以科学活动为载体 培养幼儿的动手与创新能力由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“幼儿创新能力的培养”。
以科学活动为载体培养幼儿的动手与创新能力
●武秀玲
现代生理学研究表明，人脑控制人手的活动，人手的活动又影响和促进入脑的发育。“动手做、做中学”强调了脑科学应用的有效结合，心理学家皮亚杰的发生认识论深刻地表明了“做”在儿童发展中的作用。儿童的天性是好动的，他们在“做”中运用自己的感觉器官去认识客观世界，并通过各种实践活动来检验对事物的感知是否符合事实．儿童的动作技能和心智技能都是通过“做”形成的，他们的兴趣、动机的形成，情感意志和道德品质的培养也都是通过“做”进行的。因此，我们必须高度重视“做”的教育，努力培养学生的动手与创新能力，而且要从幼儿园做起。
借鉴法国“动手做”科学教育的成功经验，由中国教育部和法国科学院联合发起，我国小学和幼儿园轰轰烈烈地开展“做中学”科学教育实验，这是一次教育思想的大变革。本文就如何通过创造性地开展“动手做，做中学”的教育活动，培养幼儿的动手能力和创新能力谈一点体会。
一、打造幼儿“做中学”科学活动的舞台，在做中培养幼儿的动手与创新能力
“做中学”，做是载体，学是目标，做什么?怎么做?对学有着较大的影响。科学活动是一种非常好的教育载体，在科学活动中，幼儿的动手与创新能力能够得到极大的发展。科学活动以解决问题为目标，以“做”即动手为主要手段。在幼儿园中开展科学活动就是要让幼儿在观察，提问，设想，动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的乐趣，建构基础性科学知识，获取初步的科学探究能力。如：在“做中学”科学实验“给鱼缸换水”的活动中，老师首先为幼儿准备了大量的物品：塑料盆、海绵、塑料纸、盘子、吸管、塑料杯等，然后引导幼儿观察，分析、动手、动脑，幼儿想了很多办法：有的用针筒把水 吸出来，有的用塑料杯把水装出来，有的用海绵把水吸出来，有的幼儿还用了泡沫板看看能 不能把水吸出来„„虽然有的办法老师一看就知道肯定是失败的，但老师没有立即指正，而是让幼儿自己尝试，自己发现问题，自己寻找解决问题的方法，如有位幼儿刚开始用一个四周有一些小洞的小盆舀水，结果水洒了一地，后来他找来了一个塑料袋套在了小盆上，从而 解决了漏水的问题。漏水?用塑料袋套上!幼儿的动手与创新能力就是在这样的小事中，在 这样的解决问题的过程中培养起来的。
以科学活动为主体，将语言，艺术、社会、健康等活动的教学融合进来，构成综合课程，是一种非常好的教育形式。如开展“采树叶，做标本，拼叶画”为主题的活动：活动前，要 求幼儿收集各种形状的树叶，活动时，围绕“做中学”这一主题展开，细化“选树叶，认树 叶，说树叶，拼叶画”几个环节，由于孩子们通过亲自选树叶、认树叶，可以了解不同叶子 的名称与构造，体会大自然的神奇，懂得保护环境的重要，通过说树叶可以学习语言，通过 制作叶画可以获取美术技能，每一个环节孩子们都要动手、动脑，所以开展综合性的科学教 育活动可以使幼儿获得更多的知识与能力。
二、创建优良宽松的科学活动环境，快乐中增强幼儿的动手意识与创新精神
科学发现通常是在大量的实验和长期的思考过程中获到的，人的灵感是在心情愉悦、思维活动处在积极的状态下产生的，因此，要使幼儿在科学活动中动手能力得到提高，创新能力得到增强，就必须为他们准备充分的物质条件，注意激发他们的学习热情，使他们的思 维处于积极状态．如果让幼儿处于一个材料贫乏的环境中学习，幼儿只能是空手或空想，因 为他们想做而没有东西做，所想到的得不到验证；如果幼儿对实验的内容没有兴趣，幼儿的 思维活动就不能处于积极状态，又怎能培养幼儿的动手和创新能力呢?
