让“读”引领语文教学 艳芬由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文教学以读为本”。
让“读”引领语文教学
——听于永正老师的《爱如茉莉》有感
本斋小学 耿艳芬
12月20日，在实验小学的科学会堂，有幸听了已经71岁高龄但仍然精神矍铄的于永正老师，给我们示范上的《爱如茉莉》一课。一开始于老师就显示出了他一贯的幽默感，他说：“什么是大师，大师就是像我这样年纪大的老师。”听课的老师和上课的学生对他的亲切感油然而生。记得于老师说过：“教语文，其实很简单。说简单点只有两个字：‘读’和‘写’，说复杂点四个字：‘多读’和‘多写’”。当我听完于老师执教的《爱如茉莉》后，我切实感受到，小学语文课堂，需要正本清源，需要返璞归真，需要简简单单教语文。但是要做到像于老师那样游刃有余的课堂那真的是不简单。特别是教好“读”非常不简单。
朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。朗读时语文老师最显才华的事。语文老师成功的秘诀就是善于朗读。没有朗读的课堂是冷冰冰的课堂，是没有灵气的课堂，是死气沉沉的课堂。只有朗读才能唤醒孩子，讲解是绝对没有用的。
当前很多学生学语文，只看不读。或是读了，可读得声音非常小，有声无力；或是毫无感情地，和尚念经般地读。学语文，离不开朗读。不但要读，而且要有感情地声情并茂地读。读得不好的同学是因为没有掌握朗读的技巧。朗读是借助有声语言的声音变化，把无声的书面文字所表达的思想感情有声有色地进行再表现的方法，因此，有感情地，声情并茂地朗读课文，实际上就是如何把握文章思想感情的特点处理声音变化的艺术。听了于老师对学生的朗读指导，我顿悟，原来真正的朗读指导是这样的。
于老师在让学生读《爱如茉莉》文章时，学生读的很流利，语气把握不够好，于老师就示范读了一遍，于老师读的简直是声情并茂，读小女孩的话时是小女孩的声音——童音，读妈妈生病的话时是虚弱无力的声音，如果你只听声音不见人的话，肯定想像不到那是一个已经71岁的老人在讲课，听的我热泪盈眶。我是被文章中的那份真情感动了更是被于老师那份对事业的一丝不苟感动了。所有的听课老师和学生听完于老师的范读，立刻情不自禁地鼓起掌来。于老师课上还指导孩子读课题的语气和读课文的语气要不一样。还有其它需要学生注意之处，于老师都一一范读了一下，直到孩子们读好了。孩子在课堂上进步的速度就像冯明才主任说的，就像庄稼半夜拔节生长，磕磕巴巴的往上长。
总而言之，要做到像于老师那样朗读好课文真的不简单。最大的要求，也是最低的要求，就是要舍得花时间在朗读课文上，给学生时间，也给老师时间，一切都不能心浮气躁。第二点就是要努力做到“书是读懂的，要带着思考去读”——这也是于老师的经典名言，能多花时间读就多花时间读、能多带些思考读就多带些思考，别怕浪费时间，更别怕浪费脑细胞，时间长了、思考多了，教好语文、学好语文也就成了水到渠成的自然之举。
让“读”引领语文教学，是我这次听课的最大收获！
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