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班主任怎样管好“烂班”
摘要：“烂班”之所以散乱吵闹，是因为班里有为数不少的作乱学生，他们在班里取得了主导权，他们能大胆吵闹是因为他们有意无意的形成具有一定凝聚力的非正义群体，具有一定的势力，班里的正义力量抝不过他们。班主任的力量是有限的，要转化“烂班”一定要让学生参与进来。“人在教育中的一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，差生也不例外。
关键词：烂班 培养骨干 情感交流 多表扬
一个班级学生不学习、生活无秩序、课堂无纪律，学生老师无法正常上课，班主任无法治理的状态，亦称“烂班”。“烂班”之所以散乱吵闹，是因为班里有为数不少的作乱学生，他们在班里取得了主导权，他们能大胆吵闹是因为他们有意无意的形成具有一定凝聚力的非正义群体，具有一定的势力，班里的正义力量抝不过他们。我这个学期接了一个“烂班”，在全校师生的眼里，这个班就是一个不可救药的“烂班”。但在我看来，学生和我都是一个新的开始，作为班主任我有责任和义务管好这个班。在我和同学们共同不屑的努力下，我们班多处获得校领导的好评。现我将如何管好“烂班”的一点个人看法总结如下：
第一步、培养骨干。
班主任的力量是有限的，要转化“烂班”一定要让学生参与进来。所以，一开始我便加强观察，找准人选，把他们培养成班集体的柱梁，成为班集体的排头兵，让他们支撑、左右着整个班集体的运行，在组织、形成和发展良好班集体中发挥重要的作用。培养骨干并不是就好舍差，而是根据学生的个性、爱好、习惯、意志、气质等进行全面考察、综合分析。比如本学期我们这个“烂班”中，有个叫张用康的男生，无心向学，经常捣蛋、打架、顶撞老师，在他的影响下，班中违纪人数急剧增多，把班级搞得乱七八糟。接手后，我先稳定学生情绪，不急于组建班委会，不急于正面接触“害人精”，只是对他们的行为、言语、表情进行细致的观察、分析。因为人的行为表现，有时不一定反映他的真实性格，只有认识人的性格特征，了解人的内心世界，才能作出准确性的判断。经过观察，我发现令老师头痛的“害人精”除了调皮捣蛋之外，还很聪明，号召力也非常强，那怕是违纪的事，只要他一声“号令”，就有不少同学响应，真有点大王的风度。我透过表象看到他有一付与众不同的硬骨头，有一付被邪气蒙罩住的傲骨，只要来一剂驱邪扶正的“良药”，定能药到病除，成为一名英雄。怎样才能让这个刀枪不入的“害人精”服下这剂良药而臣服呢？我采用 “攻心术”。在他违纪后认为又要被老师责罚时，我却平心静气地邀请他做班长，与我合作管理班级。让我的宽容去煎熬他的心灵，变“体罚”为“心罚”。得到信任和重用的张用康发生了很大的变化，他以前常逃学的习惯没有了，每天早早来到学校指挥同学们打扫卫生，督促同学们完成老师安排的任务。
第二步、培育积极分子。
对“烂班”的管理来说，班主任单单把精力放在处理吵闹学生或者处罚整个班的学生是及其危险的，也是不能起到稳定班级学生情绪的作用。心理学家认为，挖掘积极因素比罚更有力量。德国教育学家第斯多也说：“教育艺术的本质在于唤醒、激励、鼓舞。”的确，挖掘学生的积极因素进而鼓励、表扬学生更容易缩短师生之间的心理距离，体现教育平等，创造教育奇迹。接任“烂班”后，我进行双管齐下，两手同时抓，在狠狠抓住吵闹学生的同时，对于班里的具有积极因素的学生进行鼓励扶助，尽一切可能挖掘有利于班级朝良性发展因素的学生，让他们真正成为能代表该班发展的主导力量。一方面去解决问题学生，一方面找班里学习成绩稍好的学生进行个别谈话，要求他们与吵闹的学生保持一定的距离，让他们从吵闹学生划分界线，把精力放在学习的拼搏之上，成绩好的同学要在班里做勤奋学习的榜样，成绩一般的也要些学文化知识，培养自己处理问题的方法，增强今后谋生的能力，他们多数已经表示今后认真学习。我在平时的班会中语文课堂上经常有意无意的灌输正确的人生观、价值观及学习观，让他们默默地、不知不觉的、潜移默化地接受正确的思想观念，使班级的正统思想观得以延展，不良的思想逐渐消褪。
第三步、情感交流的零距离。
虽说班主任作为管理者是学生的引导者，但是从人格上来说是完全平等的。乌申斯基说：“人在教育中的一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”因此，班主任和学生的关系应该建立在民主平等的基础上。班主任只有走进学生的情感世界，倾听每个学生的心声，2
做到与学生心灵与心灵的平等交流，真正了解学生的学习状况、家庭状况、思想动态等，才能避免盲目。如果老师和学生之间达到了这种默契，那就说明学生已经向你敞开了心扉，把你视作了自己知心的朋友，这时双方的交流就会出现“零距离”效果。在交流时，班主任必须尊重学生的个性、身心特点和思想状况，尊重学生学习的权利，在教学中充分发挥学生的主动性和积极性，形成一种民主平等、团结互助的师生关系。正如斯宾塞所说：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。”教育者在情感交流零距离的基础上，用心灵去浇灌另一个心灵，教育才会有效果，整个班级也就有了一定的向心力和极强的凝聚力。
第四步、多表扬，少批评。
表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，差生也不例外。差生在转化过程中会犯老毛病，适时，教师的批评应把握分寸，言语不要太刻薄，差生的转化需要一个由量变到质变的过程，教师应循循善诱，不要一棍子打死，在教育工作中密切注意差生的言行，寻找差生的每一个闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。值得注意的是，我们在教育他们时，尽量面带微笑，而不是面目狰狞，面目狰狞只能暴露出你的紧张，学生也看出你是因为黔驴技穷，无技可施，所以只可能对他们运用暴力，他们有可能与你有对抗的可能，毕竟小学生，他们的自尊心和好胜心明显显现出来，极不易受人当面侮辱，为了避免这些尴尬的场面的产生，我们处理他们时，面对微笑直视他们，甚至你一声不吭同样起到意想不到的震慑效果。对整个班或课堂中，你上课学生吵闹不停，你大声喊叫，也许对吵闹的班级一点作用也没有，你不如停下课来，你一声不坑，以严肃不转睛的目光直视吵闹的学生，直到他们不动为止，这往往也能制止他们捣蛋吵闹的行为，只要把这些吵的学生镇住了，班级的课堂久了就会逐渐转化为没有吵闹的课堂，班级就会逐渐向良性的方向发展，但这也需要各位科任老师积极配合。
“烂班”真有那么可怕吗？我坚信，只要通过深入细致的“诊断”，找出“烂”的根源，用师爱、尊重、关心去打开学生的心扉，进入学生的内心世界，抚平那心灵的创伤。用信任和理解去缩小与学生相处的心理空间，把学生思想上的热点和身上的发光点汇集成智慧的明灯，照亮其前进的方向。一个既有凝聚力、又有威信的班集体就会有声有色地建立起来，就能促进后进班的迅速转变，并能健康、稳定地向前发展。
参考文献：
（1）逢春佳《生命的感悟》[初中语文教学随感]1993年（2）段炼《小学教学研究》[知网空间]1983年06期
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