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一、到底从哪些方面进行分析？
以往检测分析通过试题质量分析、学生答题情况分析、学生答卷中存在的问题、整改措施等几个方面来分析，我认为着重要从以下几方面来分析：
（1）知识点。先仔细找出试卷中学生做错的题，认真分析整张试卷错题所包含的知识点有哪些。
（2）出错原因。这道题目是什么原因做错了，是因为没看清题目还是计算错误，是粗心计算错误，还是这种计算不会算。或者是知识点不知道还是知识点不会应用。
（3）对学生学习态度和学习习惯的思考。是否认真完成每天复习和作业，是否对本节课所学内容不感兴趣等。
（4）针对孩子出现的种种错误，教师要反思自己。我们每一堂课效果如何？学生是否感兴趣？我们自己是否满意？有时面对学生试卷中的错题教师显得很是无奈，常常听到教师这样的埋怨：明明这道题讲了好几遍，怎么还会出现错误，其实最主要的原因就是学生对这个题的知识点根本就没有理解和掌握。
二、针对不同的原因列出详细的解决方法，也就是整改措施。如果分析到位，那么措施一定有效，这一点很重要。（因为学生的情况不同，出现的问题也都不一样，所以这里不能对解决的方法作统一要求，做粗浅的认识）
（1）知识点问题就要重新拿出书，对本单元内容进行重新梳理，在针对性的做几道题目。
（2）粗心问题，平常就一定要养成做一题检查一题的习惯。对于特别容易出错的地方要经常反复的看或反复练习。
（3）对于学习态度的，就要端正态度，多与学生沟通交流，多些鼓励和帮助。
三、教学改进意见与大家共勉
1、抓习惯就是抓质量。
叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。”培养学生良好的学习习惯，从细抓起，从严抓起，让学生受益终生。国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。成功的秘诀就是从小养成了良好的学习习惯。
2、抓细节就是抓质量。
海尔集团的老总说：“把简单的事情做好就是不简单”“把平凡的事情做好就是不平凡”。我们从事的教学就是一个平平凡凡的事业，为了把我们的这项平凡的工作演绎地不平凡，我们就得把平凡的事做好，就得抓教学的每个细节。所以我们应静下心来，转换思路：平常就从抓计算、抓概念、抓课堂知识点开始，夯实基础。这样抓每一个细节，形成习惯，孩子们的成绩一定会得到提高。
3、抓读书就是抓质量。
有经验的教师一定很重视阅读，为什么数学也要抓阅读，单是培根一句话，我与大家共勉：“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确，史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。”读书的好处，培根说的淋漓尽致了。数学来源于生活，数学也要写日记、数学也要看图说出图中的主要情境、找出信息，有的学生为何看图说的那么精彩，思路表达的那么清晰，这就是平时重视阅读。教师要培养学生良好的读书习惯，为他们的人生奠基。
4、抓差生就是抓质量。
目前，尤其是六年级毕业生，要求每位学生考试合格才能毕业。对老师来说要抓合格率、优秀率。抓合格率其实就是抓差生转化的同义词，班里如果有一个学生分数很低，就直接影响了这个班的平均分和及格率。所以我们说差生决定成败！为了学生能打好坚实的理论基础，在学习过程中少走弯路，作为老师多想方法，提高教学质量，让学生放下沉重的包袱，轻松学习。当他对一件事感兴趣的时候，不用谁去约束就会主动的投入。总之，教学质量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也没有捷径可走。细节决定成败，付出决定命运，只要我们执着地追求，只有踏踏实实地教、认认真真地学，不放弃每个细节，成功就会属于我们。只要我们众志成城，不断探索，不断交流，不断实践，我们每个班级的教学质量一定会有新的突破！
四、思考与建议
