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浅谈新课程标准下如何构建和谐师生关系
【摘要】 建立和谐师生关系是新课程实施与教学改革的前提和条件。我国教育家孔子说：亲其师，信其道，和蔼的师生关系也是取得很好教育教学的保证。本文试从教师角度对新课程师生关系的建立作几点探讨。
关键词：老师学生和谐关系
当前许多学校由于各方面的原因而忽略了良好师生关系的培养，导致了许多教学失误。教师是主动者、支配者，学生是被动者、服从者的师生关系和师生之间的不平等仍然存在。可见在新课程改革热的形势下，师生关系并没有根本性的变化，这影响着教育教学的质量。那么怎样构建这种和谐的师生关系呢？
一、和谐的师生关系来源于教师与学生的平等相处
平等的师生关系,有利于营造轻松愉快的课堂教学氛围,有利于师生的情感交流和心灵沟通。
七年级的孩子活泼好动，自制力差，注意力容易分散，即使是成绩好的学生在课堂上也会经常出现违反纪律的问题，如讲小话等。七（2）班的何玉婷就是其中之一，她调研的成绩是87.5，但是她上课总爱与同桌说小话。我一时没有办法让她改掉这一坏习惯，骂她吧，怕她会对我有抵触情绪。她或许觉得老师对她的这一坏习惯没表示什么，于是她有越演越烈的趋势。由于学习上不专心，她学习退步了，她在中段考试里只得了68分。有一次上课我忍无可忍，她一直在说话，我先用眼神暗示她，她正忙于聊天没接收到我的提醒。我见这招一行，于是明示她,说:不要讲话！专心听课！这一次她接收到了我的提醒，停了下来，可没过两分钟她又旧病重来。我由于忙于授课一直忍着，下课后我走到她跟前问她为什么不听课，她感觉到我生气了，不回答我不是，回答我吧又不知道说什么，想了一会儿，她找了一个不成理由的理由：“老师，你上课说话的声音太小。”其实我明知道这不是理由，因为我上课的声音不小。把孩子的问题当成机会。（《中国英才家庭造》，王金战）她的这一问题是教育她的机会。于是我十分重视她的这一个建议，第二天我就提上麦克风走进教室并向全班同学宣布：“谢谢玉婷同学的好建议，她说我上课的声音不够大，我决定从现在起用麦克风上课。”我对她的认真让她出乎意料，她觉得不好意思，那节课她不再讲小话，听课特别认真。下课后她走到我跟前不好意思的说，“老师，其实你上课不用麦克风也可以。”我对她真诚的说，“没事，用上好。”她被我这一举措感动了，从此以后，她特别尊敬我、喜欢我。每一次我在操场上散步，她主动过来与我聊天。在我的课堂上她特别专心，做题速度快，家庭作业我从不用担心她不做，学习成绩不断进步。
在教育、教学过程中，教师要冲破传统师道尊严，要从师道尊严中解脱出来，改变居高临下的传统习惯，乐于接受学生的建议，真心诚意地与学生平等交往与交流，不以“权威”自居，不搞“一言堂”，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。教师要努力为学生提供一个宽松、民主的学习环境，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，使学生在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。在这样轻松的氛围中，学生不仅学得轻松、愉快、主动、扎实，而且能够将真实的想法展露出来，有助于教师全面了解学生的心理状况，并针对学生问题采取措施，避免曲解，减少矛盾。此外，教师要勇于承认自己的错误，真诚地向学生说“对不起”，让学生真正体会到教师的坦诚，师生的平等。
二、和谐的师生关系来源于教师对学生的宽容
