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国培学习笔记
熊建玲
非常有幸地聆听了省中小学教师继续教育指导中心黄佑生老师的关于《用思想提升你的教育品位》讲座。他那精辟具体的讲座像块磁铁似的深深吸引着我，给了我一种如醍醐灌顶般的心灵的洗涤和思想的熏陶，让我忍不住一遍一遍的翻阅听他讲座时做的笔记。我想，把他的这次的讲座笔记整理出来，能和更多的人一起分享，这会是件很快乐的事。
黄老师的开场语：1.为什么我们会去抢盐？（大家都应该能清楚地记得今年日本大地震的时候，我们很多地方的中国人去抢着买盐）日本人笑话中国人没思想，没主见，盲目跟从。当然以前也发生过抢醋，板蓝根等等。2.接着黄老师引用了卡耐基话：思想决定生活。其书《人性的弱点》中谈到我们应该做个有思想的舞者。
黄老师的几点思想：
一，关于专业成长的思想（首先黄老师精辟地分析了教师的每个成长时期）
1.第一次专业成长（一般是6—10年）a 熟悉教材，对教材内容的学科式把握。B对教学的基本步骤与方法的掌握，主要停留在“怎么做”层面。C对学生有关注，开始形成学生观。
2.高原期 a很难感觉到像前一个时期快速成长，相反，发现自己很多事情都是在重复。B保持中等状态的教学效果，不好也不坏。C 工作内容和范围没有什么变化，按部就班，自己不知道有什么事可做。d 自己从同伴那里不能学到什么，觉得同伴懂的自己都懂了。E工作热情明显下降，但能维持着基本的工作状态，一部分开始感到疲惫。F 开始关心教学理论，但没有哪一种理论完全说服自己，觉得这些理论都与自己切身的感受不一致。G 因职称到顶而不思进取，或因提升无望而消极。有些人或许能很快地走出高原期，也许有的人一辈子都走不出高原期，也许有的人没有意识到自己处在高原期，在享受着高原反应---神马都是浮云。但是如果遇到关键事件或者是关键人物，那么你可能就能走出高原期，来到教师的第二次专业成长期。
3.第二次专业成长期 a原先不太关注或不感兴趣的事物，突然或者慢慢开始成为重要的生活内容和工作内容，开始对某一种情感有热情。如性别的研究，男孩和女孩的教育——阳光男孩教育，优雅女孩教育等。能发现习以为常的问题，用心去解决，这就是成长。B生活圈和工作圈开始突破原来的格局，对工作伙伴或者朋友开始有挑选，不以亲疏为标准。C追求与人不同的看法和做法，表现出对一些固定的看法和做法不满意。（不会盲目跟从）d
开始关注教材，课程资源，教学评价，师资队伍建设，对一定区域内的教学管理问题开始感兴趣。能做到简单的问题复杂话，复杂的问题简单化。E注重收集教育教学过程中的资料。（教案，反思，总结，博客等）f开始在内心怀疑自己过去的一些信念，开始能接受他人对自己的批评甚至否定，对自己常常有陌生感。
从自负到自卑到谦逊，从开始参加工作到走上第二次专业成长。这是一个教师从事教育事业的必经过程。我们应以这句话作为座右铭：人生如逆水行舟，不进则退。
二．关于教育的思想（与自我，与社会，与他人三个维度）
1.教育要培育美好的人性。
案例1 药家鑫们，挟尸要价等带来的精神痛苦。这些是冲破的道德底线，残暴，冷漠。白岩松说---中国人正在丧失人性。案例2 毒奶粉，瘦肉精，地沟油，染色馒头等带来的身体伤害。案例3 “我分不清谁是谁的儿子”----家庭教育
教育就是要让人逐渐脱离兽性，丰富人性，克服人性的弱点，培养健康人格。人性越丰富，人就越像个人，人对社会的价值越大。如果人性缺失，就会“近于禽兽”，甚至连禽兽都不如。如果不能以人性教化来培育人性，学校就会批量“生产”出失去人性和灵魂的“经济动物”“冷血动物”。所以，我们作为教育工作者，要善于去培育学生的人性，如自信、仁爱、友善、孝敬、宽容、豁达、责任、诚信、自制、坚强„„要让学生远离冷漠、自私、刻薄、虚伪、懦弱„
2.教育要培养好素质
a案例4 日本大地震，大海啸的震撼，没有一片垃圾，地铁里没有一点混乱，排队打电话，没有一个插队。所以教育就是让“好习惯”成为习惯，除已重视的习惯外，尤其是要重视劳动，健身，自我管理，自主学习等习惯培养。
