农村小学颜体书法教学策略的探讨研1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学书法教学颜体”。
《农村小学颜体书法教学策略的探讨研究》课题实施研究方案
1，课题的现实背景及意义。
现实的背景是我们学校是全国的书法教育基地之一，过去开展过一些书法活动，在当地产生过一定的影响。作为梅溪当地的家长对孩子的书法书写水平有着不同层次和不同程度的期待。因而为我们开展书法教研活动提供了良好的社会需求氛围和基础。
作为我们学校在书法教学这一方面来说，也需要开展好书法教学活动，从而形成全校性的书法教学的特色。
从这一阶段的书法教学属于学生学习书法的开始阶段出发，教师的书法教学策略是否适应学生求知的需要尤为重要。为了解决这个问题，就需要探索新的比较理想的教学策略来解决这个问题。
因此，无论是学生发展的需要，社会期望值的心理需求，还是学校自身发展的必要，都对我们学校的书法教学提出了更高的要求，需要在教科研方面也有所发展。
2，国内外关于同类课题的研究综述。
限于我们的水平和条件，根据我们搜寻到各方面的资料，完整地全面地讲述颜体书法教学策略的内容，极为罕见。一般我们所找到的，较多的都是一些颜体的书法教学的内容。诸如点怎么写，横怎么写等等。
而我们所要研究的对象是在知道了点横怎么写的基础上，采取怎样的教学策略才能取得相当较佳的教学效果。
3，课题研究的预期目标。
我们在课题实验研究中，以激发学生学习兴趣为主导思想，充分调动学习的积极性。验证并改进课题提出的教学策略，最终我们期望探索出一些适合学生年龄特点的，比较理想切实可行的书法教学策略。并且能从理论上找到它的支撑点。我们是冀希望在传统的单纯研究书法技法的基础上，能够在这片荒芜的土地上开垦出一小片来，做一些我们设想的书法教学策略上的小研究，以此寻找到一些适合“种子”生长的培育方法。
4，课题研究的主要内容。
（1），颜体的书法碑帖的选择和小学生年龄的相适应性方面要尽量做到合适合宜。
（2），选取某一颜体书法碑帖为核心，提炼并总结出通用性规则和技巧。
（3），探求相应的适合学生年龄特点的言颜体书法教学策略。
5，课题研究的步骤及操作措施、做法。
在小学书法教学中，充分发挥教师的主导作用和学生主体作用，用多种方式激发学生的思维，增加学生学习书法的兴趣，探寻最佳的教学策略来最大限度地促进学生学习的高效。
在这个具体工作中，我们会尝试较多方法来实验。
我们采取实验的教学模式为：创设情景——尝试实践——感受成果
1、创设情境：好的开端，就等于成功了一半。新知识出现之前，教师想方设法创设情境，以引起学生的好奇与思考，激发学生学习兴趣和求知欲，使学习成为一种乐趣。
2、尝试实践：让学生把新知识付诸实践书法练习中，鼓励学生积极尝试，使学生尝试的兴趣和认识的兴趣相互促进，教师同时能了解学生学习情况。
3、感受成果：学生用心的多次尝试。一定会有或多或少的进步，由此让学生有获得成果的喜悦，更加深了他们学习的兴趣，使他们能愉快地自觉地进行练习。该模式的主要特点是教师在课堂上为学生营造轻松愉快的学习环境，为他们提供更多尝试与探索的条件，不失时机地多方面入手，激发学生的兴趣。
总之，我们只能依托农村小学现有的软件硬件的水平，来开展我们的实验计划。我们拟定了简单的开展实验的实施步骤与计划，具体安排如下：
1、实验的实施步骤：
A、制定实施方案。
B、实施方案的尝试。
C、中期检测、查找漏洞。
D、形成实验研究成果。
2、实验的实施计划：
本课题的实施周期为1年。
A、准备阶段（2009年9月——10月）
B、实验阶段（2009年11月——2009年12月），进行第一轮实验和中期检测。
C、第二阶段（2010年2月——2010年3月），进行第二轮实验和检测，形成研究成果雏形。
D、总结阶段（2010年4月——5月）
6．课题研究的人员分工及条件分析。
郑亚军，组长，负责课题的开展和实施。全面掌握情况。
黄海涛，组员，负责实验人员的挑选。和具体实验安排。
周安丽，组员，负责材料的收集和整理。
丁立臣，组员，负责具体实验安排和材料收集和整理。
林慧，组员，负责材料的整理。
马义兵，组员，负责具体实验安排和材料收集和整理。
条件分析：大部分组员从事书法的教学工作，为我们的实验开展提供了便利条件。我们学校对书法特色教育的重视，也是我们课题顺利开展的有利条件。
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