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绿色校园我的家——环境教育实践案例【来源】：仙桃市文明网
【时间】2010-5-21 【作者】：wm_admin 【浏览次数】2412仙桃市实验小学
新一轮的基础教育课程改革，将“环境教育”正式纳入中小学课程，使我们深深认识到环境教育在基础教育中的重要性。我们必须在孩子们心中播散绿色的种子。但是长期以来，学校的环境教育注重了环境知识的传授，而忽略了相应的价值观与技能的培养，在培养未来公民正确的环境伦理和社会责任感，以及解决问题的能力方面尤显薄弱，学生攀爬树枝、踩踏绿地、乱扔垃圾等现象时有发生。绿色的种子怎么播散才能生根发芽呢？我校结合实际情况开展了一系列“环境教育”综合实践活动。通过各项活动的开展，逐步形成了 “认知——体验——实践—习惯”的环境教育模式。另外，我们还将“环境教育”渗透于校园建设的方方面面，既带动了学校的各项工作，提升了学校的办学品位，也产生了较好的社会影响，我校成功组织的“环境教育”系列实践活动受到上级领导和社会各界人士的好评。
为了将“环境教育”落到实处，我校一开始便从小处、细处入手，运用“阳光教育”理论，脚踏实地，从小事做起，围绕“绿色校园我的家”这一主题一步一个脚印的开展了“与绿色同行”环保宣传活动、“以举手之劳，净化美丽家园”实践活动、“校园一周不打扫”实践活动、“废品回收献爱心”节能活动等四大绿色主题教育。我们始终确立一个理念：绿色出自手中，绿色永留心中；加强两个促进：促进学生环保意识的提高，促进学校校园环境卫生的改变；坚持三项结合：与校本课程开发结合、与少先队教育活动结合、与社区家庭结合。我们通过召开家长会、班主任老师会、少先队干部会发动更多的人参与到学校实施“环境教育”的活动中来，确立了以班主任为第一责任人、少先队干部为监督岗、家长为协管员的教育网络，让“环境教育”的理念深入到每一个人心中，为活动的顺利开展奠定了基础。
一、加强环保宣传 提高学生认知
“我想有个家，我想有个家，我想有个家„„家！在哪儿呢？？？”这是某电视台〈〈公益〉〉栏目中播出的动画片，一对无家可归的可怜小鸟所说的一句话。就这一句话足以使我们陷入了深深的沉思：保护环境，人人有责！
为了使学生正确认识个人、社会和自然之间相互依存的关系，培养学生热爱地球、自觉保护环境的意识，我们组织了“与绿色同行”系列环境保护宣传活动。
1、营造优美的校园环境。一方面对学校的绿化、雕塑进行养护，使学校一年四季绿意昂然，花团锦簇。另一方面，校园的文化环境的建设，制作“阳光心语”标语牌，在走廊、墙壁、花坛„„凡学生目之所及处，布置张贴环保宣传画，让环保意识不知不觉间在学生心中扎根，潜移默化地影响学生的行为和态度。
2、提供视听资源。定期给各班学生下发环境保护宣传资料，组织学生收看《人与自然》等科普光盘，增长学生的环保知识、扩展学生的视野。
3、开发校本课程。重组现有《环境教育》教材，结合班级特色，各班自编环保儿歌。指导学生了解20种动物、20种植物，低年级形成环保剪贴本，中高年段形成环保资料卡，通过口答、笔答、知识竞赛等形式考查学生的掌握情况，并通过播放环保动画片、录象片，唱环保儿歌、演环保小品等形象直观的教学方式，增长学生的环保知识。
通过一系列环境保护宣传活动，学生对个人、社会和自然之间相互依存的关系有了正确的认识，热爱地球、自觉保护环境的意识得到了提高，形成了正确的环境情感、态度和价值观。
二、组织环境调查 加强学生体验
从学生的内在需要出发进行环境教育，贴近生活实践，强调学生的亲身体验。我们从学生熟悉和感兴趣的事物出发，引导学生对校园环境卫生及各住宅小区和公共场所的环境卫生问题展开调查，通过采访、观察、了解等途径了解生活中的污染情况，填写调查表、书写环境小论文，明确环保的意义，思考各种“习以为常”的生活方式对环境卫生的影响。通过自主探索学习，培养学生对人与环境关系的反思意识和能力。
结合学校实际，我们设立了三个调查主题，一、二年级的学生以《美丽的校园》为主题，了解校园环境卫生的现状，观察破坏校园环境的行为和习惯；
三、四年级的学生以《保护植物》为主题，了解植物对人类的作用以及人们习以为常的生活方式对植物生长的影响；
五、六年级的学生以《关注白色污染》为主题，了解白色污染的破坏作用，开展如何制止白色污染的行动研究。接到任务，各班师生都积极行动，迅速成立了调查小组，小组成员们认真采访、观察、填写调查表、书写环境小论文、制定行动计划。活动结束后，学校环境教育办公室收到学生的环境调查表和环保小作文共三千五百多份。
通过一系列社会环境调查活动，学生进一步意识到了环境污染的危害，明确了环保的意义。使学生从心灵上产生情感的激荡，向往清洁美丽的环境，从而进一步产生了环境道德需求。
三、实施环保活动 促进学生实践
学生通过了解环保知识，进行环境调查后，自觉保护环境的意识得到了很大的提高，为了将环保意识真正扎根于生活，学校还开展了“以举手之劳，净化美丽家园”的绿色实践活动，让学生在“走进社区，走进生活”的过程中用环境保护的知识教育自己、也教育他人。