宽容是一种积极有效的高层次的教育形式。教师应具备高尚的师德修养，虚怀若谷，心里容得下班级中每一位学生。教师对学生宽容不是无能的表现，而是教师人格美的体现，宽容有时比声色俱厉的“严格”更有力量，宽容既不是消极的放任自流，也不是有意回避矛盾，它和严肃批评一样，最终目的还是为了让学生冷静反省，认识缺点，从而改正错误。
1．要理解学生出现错误的原因
卢梭说：“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比末受教育的儿童离智慧更远。”要避免误人子弟，教师要理解学生出现错误的原因。
2009学年九（1）班的罗文杰同学是一个懂事的孩子，他的学习成绩一般，他是考区的示范性高中的临界生。在距离中考还有两个月左右的时间里，所有的同学都在奋力拼搏，分秒必争。但我发现罗文杰同学上课无精打采，疲倦的眼神中看出他睡眠不足，当时我猜想他是晚上复习得太晚了，而导致睡眠不足。下课后我走到他跟前对他说：课后复习重要，但上课专心更重要哦，否则中考时你会吃亏的。我原本以为这一提醒会让他转变过来，没想到他却越走越远，他不但上课不专心，而且作业也不做了，班里只有他一人不做作业，以前他怎么也不会出现这样的情况，为什么呢，我一直在思考着这一问题，我想他会不会进入青春期并对异性产生好感而单相思呢？如果是，就麻烦了，因为要转变一个单相思的孩子，一个月时间太短了。我一边思考着转变“单相思”孩子的对策，一边思考着有没有其他的原因。有一天，我突然想到他会不会是因为帮助他父母做弹簧而导致上课无精打彩呢？因为第一学期我去过他家家访，我知道他父母在家里做小本生意---做弹簧，做一个弹簧赚0.1元钱。当时他妈妈说他乖，放学回来总会帮忙。当时我想到这，我脑海一阵明朗，我想这一定是原因啦。于是，我马上找他并问他是不是因为帮助父母而担误了学习，他说：是。听了他的回答后我没有犹豫就马上与他算两毕账：我问他一天能帮妈妈做多少个弹簧，他说能做100个，也就是说一天能帮忙赚10元钱，一个月能赚300元，但如果你没有考上区的示范性高中而选读择校生的话就要交30，000元。我问他：300元多呢?还是30,000元多呢?这是我与他算的第一笔帐；接着我与他算第二笔帐：你帮助你他*的目的是想让妈妈开心，他*的确很开心，因为你懂事，你帮助她，但她的开心是短暂，因为，如果妈妈知道你因为帮助她而担误了学习，不能考上区的示范性高中，她就会不开心了，也会很痛心呀，而且她这痛心会持续比较长的时间，因为父母都想子女能就读好的学校，你要你的父母长期开心还是短暂开心呢？听完我的算账后，他恍然大悟，从此他上课特别专心，腰子挺得特别直，眼睛特亮，而且作业再也没有拖欠过。从他的眼神中我读出了对我的那份爱戴和尊重，他毕业后常来拜访我，就连他的弟弟都非常尊敬我，尽管我没有教他的弟弟，但每次碰见后，他的弟弟总会尊敬地叫我一声“夏老师”。
人必定是要犯错误的，每个人都是从错误和挫折中成长起来的。一个人从降生的那天起便不断的犯错误，正是在不断犯错误的过程中才逐渐成熟起来，可以说，错误是与正确并从，与真理相伴，与人生同行。学生是在无数次错误的尝试中找到了科学的真谛。正因为如此，每一位教师更应该以一颗宽容之心正视、宽容学生的每一个错误。
2.要善待学生出现的错误
教育中错误在使用强迫别人改正错误的方法，导致许多孩子走向反而。教育家是怀着善心的，不以处罚为目的。因此，教师应善待学生出现的错误，引导学生走向正面。
