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探析幼儿性别角色化视角下的男幼师培养的对策
范海霞
（如皋高等师范学校学前与教育双语系）
【摘 要】当我们走进幼儿园时，看到那些天真烂漫、活泼可爱的孩子们都会给我们留下深刻的印象。在孩子们的欢声笑语中，也会听见有些男孩子用奶声奶气的语调说：“真讨厌”、“烦死了”等一些女性用语，有的甚至还做出明显的女性举止。这些表现与接受单一性别教师的幼儿教育有密切关系。
【关键字】性别角色，社会化，男幼师
一、幼儿教师性别对儿童性别角色化的影响
（一）幼儿性别意识形成与发展的重要他人是男性教师
学前阶段是幼儿个性品质形成的关键期，幼儿园是儿童社会化的最初主阵地。性别是指根据生物学特征对人类群体的界定，将人分为“女性”或“男性”。性别对儿童的发展有举足轻重的作用。性别还蕴含着社会文化方面的意义，这就是性别角色。性别角色就是由于人们性别的不同而产生的符合一定社会期望的品质特点，包括男女两性所持的不同待事态度、性格特点和社会行为模式。儿童性别角色的发展过程也是多种认知成分包括感知、记忆、思维等综合发展的过程。性别角色的形成过程就是怎样使儿童构建生理自我和社会自我的相统一的过程。男孩既要懂得自己生理性别是男性，更要学会扮演社会所期待的男性角色。在男孩社会角色的建构过程中，假如只有女教师陪伴，没有男性教师的介入，这对于男孩子的成长是极为不利的。从20世纪20年代开始，老一辈幼教专家张宗麟先生就认识到，只有幼教队伍中的男女教师性别比例合理调配，才能有利于儿童的健康发展。幼儿教师是幼儿离开家庭，走向社会最先遇到的对其本身发展起关键作用的“重要他人”。学前儿童具有好模仿的特点，幼儿教师的言谈举止在时时刻刻的潜移默化的影响着学前儿童的发展。在家庭中，由于父亲一般较忙，孩子与母亲相处的时间比较多，在幼儿园里，又以女性教师为主导。如果儿童长期在单一性别女教师的带领下成长，那么女性教师的耐心、细心、温柔的优点很可能在儿童的性格中注入一定的成分，这样就使儿童表现出阴柔有余、刚强不足的性格 1 特点。
（二）正确的性别角色社会化是形成健康人格的基础
幼儿期是个体人格发展的奠基阶段，也是善良、真诚、分享、尊重、友爱、合作等基本特质形成时期。学前期儿童的健康人格特征主要体现在以下几个方面：首先，能适当的表达自己的情绪，富有同情心，乐于关心人；其次，优秀的性格特点。既具有男孩的坚强勇敢，又具有女孩的温柔体贴；第三，有良好的生活习惯和一定的生活自理能力；第四，有自我评价能力和一定的自我控制能力；最后。乐意参加各项活动，活动中能诚实守信、友好合作。儿童对性别角色的认同对日后的心理健康、人格倾向以及人际关系、社会适应能力发展有比较直接、持久的影响。反过来说，成人的性变态与儿童的性角色错位之间有着明显的对应关系。如果孩子在幼年时期的性角色行为不明，对自己性别认识不清，则容易导致不良人格的出现，可能出现病态人格。幼儿期形成的性别角色错位将影响幼儿的心理健康，甚至影响幼儿一生人格的健康发展。首先，错位的角色行为会增加幼儿内心的痛苦和矛盾，从而影响其人格发展。其次，一些严重的性别角色错位者很容易导致同性恋行为，甚至不能接受自身原有的性别要求做变性手术。例如：在《中国心理卫生杂志》上，刊登了一篇文章，讲述的是一位26岁的维吾尔族女孩，由于父母从小把她按男孩抚养，剃着光头，穿着男孩衣服，并且与男孩一起玩耍，使她最终患上了易性癖，给家庭和个人均带来巨大的痛苦。
二、幼儿园男教师缺失的原因分析
当前，中国幼教女性化是一个典型的“中国特色”。“”就当前幼教现状而言，阳刚之气的最佳培育者就是男教师：男教师的豁达开朗、勇敢自信等特点，是幼儿学习的榜样。尽管幼儿园非常需要男教师，但招人难、留人更难却是不争的事实，某位园长曾说：男幼师如同流星，虽然亮丽却是过客，原因如下：
（一）传统观念的束缚
自古以来人们就有这样的认识，生儿育女是女性的专利，照料和养护孩子是女性的天职，男性应该从事社会地位高、比较有竞争力的体面的工作，如果男性进入幼儿园从教会被认为是没有出息。因此当开始考虑到婚姻家庭等问题时，大部分人会选择转岗，能留在幼儿园继续工作的也寄希望于走上管理岗位。“男阿舅”、“男阿姨”等非专业的称呼都极大的伤害了男教师自尊心，不少的男教师甚 2 至羞于在别人面前说起自己的专业。
（二）工资待遇低
幼儿园男教师奇缺，但工资很低。这是导致男教师不愿到幼儿园工作或离园“出走”的比较直接的原因。尽管当代社会讲求男女平等，但传统的中国思想是男尊女卑，这使得人们就习惯性的认为男人是家庭中的顶梁柱，丈夫的经济收入和社会地位在家庭生活中及家庭伦理道德关系中起着非常重要的作用。在沉重的生活压力下。男教师常常被迫离开幼儿园，有的改行，有的继续深造。
（三）男幼师职业压抑感强