思考一：我们的教与学应树立并追求怎样的质量观？如何真正提高教与学双边的质量？面对不好好学和不学，我们的责任有多大你想过了吗？我们千万不能想：他不学我有啥办法？该教的都教到了，不学是他的事。面对这样的情况，难道真的就这样了吗？
思考二：我们教师的能力和水平无疑是胜任高中教学工作的，为什么在实施新课程的过程中会有力不从心的感觉呢?（从我与老师的交流中，感觉现在学生太难教，太难管，实在没办法教。）
思考三：学生不会听课怎么办？
我们的学生起点低，教学过程中要降低门槛，让学生有成就感，由浅入深由易到难逐步提高让学生学会听课。
思考四：书写太难看，同一个使命，同一个目标。在实施新课程的征途上，我们如何同舟共济，走的更好、走的更远？
面对以上问题，我想我们每位教师在今后一段时间里应该做的是：
1、加强知识和理论学习，转变思想观念。
这一提法听似老生常谈，但在今天重新强调仍十分必要。新教材体现了教学的实效性，并且与时代同发展。它不仅在知识的呈现形式、教学内容的侧重点等方面作了调整，在知识面上也有所拓展，教者不加强学习，今后在教学中可能遇到的不仅是怎么教、教到什么程度的问题，甚至会有教不准确的现象。诚然，自课改启动以来，我们每学期都组织新课标、新教材的培训和教学研讨活动，确实有一部分教师的教育观念和教学方法有了一定的改观。但是，大部分教师对“新课程、新理念、新方法”的理解、落实仍处于初级阶段，很茫然。还需要通过深入透彻的学习来转变他们的教学观、学生观、教材观，否则教学中就会表现出忽左忽右的倾向，有的是穿新鞋走老路死教教材，有的虽把课堂弄的热热闹闹，但活中缺实，龙画的不错但缺少点睛之笔，这样的龙还是难以腾飞。
２、宏扬敬业精神，增强责任与忧患意识。
学生的责任意识来源于教师长期潜移默化的影响和着意的培养，所以教师自身要具备强烈的事业心和责任感，这是作好教学工作的必要前提。我们从事了这份育人的工作，就应该对自己所上的每一节课负责、对所教的每一个学生负责、对每个家长那份厚重的信任与期望负责、对我们肩负的沉甸甸的使命负责，归根结底都是对自己负责。
３、提倡同伴互助，开展教学研究。
新课程改革使我们每个人都面临冲击和挑战，作为一线教师我们每个人的能力有限的，从别人身上总可以找到与你不一样的可学的东西，这就需要教师个人有刻苦钻研的精神。新课改以来倡导校本教研，搭建教学研究的平台，为教师间的互相学习、交流、提升创造条件。
４、优化教学过程，促进全面发展。５、习惯养成意识
“习惯是人生最大的指导”，它使人“行”不由衷，“动”不由己。俄国教育家乌申斯基曾言：良好的习惯是一种道德资本，这个资本不断的在增值，而人在其一生中就享受着它的利息；那么同样程度上，坏习惯就是道德上无法偿还的债务，这种债务能够用不断增长的利息去折磨人，去麻痹他的最好的创举，致使他达到道德破产的地步。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去形成一种好的习惯。那么，我们的教学过程，就应该是学生良好习惯的形成过程，并让这种良好的习惯服务于学业，服务于事业，服务于人生。我们要培养学生自主学习的习惯，使学生懂得如何主动地去获取新知识；要培养学生合作学习的习惯，使学生懂得如何主动地去与他人合作与分享；要培养学生探究性学习的习惯，使学生懂得如何主动地去思考、探索未知的领域，培养学生仔细观察、善于倾听、遵守纪律、认真做事、独立思考、质疑问难、收集信息、自我评价等良好习惯，使学生受益终身。
６、自我反思意识
教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思，按照教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思，能使教学成为一种自觉的实践；教学中的反思，能使教学高效顺利地进行；教学后的反思，能使教学经验理论化。希望我们每位教师能在反思中完善自我、超越自我，全面提升！
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