宋仕维、赖仲强两位学生班是中等生，但他们在学习方面越来越懒惰，于是我在课堂上总紧紧地盯着他们，并在课堂上较多让他们回答问题，以此来逼他们专心听课。但事与愿违，事情越弄越糟。2011年3月14日上课的时候，我叫了宋仕维、赖仲强同学到黑板上做练习题，他们俩都以“不会”做为理由拒绝到黑板上做练习题。我想：以他们的基础他们是能够解答黑板上的练习题，他们说“不会”是故意不听老师的指令。当时我想：如果老师叫学生回答问题时，学生都以不会为理由拒绝回答的话，老师的威信何在呢？这一次我不能让他们得逞。于是我拿出老师的威严并严厉地命令他们说：不会，你就到黑板上写下“不会”两个字。赖仲强被我的威严吓倒了，他马上到黑板上做题。在我意料之中，他做出的答案全对了。但宋仕维同学坐在位置上就是不动。老师的尊严受损了，我当时没有多考虑就严厉地批评了他几句。这样一来，他受不了，满肚子的怒气，他不敢硬着与我对抗，但他软着与我对抗，这一节课他一直都趴在桌子上不抬头。下课后我与其他科任老师聊起这件事，他们一致说：现在宋仕
维同学在学习上没用啦，上课都不听课，总趴在桌子。我想这又是一个迷途的孩子，我要想办法帮助他，帮他找回正确的方向。
一个星期后的一节课里，我巡查学生的答题情况时走到他身边轻声对提醒他：老师批评你是为你好呀，你把头抬起来听课做练习吧。他不作声，依然趴在桌子上。之后，他做出的行为越来越令老师反感。他上课故意迟到，迟到后他不从前门走进教室反而从后门；下课时老师刚喊“下课”，同学们还没说“谢谢老师”，他已经跑到教室外面；他不做值日、不交作业；他测验作蔽，等等。从他的行为举止来看，他成为了一个名符其实的差生。日子一天天地过去，我一天天地静观其变，我相信时间会冲淡他对我的怒气。我想等到他对老师态度变得心平气和的时候才教育他，那才是教育的最好时机，我默默地等待这一天的到来。
这一天终于来了：2011年6月9日，我的那节课是练习课，我先让学生自己传发练习卷，之后我巡查哪个学生没有卷子。当我走到宋仕维同学身边时，我以为他没有卷子，我就把卷子给他。当时趴在桌子上的他抬起头来诚恳地说：老师，我有了。从他说话时诚恳的语气中我推断出他不再生老师的气，教育他的时机到了。事不宜迟，我要马上与他进行一次谈心。于是，我马上考虑：应该走到他座位边对他说几句话呢？还是把他叫到教室的走廊呢？我应该对他说什么呢？经过一番斟酌后，我决定安排其他同学自行做练习题，然后把他叫到教室的走廊。这一次我要用爱心打动他，我要向他传达我关心他，以此来转变他。于是，我对他说：“从你刚才的回答老师态度来看，老师觉得你已经消除了对老师的偏见，老师感到很欣慰。在我们相处过程中，你觉得老师对你好吗？”他说：“好。”为了向他传达我对他的关心，我对他提起以前我关心他的事例，如：上课时我会经常走到他身边了解他的答题情况并马上辅导他；我经常给机会他回答问题，等等。接着我真心地对他说：“老师现在对你好，老师还想你将来好。现在你已经两个月没有听课了，落下了很多的知识，但从现在开始努力话，以你的基础和智力，要赶上其他同学没问题。如果你还执迷不悟到九年级的话就没有机会了，世上没有后悔药，难道你甘心将来眼睁睁地看着与你一样起点的邱俊豪他们考上示范性高中，然后又考上理想的大学吗？孩子，机会还在你手上，别让它悄悄地溜走了，从现在开始努力学习！”他果真被我的爱心打动了，那一节课，他不再趴在桌子上而把头抬起来并与其他同学一道认真做练习，下课时我大力地表扬他并让其他同学鼓掌祝贺他的伟大转变。从此以后，他像换了一个人似的，他上课时不再趴桌子了，其他的不良言行举止也一点点地改变了。对于他落下的课程，我经常辅导他并指导他学习的方法，他的学习慢慢地进步了。