因此，在开展以科学活动为主要形式的“做中学”活动中，要积极为幼儿“做中学”配备充足的物质条件，创设丰富宽松的探索环境，让幼儿在快乐的氛围中学习成长。比如在幼儿园开设科技游戏区，动植物观察角、问号区等：提供各种操作材料，如温度计、放大镜、漏斗、筛子、平面镜、凹凸镜、三棱镜、天平、磁铁、铁钉，回形针、小斜坡、平衡杠杆、电池、小灯泡、小陀螺、各种容器、小苏打、醋、小汤勺、大中小玻璃杯、不同质的纸„„创设各种问题情境：植物用什么喝水?小兔子吃什么?谁跑得快?让纸站起来，搭纸桥等等。对这些活动，幼儿可以自由进入，独立或合作地进行观察、操作、尝试，实验，自由自主地探究。在实验内容的选择上，教师要在观察、了解幼儿的兴趣和需要的基础上，与幼儿一起去发现日常生活和自然界中不懂的问题，例如在“给陶瓷穿花衣”科学实验中，因为陶瓷制品是幼儿在日常生活中经常见到的，所以对此实验幼儿非常感兴趣，他们找来了很多材料 ：卡纸、广告纸、包装纸、皱纹纸、花布、自粘纸等等，尝试了很多材料，最后终于找出了 陶瓷的衣服——“花纸”。在实验中虽然幼儿可能要经历一次次的失败，但他们的思维一直处于活跃的状态，进发出了探索的激情，并获得成功的体验，幼儿真实地体验了科学家的研究过程。只有让幼儿在与感兴趣的内容和材料的互动中发现问题、提出猜想，动手实验、记录信息、讨论交流，亲历科学发现的过程，幼儿才能真正成为学习的主人，幼儿的动手与创新能力才能得到更有效的发展。
三、丰富科学活动的内容和形式，多途径培养幼儿的动手与创新能力
科学就在我们身边，教育资源到处都有，我们要善于从幼儿的生活中选取素材，积极地创造性地开展各种更加生活化，游戏化，更具有趣味性的“做中学”科学活动，多途径促进幼儿动手和创新能力的提高。近几年来，我园开展了“三小”主题活动，效果很好。1小制作。如让幼儿做贺卡，折各种动物，剪纸、粘贴、做沙袋等。鼓励幼儿利用废旧物品做玩具，如：用饮料瓶子粘贴成娃娃，做成各种蔬菜、水果、做成沙锤，剪贴旧书报杂志；用稻草和各种果实粘贴画；用废布在成人的指导下做成娃娃等等。
2小实验．我园开辟了多个供幼儿动手，进行观察和实验的小园地．一个小朋友看到邻居家“猫妈妈”生了一只小猫后，向老师提出了“鸡宝宝是从那里来的?”问题，老师引导他到幼儿园饲养园地观察母鸡生蛋——蛋孵出小鸡的过程，经过一段时间的跟踪观察，这个幼儿终于解开了心头之疑：原来猫是胎生动物，鸡是卵生动物，小鸡是由鸡蛋孵出的．小实验激发了孩子们探究科学的兴趣，增长了见识。
3小创造。科学活动要鼓励幼儿独创、求异，搞小发明。我园在大班开展了“废物巧制作”想象手工比赛，成果非常丰硕：有用雪碧瓶做的小花篮、泡沫拼成的机器人、废香烟盒做的“开心辞典”，硬板纸卷成的万花筒等，构思新颖，别具匠心，每件作品，活灵活现 能力才能得到更有效的发展。
伟大的革命家、实践家毛泽东曾经讲过：“读书是学习，实践也是学习，而且是更重要的学习。”“做”能培养幼儿的动手与创新能力，科学地“做”能更好地培养幼儿的动手与 创新能力。我们要根据幼儿的年龄特点，面向幼儿生活实际，遵循教育规律，开展好“做中 学”科学活动，努力培养幼儿的动手与创新能力，为祖国的革命和建设培养好接班人。(武秀玲，盐城市幼儿园)
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