B案例5 别再跟我提“学习”两字（很多优等生在学完大学后，都如此说，甚至还有点老师也如此）所以不要让学生成为一种学习机器。那么教育要培养学生积极的态度，探究的欲望，学习的兴趣以及坚强的意志品质。
3．教育是细节的侵染（魔鬼在细节之上，天使在细节之中）
案例6 于丹老师见面即认识班上每个学生。（于丹老师在北大当班主任的时候，在开学的前一周就去认识每个学生并了解每个学生的家庭情况。因此在开学的第一天都能叫上每个同学的名字，让那些远道而来的学生有种熟悉感，亲切感）案例7 黄老师，您影响了我一生。（多学点总有好处）我们就是学生的榜样，言传身教的力量和效应有时你是不会想象得到的。
黄老师在关于教育的思想最后这样小结：只有我们治愈了自己，才有能力去治愈他人。如果我们想要拯救别人的灵魂，就必须得先拯救自己。很多时候把自己当作学生要求，可能你离一个优秀的老师就不远了。如听课不讲小话，开会不接听手机，不做其它的事；不赌博，不酗酒……
三．关于学生的思想
1．学生是会犯错的孩子。
案例10考试中有舞弊抄袭的孩子，并且中有几个平时表现很好的学生。老师的态度是模糊处理还是清楚处理？其不同的结果也许会影响学生的一生。其实，学生还是小孩，是成长中的孩子，不出现问题是不可能的，犯错是很正常的，有时还会反复出现不应该出现的错误。学校就是学生犯错误的地方，从来不犯错误的学生是不真实的，也是不完整的，更是不正常的。大人不记小人过。因此，在对待孩子犯错的态度上，我们应宽容，理解孩子。有时也可“糊涂点”。适当的引导。这就叫做模糊处理。
2.学生是发展变化的生命体。
案例11北大校长周其风在母校的感言。----每个学生都值得期待，每个学生都有花开季节。（他以他自己亲身的经历来现身说教：在母校读书的时候被评为“插秧先进个人”）案例12 我可怜的伍同学（黄老师介绍了他的同学伍的个人经历）——每个人的认识道路上是有很多悬念的，过去的他不是今天的他，更不是明天的他。黄老师引用了马克思的话：人不是一件东西，他是一个置身不断发展过程中的生命体。在生命的每一时刻，他都正在成为却永远尚未成为他能够成为的那个人。
4.学生是整体的人。
案例13 从查海生到邱君（跳楼自杀的诗人）——人怎样才能协调发展？心理发展和智力发展？这些都是我们教育工作者应该重视的问题。狄尔泰认为，人是整体的人，是“有意志、有情感、有想象的存在物”，教育必须从“唯知识”狭隘的眼界中走出来，调整到“生命全域”。
5.顺应学生成长的需要。（人是有各种成长需要，因此我们要满足孩子的天性。）不要忘记自己曾经也是个学生。有时老师会认为：因为我是老师，你是学生；因为我是大人，你是孩子；因为我是为你们好„„由于有那么多、那么充分的理由，所以就该我说、你听，我说的就是对的，你就应该无条件接受我的观点和意见„„所以苦口婆心之后，孩子可能依然“不听话”那么是否可以换种心态对孩子说：“我知道你很难受，能不能告诉我，什么事情使你感到这么难受？”“要是我也可能会这样想的，你是不是觉得这件事情对你伤害太大了。”“你
很好地表达了自己的看法……”“你真不错，我佩服你……” 等等。
四．关于教学的思想
1.教学有规律，应看本质。规律一：先学后教——以学定教。规律二：先教后学——以教导学。规律三：温故而知新——学会了才有兴趣。不管是洋思模式，杜郎口模式还是东庐模式，其中的精髓是：最大限度地让学生自主学习，把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。
2.教学是哲学。不论用什么教学方法或教学模式，要有基本哲学思想，有自己的见解和判断：主体与主导；预设与生成；复杂与简单； 活与实； 讲与不讲、讲多与讲少；用与不用等。
3.教学以学生为主角。
4.教学不能舍近求远。要能善于利用身边的东西为教学服务。
最后，黄老师以诗人路遥的一句话作为他的结束语，我觉得很精彩很能给人启发和激励：只有初恋般的热情和宗教般的意志，人才能成就某种事业。
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