农村中小学“副科”必须转正由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“副科转正个人总结”。
【教研思考】
农村中小学“副科”必须转正
一个阶段以来，我乡的一些农村中小学，存在着严重的“偏科”现象：重基础学科，轻非基础学科，语文、数学、英语、物理、化学等学科被称为“主科”，在教学时间、教师配备、教学设施等许多方面都最大限度地满足这些学科，而地理、生物、科学、音乐、体育、美术等被称为“副科”的学科，则被挤到了可有可无的地位，不少学校分课的时候先把“主科”分好，然后把“副科”搭配着分下去。一些副科教师不备课，只是依葫芦画瓢，照着教材读一遍，对认为有把握的知识点适当展开讲一点，大约十分钟可“讲”一课；还有一些教师只是到班维持学生纪律，要求学生自学，至于自学什么，一般不会硬性规定，只要学生规规矩矩地学习就行了；有的干脆就用副科时间上主科。如此，原本没有主次之分、同等重要、地位平等的中小学课程，被人为地分成了等级。结果，一些课程勉强开设，一些课程干脆不开，排课与上课两张皮，看似规范的课程表，实际上成了应付上级检查的“摆设”。
造成这种“偏科”现象，既有主观原因，也有客观原因。
从主观上看，一些学校缺乏规范办学行为意识，在教学管理上带有较强的随意性，安排哪些课程，安排多少时间，不是按照国家的教学计划，而是自己说了算；一些学校片面追求升学率，升学考试学科成了重中之重，升学不考的学科则不闻不问。主观认识的不足，必然导致管理行为的偏差，这是学校“偏科”现象的根源所在。
从客观上看，目前我乡教师缺编严重，在许多农村学校，连主科的专业教师都不齐备，更别提副科了。缺少专业教师，使得学校不得不采取搭配分课的办法，譬如，不懂音乐的教师，却被安排担任音乐教学任务；不懂体育的教师，却被推到了体育教学岗位上。于是，出现音乐课成了自习课、体育课成了打篮球的“放羊课”等现象也就不足为怪了。在副科不受重视的情况下，一些专业教师会选择转教别的学科，使得本就捉襟见肘的副科师资雪上加霜。
学校“偏科”所造成的后果令人担忧。在许多学校存在着这样的怪现象：校园终日听不到歌声，学校集会时，连国歌也唱不起来；缺少必要的体育活动，甚至连广播操和眼睛保健操也做不好；生物、地理、科学等学科的学业水平测试，只好让学生翻书照抄„„如此，不仅影响了学生的全面发展，也使学校失去了应有的吸引力和凝聚力，引发了学生的厌学情绪，在一定程度上导致了学生的流失。
全面贯彻国家教育方针，大力推进素质教育，一个重要的方面就是按照国家颁布的教学计划，开齐课程，开足课时。因此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》把“提高义务教育质量”、“开足开好规定课程”作为今后10年的发展任务之一。因此，中小学“副科”问题必须转正！
1、端正思想，强化管理。要从根本上改变副科教学的现状，首先要努力消除学科歧视。教育主管部门要加强管理，督促学校开齐课程、上足课时，规范考试和考查，例如我县初中抽考生物、地理学科，并进行教学水平评价，有效避免副科教学被挤压的现象。
2、加强培训，充实队伍。根据当前农村的教学现状，要通过在岗培训、学历培训等形式，支持他们的专业成长。近年来，我县的一些做法是值得提高推广的，比如大力实施“农村名师”评选，招聘特岗教师时向“副科”倾斜，对农村教师实行评比上倾斜、配置上倾斜、待遇上倾斜，组织全员培训、强化骨干培训、抓好名师名校长培训等。
3、完善评价，凸显地位。改变副科教学的尴尬境地，除了要转变领导和教师的观念、加强教育督导外，还必须完善现行的评价方案。在评价方案中，要让教师们的付出得到承认，让副科教师在评职、评优和晋级等方面拥有与主科教师同等的地位，凸显副科的价值，才有可能留住一批愿意从事这些学科教学的教师，从而真正实现学生的全面发展。
4、加大教学投入，改善教学条件。在国家不断增加教育投入的情况下，学校要加强资金使用的计划性，厉行节约，把有限的经费更多地用于教学上，并向副科增加投入，逐步改变教学设备严重不足的现状，为全面提高各科教学质量创造条件。
此外，在现有的条件下，农村中小学也要积极创造条件，想法设法落实副科教学，例如，在小班额、专业教师不足的学校，可以尝试同段不同年级的学生集中进行音、体、美等学科的复式教学。还可以利用现有电教设备，利用远程教育资源进行音美等“副科”教学。
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