现实社会中，无论男性还是女性都有归属感和社会交往的需要，都渴望找到归属的群体。当下，幼儿园里的男教师较少，他们与庞大的女教师群体相比差距较大。再者说，男教师除了工作上与女教师有共同话题外，其它方面的共同话题较少，也缺少同性间的交往。因此引起的职业压抑感会驱使他们产生转岗的念头。还有少数的女孩家长对男教师不放心。她们认为男教师不够细心和耐心，不适合带孩子。有的甚至认为，女孩在男教师那里会吃亏以至于拒绝男教师的看管，这必然会加重男教师的工作难度，增加他们的心理负担，同时也会妨碍他们顺利的开展工作。
三、幼儿园男幼师的培养对策
（一）立法保障：确保教师性别结构比例平衡
2011年3年在京召开的全国政协十一届四次会议上，民进中央建议，全国人大和国务院有关部门要高度重视学前教育立法，加快立法进程。从整个国家的发展来看，保障男幼师的合理比例是非常必要的。国家可以先在局部地区进行试点，然后考察男幼师的加入所带来的教育成效。然后结合实际情况，制定相关教师性别结构的法律法规，用法律保障手段来保证幼儿园教师性别的适当比例。实现教师性别结构的平衡并不是一朝一夕的事情，这一过程曲折又漫长，需要我们切实走好第一步，从法律的源头来保障教师性别结构的比例平衡。
（二）经济保障：提高男教师的工资待遇来引进师资
为了促进学前教育的稳步发展，相应的经济支持是特别必须的。一直以来，我国学前教育经费只占教育总经费的很小的一部分，大约在1.3%左右。经费不足造成了幼师工资待遇相对较低的现实。根据相关资料显示，在我国国 3 家财政中，学前教育经费一直没有单独列编。政府投入少，幼儿园收费也偏低，维持生存就存在困难，改善幼儿教师待遇简直是天方夜谭。幼儿教师待遇差和社会地位低，是招不到高资历幼儿教师的直接原因。
（三）角色定位：树立正确的职业观
男性从事幼儿教育是一种改革和尝试，男教师依据自己的情况找准自己的位置，踏踏实实面对来自社会、亲友等方方面面的压力，做好充分的思想准备。同时，作为男性教师个人，要更加积极地自我支持和自我建构，自我创造成长成才的主观条件。男教师一方面汲取女教师的经验，另一方面注重对自己价值的发掘。更要明确认识到：男性从事幼儿教育不只是为了弥补幼儿女教师的不足，而是一种创新性工作。男性幼儿教师要充分认识到自己在幼儿教育中的性别优势，正确处理和同事、领导及其家长之间的关系，在工作过程中不断反思总结，保持积极乐观的态度，努力发挥自己最大的优势，赢得社会各界的认可和赞同。
（四）课程改革：设置适合两性性别特点的课程
一般来讲，教材中性别设置反映出整个社会对男女两性刻板印象的认识。学生在学习的过程中总是会受到书中人物的暗示，模仿书中人物的角色，所以进行教材的改革是特别重要的。学前教育专业的课本基本上是依据女性的特点来进行设置的，因此要进行课程改革，使设置的课程更适合两性性别的特点，来适应男、女生的不同需求。针对男性操作性和实践性占优势的特点，学前教育专业课程适当增设一些体育方面的选修课，使他们有更多的选择空间和锻炼机会。开展各种形式的比赛活动，鼓励学生积极主动的参加，提高学生们对于专业的认同度和归属感，强化他们对于专业的兴趣和爱好。另外，也要注重加强教学实践环节，提升学生的实践能力。为此要增加实习的课时数，以便更好地使学生把已学的理论知识运用到实践中去；在实习的空间上，应该进一步拓展实习的范围，让学生接触家庭和不同的社区，而不再仅仅局限于幼儿园中，使学生能够接触到不同年龄、不同场所的孩子，让他们在实践中不断地积累经验。
（五）兼职教师：合理调配师资以满足幼儿园的需求
1、聘请有一定知名度的幼教专家做兼职教师
幼儿教育专家拥有渊博的学识和过人的看问题的视角，聘请幼教专家做兼职教师的主要目的在于借专家之口传播一种平等的社会性别意识观念，在潜移默 4 化中传递性别平等观念，首先使教育者本身改变传统的教学方式和方法，在教学过程中注意到幼儿的个体性和差异性，因材施教、促进幼儿的全面发展。
2、各个幼儿园相互之间引进兼职男教师
由于男教师数量较少，幼儿园之间可以采取聘请兼职男教师的做法，让男性教师参与到幼儿的学习过程中来。以便男性充分发挥他们的性别优势，为幼儿树立性别参照对象，也可以避开男性在照顾幼儿生活方面的劣势。现实生活中，由于资金贫乏，很多幼儿园（特别是私立幼儿园）没有雄厚的经济实力来聘请男幼师。在这种情况下，多个幼儿园共同聘请一名或者多名男性幼师的做法，让男教师参与到幼儿园的教学活动中来。通过男幼师在各个园内的兼职，既能促进幼儿健全人格的形成，也能加强各个园内的经验交流，即有利于教学方法的进一步改进，又有利于幼儿园的长远发展。也可以由男性学生家长定期或不定期参加幼儿活动，培养学生的阳刚之气。
3、幼儿园教师和小学教师之间进行轮岗
从总体情况上来看，我国基础教育中男性教师普遍缺乏，而小学里面的男性教师数量仍稍稍高于幼儿园中男性数量。可以充分利用小学男教师的资源来弥补幼儿园中男性教师严重缺乏的不足。通过幼儿园与小学结成联盟，使部分小学教师进入到幼儿园中，参与幼儿的教学过程，完善相应的学科建设，用实际行动影响幼儿。通过这种途径，可以在一定程度上缓解幼儿园男性幼儿教师严重紧缺的现象。
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