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心灵手巧厚积薄发
——幼儿手工制作活动中的常见问题及其对策
江苏省苏州市高新区狮山中心幼儿园周龙珍
【摘要】每个幼儿心中都有一颗美的种子。只要教师充分创造条件和机会，在指导过程中，更多分析和关注幼儿面临的具体问题，给与更多鼓励和肯定，就能帮助幼儿建立信息，时期充满自信的投入游戏，体验收获作品的喜悦。然而，在幼儿手工制作活动中，常会出现一些问题，本文提出了如下对策：注重亲身感知体验，给与充分探索空间；鼓励大胆讲述交流，引导同伴互助作用；判断不同发展状态，设置理解问题情境。
【关键词】幼儿；手工活动；探索；交流；情景
幼儿的手工制作活动是靠手的技能和使用简单的工具，对各种形态的工具进行加工成型的一种造型活动。利用手工制作活动，不仅可以发展幼儿双手动作的精确性、灵活性和实际操作能力，还能培养起耐心细致的学习态度。在手工制作活动中，教师要考虑材料因素，思考如何运用形态、色彩、空间等视觉要素，来达到完美的制作设计。每个幼儿心中都有一颗美的种子。只要教师充分创造条件和机会，在指导过程中，更多分析和关注幼儿面临的具体问题，给与更多鼓励和肯定，就能帮助幼儿建立信息，时期充满自信的投入游戏，体验收获作品的喜悦。
一、当前幼儿手工制作活动中的常见问题
（一）不注重幼儿材料选择，只关注物品是否摆放整齐
手工制作材料多而杂，点状、线状、块状的物品丰富多样。材料投放是为了便于管理，应尽可能控制材料的数量。幼儿在选择材料的过程中，往往忽略了物归原处，所以桌面、地面常有遗漏的材料。教师在操作过程中过于物品是否摆放整齐，干扰了幼儿合理选择材料，打断了幼儿专注做事的过程。
（二）不兼顾幼儿兴趣需要，只关注主体是否整合融合随着正和教育理念的不断升入，主题活动已经绳头与幼儿园教育的各个环节之中。然而，生活中处处都蕴藏着美，我们常会看到幼儿对色彩鲜艳的图书、漂亮的衣服、新奇的玩具产生浓厚的兴趣。他们有自己独特的情感方式，拥有善于发现美的眼睛。我们应该抓住教育契机，尽可能多的带领幼儿接触多种多样的内容，满足幼儿的兴趣需要。
（三）不考虑幼儿经验水平，只关注作品是否顺利完成我们常说，应担注重活动的过程而不是活动的结果。然而在实践过程中，教师往往会忽视真实、客观地观察、记录幼儿的表现。操作过程是幼儿的体验过程，无论幼儿的体验显得多么的不足取，他们都能在这个过程中发挥能力，看到新的世界。
二、对策
（一）注重亲身感知体验，给予充分探索空间
生活中随处可见的瓶瓶罐罐、包装纸盒、画布、毛线、光碟等物品，都是有效的资源。我们可以发动家长、幼儿共同收集材料，让幼儿在此过程中学会分析收集品的颜色、形状、图案，深入细致的了解收集品的特征属性，说说自己的感觉与喜好，从而潜移默化的影响幼儿对美的事物的感知与欣赏。
吩咐的物质材料可以激发幼儿强烈的创造欲望，我们应该尽可能地为幼儿提供丰富多彩的材料，如：铅笔纸、粉画纸、报纸、牛皮纸等多种绘画工具。不同色彩、形状、质地的材料具有不同的表现力，能使幼儿在操作中体验到灵活和丰富，产生愉悦的情绪体验，感受在不同材料上作画的乐趣。久而久之，幼儿能够根据自己的已有经验，有目的的选择合适的材料，掌握正确的使用方法，积极大胆的表达，不断产生新颖的构思，展开丰富的联想。
（二）鼓励大胆讲述交流，引导同伴互助作用