在学生出现错误时，应少一些指责、批评，多一些循循善诱。切记与学生计较，粗暴地训斥学生。教师要做废纸篓，装容下学生的错误，接纳学生的错误，以变废为宝的慧眼去挖掘学生错误中的宝贵之处。在学生的错误中，教师要善于分析，检索学生犯错误的原因，进行错误诊断，找寻到帮助学生纠正错误的良方。在教师的帮助下，在教师一颗宽容的爱心下，学生自然会在一次次的错误中得到启示，不断增长见识，也会更加崇敬和亲近老师。
三、和谐的师生关系来源于教师对学生的微笑
师生关系的和谐程度还能够从课堂教学中反映出来，美国心理学家罗杰斯说过，教学的成功不决定于教学技巧，也不是建立在科学的课程计划或生动的教具、有趣的读物上，真正有意义的学习是建立在正确的人际关系、态度和素养上的。严厉而冷漠的老师虽然也能做到课程讲授正确无误，但是很容易使学生陷于无动于衷或反感的情绪中，而毫无收获。微笑是传情表意的一种重要的语言符号（《向魏书生学什么》，王春恒 王世翔）。边微笑说话可以使人觉得亲切可信，真诚善意，从而在情感上更易沟通。课堂上学生能较好的回答问题时，我们用微笑来表示赞同；学生羞涩不敢回答时，我们用微笑表示鼓励；学生回答错误时，我们用微笑表示原谅。学生从我们的微笑中感受到了关心、爱护、理解和友谊。那么，课堂上必然会出现积极举手发言，争抢回答的局面；那么，课堂气氛就会非常活跃，学生的积极性就会调动起来；那么，课堂上就会形成教师乐教，学生乐学的氛围；学生在这校的课堂上，不
仅思维能力得到了充分的发展，个人的长处也得到了充分的展示，学生的胆量也会逐渐变大。而且进一步促进了师生关系健康和谐的发展，最终达到建立和谐的师生关系的目的。
四、和谐的师生关系来源于教师的反思
2010年9月我要出版一期科组墙报。根据我平时的观察，七（2）班的班长陈丽容同学的组织能力强，字写得漂亮。我决定找她负责出版这一期的科组墙报。下课后我走到她的座位边并对她说明这项工作，但出乎我的意料，她说“不”，无论我怎样说服她，她都拒绝接受我的任务。多年的教师生涯中我很少遇到学生敢对老师说“不”，习惯于师道尊严的我一下子不能接受她的拒绝，我怒气冲冲地走开了，她多么可恶啊！回到办公室，我的心情平静了来，我想我这样做对吗？孩子的心是敏感的，我讨厌她，她绝对不喜欢我。我开始站在她那边思考她拒绝我原因：她可能是有其他的出墙报的任务吧，这样一想我不讨厌她了。第二天我问她是否有其他出墙报的任务，她说“是”。这一刻我觉得她多么可爱呀！多么有勇气呀！我喜欢她，慢慢地她也喜欢我，喜欢我教的科目，学习成绩不断进步。
和谐师生关系是促进教与学达到共生共长的基础。那么，我们每天可以反思：今天我表扬学生了吗？都表扬那些学生了？表扬的方法、方式如何？相应地，今天我批评学生了吗？我批评的方法方式怎样？在课堂上我今天发脾气了吗？我除发火之外再也没其它方法可以能更好的解决了吗？今天我解决师生的矛盾方法是怎样的？……。我们走进课堂来看，有些老师对表扬学生的词语非常吝啬，甚至于课堂上从来都没有表扬过学生，其实我们都很清楚，学生如果喜欢你就学你这科，如果不喜欢你他们就不学你这科。
如何构建和谐的师生关系是一门科学，也是一门艺术。因为教师工作的对象是不断发展变化的个性不一的未成年人，如何处理好与他们的关系，需要我们教师通过创造性的工作，因时、因地、因事、因人制宜地去寻找适合自己教育对象的方式和方法，方可构建一种和谐、温馨的师生关系，从而有效地推进新课程的实施与教学改革
参考文献：
傅道春：《新课程中教师行为的变化》，2001，首都师范大学出版社
朱慕菊：《走进新课程与课程实施者对话》，2002，北京师范大学出版社
花都区教育局教研室主办：《花都教研》，2011第1、2期
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