。
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