幼儿在手工制作活动中探索出新方法之后会迫不及待的把自己的新方法告诉老师，希望得到老师的表扬；老师在日常观察中也能发现教育契机。当发现新的教育契机后，应该引发幼儿同伴之间的积极互助作用。这可以以教师直接表扬的方式直接呈现，有效而快捷；也可以为幼儿提供分享经验的机会，加强同伴之间的合作与相互学习，不仅能满足幼儿的表现欲望，对于其他的孩子也更具吸引力——“他行，我也一定行”；还可以引发幼儿观察发现、探索秘密，如拿出幼儿剪下的纸片，引导幼儿观察：纸上为什么会有这么奇怪的现象呢？幼儿根据自己的观察与理解，发现制作诀窍。意在网上自学了折叠百合花的方法，她向同伴建议，“服装店”增加“买衣送花”的促销方式。同伴们立即同意，意当起了“老师”。意发现同伴们折叠的花瓣不够立体，说：“花瓣不是平的，要卷起来一点才好看。”她们一开始试图用手卷，可卷了几次都不成功，后来借助吹吹卷工具终于取得了令自己满意的立体效果。幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，幼儿感受着共同游戏的快乐，她们互动学习，不断地自我成长。
齐和博制作了纸弹簧，他们把纸弹簧按在手心，比赛谁的跳得高。齐赢了，博认真地看、对比作品后，继续加长纸弹簧，他们折得很慢，折缝用力压平，边角对齐。游戏讲评时，老师邀请博介绍自己比赛时的心理感受以及赛后的心理调整情况。不难看出，博发现问题后，内化了折叠纸弹簧的基本技能，把活动要求转化为游戏需要，淋漓尽致的发挥了自我学习的主动性。他与同伴积极相互作用，在发起挑战与接受挑战中不断激励自己进步，习得技能，体验游戏的快乐。
（三）判断不同发展状态，设置理解问题情境
幼儿在操作过程中，会呈现出不同的状态，如：不断重复错误；在过程中顿悟；理性分析分体并积极解决；观察并模仿同班的具体做法。教师要观察幼儿所处的状态，采用适宜的教育策略，还要创设问题情境，保护并调动幼儿的学习兴趣。
幼儿存在“即兴模仿”的行为，他们在表现过程中，常受同伴影响。教师要尊重幼儿的兴趣和独特感受，不过多干预，不把自己的意愿强加给幼儿，只有在幼儿遇到实际困难时，才给予具体的帮助。
“好朋友手拉手”是游戏新投放的内容，在制作过程中，幼儿面临的困难很多：开口和封口认识不清；绘画半个人的时候不够大胆，撑不满整张纸面，导致人物之间不能拉手。我们可以设置流程步骤示意图，化解难点，引导幼儿自我学习；也可以用减法原则降低难度，提供部分半成品，幼儿根据自己的能力自行选择不同层次的内容；特别要加强具体指导，辅导耐挫能力弱的幼儿坚持下去，引导幼儿观察流程图的具体意义，陪伴动手能力稍弱的幼儿，关注他们的困难。
幼儿制作娃娃家门帘，方法是：将长长的皱纹纸对折后，在纸条中间贴上双面胶，粘在门帘上。轩也来参加，对折长纸条时，两端没对齐，接过纸条一条长、一条短。雨说：“门帘的下面要排整齐的。”伴随着轩“咔擦咔擦”的剪刀声门帘长度持续缩水，从“长波浪”变成“中波浪”，最后成了“小平头”。雨说：“这太短了，都怪你。”轩难过的低着头。老时间了，说：“短了没关系，我们来想想，怎么让门帘变长呢？”轩继续制作门帘，这次动作明显变慢，还不是看着同伴雨的动作。他用了很长时间，终于把一天皱纹纸一条一条都接上了，这才长长地舒了一口气。几天后，”医院“需要在床位旁边制作帘子，轩自告奉勇，圆满的完成了任务。轩从一开始的不会到最后的积极参与，这期间经历了困难与挫折。可喜的是，他并没有气馁，而是在过程中始终坚持，思考并不断尝试着解决问题的方法。教师见到“小平头”的一瞬间，意识到轩在实际操作面临的困难，没有过多责怪，既安慰了孩子又提议孩子思考如何让门帘变长。这一问题的抛出，明确了新任务。
幼儿的表现手法稚嫩，有时比较单一。在手工制作过程中，他们会遇到种种困难。教师不能给予千篇1律的指导，不能刻意追求结果的“完美”，要善于接纳幼儿不成熟、不完美的作品，更要善于发现幼儿作品中所蕴含着的丰富的想象与情感。幼儿主动介绍自己的作品时，教师要耐心的倾听，给予积极鼓励，了解幼儿艺术表现的想法，领会并且尊重幼儿的创作意图。幼儿的动手能力需要在坚持中不断发展，教师要以平常心等待幼儿不断积累，相信在厚积薄发的过程中，她们会更加心灵手巧。
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