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德育在幼儿日常生活和活动中的渗透
幼儿是21世纪的栋梁，发展幼儿健全的人格是启蒙教育之需要，是社会之需要。幼儿期是幼儿良好品德养成的关键时期，他将对日后健康人格的形成有重大的现实意义。如何对幼儿进行道德教育？始终是幼教工作者探询的问题。现今许多独生子女家庭中，存在着重智轻德的教育思想，从而……
幼儿是21世纪的栋梁，发展幼儿健全的人格是启蒙教育之需要，是社会之需要。幼儿期是幼儿良好品德养成的关键时期，他将对日后健康人格的形成有重大的现实意义。如何对幼儿进行道德教育？始终是幼教工作者探询的问题。现今许多独生子女家庭中，存在着“重智轻德”的教育思想，从而养成了很多不良习惯。如：不爱劳动、只索取爱，而不懂得爱别人、不能与同伴友好相处等等；面对如此现状，我们必须将品德教育作为素质教育的重点来抓。这也是让幼儿长大后，更好地适应未来，学会做人，学会生存，克服不良品行表现，塑造完美的人格，以便经得起世界的竞争和挑战。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。” 以下是我对幼儿在日常生活和活动中进行德育教育的一些尝试。
一.结合日常生活中的小事进行随机教育。
日常生活中的教育渗透是所有教育途径中最基本、最直接的教育，在幼儿一日活动中，根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，针对幼儿接触过的各种事情，随时随地地进行教育。我们要把德育教育渗透到幼儿的衣食住行，言谈举止等生活的各个方面，使幼儿在具体的行为中逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养幼儿诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯以及活泼开朗的性格，真正地为幼儿良好品行的形成打下坚实的基础。
新《纲要》中指出：幼儿园应创设让孩子感受到接纳、关爱的良好环境，教师要以关怀、接纳的态度和幼儿交往。教师要有爱心地接纳孩子，努力与幼儿建立起相互接纳、关爱的情感纽带。在刚开学时，每天早晨，我们班的心悦小朋友总是离不开妈妈。总是要哭鼻子，于是，我走过去把她抱在怀里，轻声问：“心悦，你怎么了?”她哭着说：“我想妈妈。”我轻轻拍着她的背说：“老师会像妈妈一样爱你。”她泪汪汪地看着我，我给了她一个肯定的眼神。从此，笑容在她脸上绽放。当我们伸出双手拥抱孩子时，心与心之间的桥梁就已经悄悄架起。在户外活动时，我总是帮幼儿准备好纸巾，随时为流鼻涕的孩子擦一擦。回到班上，孩子就能喝到为他们准备好的温开水，老师把关爱处处围绕在幼儿身边。孩子伤心难过时，我们及时给与幼儿关切和爱抚，我轻声的询问、温柔的搂抱，让幼儿在感动之余，学得积极关爱、抚慰别人的行为习惯。在我们班，一个小朋友因为消化不良吐了一地，孩子们一个个捂起了鼻子，露出厌烦的神情，还有的在旁边叫起来“臭死了”！我耐心地帮孩子身上擦干净，然后打扫地上的呕吐物，看到老师默默地打扫，孩子们的小手都放了下来，一个孩子小声地和旁边的孩子说：“我觉得老师像妈妈一样的。”听了孩子的话，我由衷的高兴。更令我更加欣慰的是，几天后，又有一个孩子生病吐了，这时，孩子们不再乱叫嫌东嫌西了，有几个懂事的孩子还拿来了纸巾和水杯递给那个呕吐的孩子。我还时时处处为孩子营造宽松、愉快的生活环境，使良好品德顺利发芽。由于幼儿模仿力极强，他们能通过模仿去学习攻击性行为，同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。故事《小蚂蚁搬豆》中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深感染着孩子。于是我把可爱的小蚂蚁画下来，一个一个排好队贴在厕所的墙面上，而且高度和幼儿的视线一般齐。这样，他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁，自然而然地就排好队等待入厕。在等待的过程中，还可以数数小蚂蚁，复述故事
中的情节。
二.充分利用教育资源对幼儿进行德育教育
教材明确指出：“各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”我充分利用各种教育教学手段，不失时机的对幼儿进行德育教育。比如通过书中、故事中的人物行为来帮助他们分清道德标准去认识哪些行为是正确的，哪些是错误的，正确处理人际关系及生活中的事情，在我们班有个小朋友爱看动画片《奥特曼》，在家整天拳打脚踢，来到幼儿园对同伴表现的不那么亲密，甚至对同伴有攻击性行为。有的幼儿摔倒了，他不但不扶，骑在别人身上当小马，问其原因才知道是爷爷经常在家给他们当小马骑的缘故。我随即开展一节体育游戏《小马运粮》，让幼儿背着大沙包在草地上爬，让他们去体验爷爷给他们当小马的辛苦，有效的帮助幼儿纠正不适宜的行为。在教小朋友学唱歌曲《国旗，真美丽》时培养小朋友爱祖国的情感，在认识《小麦的一生》时培养小朋友爱惜粮食的良好行为，在认识《重阳节》时教育小朋友要尊敬老人等，把道德素质教育的内容纳入整合教学中进行，充分调动了幼儿的积极性、主动性及兴趣，促进幼儿素质的全面发展。对于我们班幼儿的自理能力相对比较差，针对这一情况在班内我们结合主题活动“成长快乐”开展了自己的事情自己做系列活动，让幼儿自己整理玩具、图书、保管好自己的物品，促使幼儿意识到自己能做好一些事情，并为自己的成长感到高兴。为了鼓励幼儿，我们还自制了成长记录奖励牌，谁做得好就在他的后面贴一朵小花，“老师，昨天晚上我自己吃饭，而且吃得很干净”，“万老师，我家孩子现在晚上自己洗脸、刷牙，可能干了”当我表扬那些幼儿，并在他们的名字后面贴上红花或画上笑脸时，幼儿们的脸上露出成功的喜悦。现在吃完饭再也不用老师大声喊，他们会自觉地把自己的小椅子摆放整齐，画画时也少了丢彩笔的事件。
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