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《鸬鹚》教学中的积累和运用的处理
一、以朗读训练促进积累
小学生学习语言，学习规范语言，是从学习课本语言开始的。课本文章是规范的文字材料，是教师指导学习语言的蓝本。《鸬鹚》这篇课文是一篇文质兼美的散文，语言优美流畅很适合朗读训练。因此我在每一环节的教学中都安排了不同的朗读形式，自由读、集体读、默读、师生接读等，目的就是激发学生的朗读兴趣。在朗读中培养学生的语感；在朗读中培养学生的生活情趣。通过朗读发现课文的优美，发现生活的乐趣。不足的就是应该设计一处配乐朗读，如《渔舟唱晚》，《渔舟唱晚》中优美的乐曲很容易使人进入课文中所描画的那种情境，我想一定更能够激发学生的朗读热情。
二、抓动词填空促进运用
《鸬鹚》一课以准确生动的语言描绘了江南水乡渔人利用鸬鹚捕鱼的优美画面，我通过帮助学生抓住体会文章使用动词的准确，从而落实学生将平时所积累的动词加以运用。
我先出示了填空练习：
渔人只要站起来,拿竹篙向船舷一(),鸬鹚就()着翅膀()进水里去了。湖面立刻失去了平静,()起一圈圈粼粼的波纹,无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。
不多一会儿,就有鸬鹚()水面,()翅膀()渔船,喉囊鼓鼓的。渔人一把()它的脖子,把吞进喉囊的鱼()了出来,又把它()进水里。
填空中的这两段文字要填的词都是表示动作的词。通过这样的词语填空训练,可以让学生加深印象并体会作者在描写鸬鹚捕鱼情景时表示动作的词的运用是非常恰当的。接着我引导学生:1.认真读课文后,把()填上。2.想一想填的这些词是表示什么的?(表示动作)3.进行换词练习,体会作者用词的准确性。最后在这基础上，我请学生仿写一段话,用上表示动作的词。这样，我通过多形式的训练，使课本语言内化于心，并逐步帮助学生完成从书本语言到学生自己的语言的转化。
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