活动一：学校与社区联系，利用社区板报作为宣传阵地，组织环保宣传小队到社区进行宣传，组织学生到福利院、仙下河、市政广场及各社区参加劳动、净化社区绿地，使学生的环境保护意识在生活实践中不断增强。学生们的环保活动受到了社会各界人士的高度关注和赞扬，仙桃电视台也对我校学生的环保活动进行了连续的报道。我校环保自愿者钟书玉同学在面对记者采访时说：“如果我们每一个都能像我们一样以举手之劳来净化美丽家园，那么我们仙桃这座城市将会变得更加的美丽、漂亮！”。
活动二：开展“校园一周不打扫”环境保护实践活动。校园清洁卫生是很多学校都感到头痛的一件事，特别是象我们这样一所有三千五百多名学生的学校，要想使每一位学生不乱扔一张纸屑，确实是一件很困难的事，为了切实维护好校园清洁卫生，我们一方面要求学生努力践行学校提出的“四主动”，即“见到垃圾主动扫，见到纸屑主动捡，见到污渍主动擦，见到乱扔主动管”，一方面将校园清洁卫生与环境教育结合起来，将环境教育引向纵深，要求学生管住自己的手，不乱扔一片纸屑。用实际行动维护环境卫生。正是基于以上目的，我们组织开展了“校园一周不打扫”环境保护实践活动。活动分为四阶段进行，第一阶段为观察发现问题，（校园里哪些地方脏？什么时候最脏？）第二阶段为分析问题，制定行动计划，（为什么校园会脏？如何才能使校园变得干净漂亮？）第三阶段为实践阶段，（“一周不扫地”比赛活动）第四阶段为总结反思阶段（看一看学生的思想、行为发生哪些转变，吸取好的经验与做法，形成长期有效的班级和年级活动机制。活动中，全校师生进行了激烈的大讨论，每一个人都参与到活动中来了，大家纷纷献计献策，有的同学提议每个人都不允许带零食到学校来，有的同学提议要求每个同学带一个环保袋到学校将自己不要的废弃物回收，放学后倒回垃圾桶„„“一周不扫地”比赛时，全校学生几乎没有一人往地上扔纸屑垃圾，有的班级的同学为了维护清洁区的整洁，用筷子将掉在地上的树叶一片一片夹起来。有一次一位家长带着一个学生进校门，这位家长随手将擦过嘴的餐巾纸扔到了地上，这位学生立即对他的妈妈说：“我们学校现在都不用扫帚扫地了，你怎么能随便丢垃圾呢？快！把它捡起来！”现在，我校虽然没有一位清洁工，但校园里却做到了史无前例的整洁和卫生，学校操场上、花坛里再也见不到一片纸屑和果皮了。通过次此活动，既检验了学生不乱扔垃圾和见到垃圾主动捡的环保意识，也让学生亲身体验到了环境保护的重要性和成就感。
活动三：开展“回收废品献爱心”环保节能活动。为了进一步强化学校师生的环保意识,切实有效的维护校园环境卫生。我们在全校发起了“迎奥运，净化校园，奉献爱心”的环保节能活动，我们号召全校师生积极行动起来，从捡起身边的每一片纸屑开始，以班级为单位集体回收可回收废品，各班收集的废品由“环保小卫士”集中按时上交到少先队大队部“地球村”，废品的收集、整理、变卖由大队部干部负责，所得收入列入大队部的 “阳光爱心基金”，用于表彰活动中涌现出来的“优秀环保小卫士”和扶助学校有困难的同学。此次活动的开展，得到了全校师生的积极响应，同学们来到“仙下河”、老干部活动中心、福利院、市政府广场„„，他们打扫清洁卫生、回收废品，忙的不亦乐乎，在校园里，更是一番热火朝天的景象，在花圃了沉睡了许久的垃圾一会儿就被清理得干干净净，以往校园里随处可见的饮料瓶现在一下子也成了“抢手货”，现在手拿塑料袋和竹钳的同学成了校园里一道独特的风景线。随着活动的深入，学校涌现出了一大批环保自愿者，宁静、叶超、张梓豪等三名同学被学校授予首批“优秀环保小卫士”荣誉称号，受到学校的隆重表彰，一学期来，总共有216名同学被授予“环保自愿者”荣誉称号，54名同学被授予“优秀环保小卫士”荣誉称号。少先队大队部“地球村”总共接收各班上交的塑料饮料瓶、易拉罐8000多个，废纸1000多斤。有12名困难学生得到了“阳光爱心基金”的帮扶。
此次“回收废品献爱心”环保节能活动，经过近半年的组织策划、过程实施，取得了良好的教育效果，受到了>杂志社的关注报道。全校师生的环保意识得到了极大程度的提高，同学们也体会到了真心付出帮助他人的快乐。
四、活动收获和反思
环境教育关系到环境的质量，也关系到人的素质，更与新时期科学发展观的实现存在着密切的联系。对于个人来说，这是一项终身的教育，是对传统教育的突破，是一项需要转变教育观念才能实现的任务，但同时也是一项利国利民的事业。校园绿色综合实践活动的开展，我们看到了学生们环保意识的不断增强，他们学会了在活动中反思自己的言行、约束自己的行为，善待周围的环境，珍惜资源。校园绿色综合实践活动的开展，不断密切了学校与家庭、社会的联系，对努力构建学校与家庭、社会联手的多渠道、立体式教育网络具有积极意义，使学校文化、办学理念向社会生活延伸。校园绿色综合实践活动的开展，可以进一步激活师生的积极性、主动性和创造性，突出“以学生发展为本”的阳光教育理念，从“以校为本”落实到“以教师为本”最终达到“以学生发展为本”的目的。
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