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带着孩子快乐作文
【摘要】在作文教学实践活动中，教师要通过创造有趣的实践活动来吸引学生，丰富学生的学习生活，开展好实践活动，引导儿童积极探索，体验儿童自身的价值，获得成功感。在平时的作文教学中，我尝试着把这种方法从以下几方面带到作文教学中，收到了较好的效果。
一、开发资源，走进习作。
二、感悟生活，爱上习作。
三、构建平台，快乐习作。
【关键词】开发感悟构建快乐
【正文】语文课程标准告诉我们：“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在作文教学实践活动中，教师要通过创造有趣的实践活动来吸引学生，丰富学生的学习生活，开展好实践活动，引导儿童积极探索，体验儿童自身的价值，获得成功感。教师要开发有效的教学资源，激发学生的写作兴趣，让他们在轻松自如的学习环境中，爱上写作，自由表达真情实感，享受习作的快乐。
一、开发资源，走进习作
叶圣陶先生在《作文论》中说：“有了源头，才会不息地倾注出真实的水来„„这源头很密迩，很广大，不用外求，操持由己，就是我们充实的生活。”这就告诉我们，生活是写作的活源泉，它取之不尽，用之不竭。因此，为了丰富孩子的课外生活，就要引领他们走出课堂，拥抱自然。生活中缤纷的色彩交织的音乐，多彩的图画，自然会涌上孩子的心头，涌现在孩子的笔端。
季节的变化，给我们带来了很好的习作素材，更是给孩子们带来了亲近自然，陶冶情操的机会。记得有一年冬天，天空突然飘起了雪花。因为是那年的第一场雪，孩子们的注意力一下子被吸引过去了。见此情景，我便因势利导，停止了讲课，带着孩子们来到操场上。漫天飞舞的雪花，大片大片的飘飘悠悠地落下，像鹅毛，像梨花，像棉絮„„我和孩子们穿梭在这雪的世界里，伸出手去接，张开嘴去品，捧起雪花贴在脸上，尽情地享受着雪花带来的丝丝凉意，有个孩子竟
情不自禁地唱起来：“洁白的雪花飞满天，白雪覆盖着我的校园„„”此时的我，仿佛也回到了那美好的童年。我们一起堆雪人，打雪仗，奔跑着，追逐着，那欢歌笑语充满了整个校园。之后，我让他们把自己在雪地玩时的情景用笔记录下来。结果我发现每个孩子都有东西可写，内容丰富，选材角度多，并且真实、自然，感受深切。
另外，教科书的选文极其精髓，其间蕴含着无穷的宝藏：优美的语句，奇妙的构思，丰富的内容„„也是激发学生写作兴趣的好素材。因此，我们要很好地利用教材，采用讲练的方式，将阅读和写作有机地结合起来。首先，引导学生积累优美词句；其次，把写的训练有机融合于教学之中，做到读写结合，以此激发学生写作的兴趣。如《燕子》一课，全文以燕子为线索，是按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。课文结构清晰，文字优美明快，语言生动活泼。学习这篇课文时，我在指导学生反复朗读的基础上，布置学生以“可爱的小动物”为主题，进行尝试写作。学生的兴趣浓厚，写起来比较容易。班上对习作最头痛的学生，也顺利地完成了这次的习作。如满志红同学是这样描写小青蛙外形的：“一身绿得发亮的外衣，一双又大又鼓的眼睛，加上强有力的四条腿，凑成了活泼可爱的小青蛙。”
二、感悟生活，爱上习作
要想让学生爱上习作，教师就得走进学生生活，了解学生的心理需求。中年级学生写的功夫不够，但在合适的情境中说的热情却很高。因而可以从说入手，将兴趣迁移到写中去。在进行写“一个小物件”的习作指导课时，我要求学生事先各带一件心爱的物件，有小飞机，有洋娃娃，有不倒翁，有万花筒„„课堂上，我首先让学生分组说说为什么喜欢这些物件。孩子们一下子打开了话匣子：有的说它黑白相间的颜色，有的说它造型奇特的外形，有的交代了它不寻常的来历„„他们越说越有劲。这时，我便趁热打铁，按习作要求，布置了《我最喜爱的——》的作文。学生的兴致很高，都比较轻松地写出了令老师满意的文章来。
玩是孩子的天性，让孩子尽情地玩，再让他们自由地写，会使学生平添许多写作趣味。游戏让孩子的童年五彩缤纷，色彩斑斓。让学生带着任务，身临其境，在游戏中畅游，自然就会有很多收获。在一
次活动课上，我和孩子们一起做了“击鼓传花”的游戏。孩子们全身心投入，玩得非常开心，个个都陶醉在游戏的快乐之中。游戏结束了，我兴致勃勃地说：“你们愿意把刚才的游戏写下来吗？”孩子们异口同声地回答：“愿意！”随后，他们便眉开眼笑地写了起来，并把游戏过程写得清清楚楚，重点场面描写的活灵活现。而且文题也很丰富，有《有趣的击鼓传花》、《一次有趣的游戏》、《令我开心的一节课》、《快乐时光》等。
看动画片是孩子业余生活中不可缺少的一部分。他们只要谈到自己喜爱的动画片时，总是口若悬河，喜形于色，手舞足蹈，有的竟把动画片中的卡通人物当作自己的偶像。为了进一步激发孩子们的写作兴趣，我经常制作他们喜欢的动画片课件来进行习作指导，收到了很好的效果。如这学期初，我得知孩子们最爱看《喜羊羊与灰太狼》这部动画片，在指导《向别人介绍自己》这节习作课时，我事先精心设计了教学方案，制作了喜羊羊的课件和配有喜羊羊自我介绍的一段录音。上课伊始，我神秘地对同学们说：“亲爱的孩子们，今天有一位特殊的小客人要来和你们做朋友，它是谁呢？”同学们瞪大眼睛盯着大屏幕。当我打开课件时，课堂上顿时一片欢腾，齐喊：“喜羊羊„„”这时课件里出现了喜羊羊自我介绍的录音和动画。同学们聚精会神地听着，目不转睛地看着。这一巧妙的情境创设，大大调动了学生的积极性，激发了学生的灵感，每个学生的脸上都流露出快乐的神情。有了喜羊羊的自我介绍，孩子们很快地抓住了自己与众不同的特点，真实地向大家介绍了自己。本节习作教学取得了前所未有的成功，在市级习作指导课大赛中，宿州一小的孩子们更是兴致浓厚，快乐无比，并轻松自如地写出了一篇篇精彩的习作。下课后，孩子们意犹未尽，纷纷围着我，兴高采烈地说着喜羊羊的故事，谈着此堂课的收获及感受。看着孩子们张张笑脸，我兴奋不己。这节课，不正是培养学生作文兴趣的一种行之有效的方法和贯彻新课标对习作要求的具体体现吗？
三、构建平台，快乐习作
对学生我一贯采用赏识教育的原则。每次改完学生的作文时，我都要上一节佳作欣赏课，将写得好的习作片段在班上读出来让大家互相学习，并组织评议，促使小作者把文章修改得更好。每次学生们都
希望能读到自己的文章。因此，只要学生写得好的，哪怕只有一句或几句话，我都让他在班上读出来给予赞赏，特别是学困生，一点点的进步，我也及时给予鼓励，使他们增强了自信心，感受到了成功的喜悦。
成就感最能激发人奋发向上的精神。学生在习作中品尝到成功的欢乐，就能激励他们再努力的动力。如创设“小作家专栏”、张贴“小作家”照片，同时鼓励学生向各类报刊杂志投稿。这就给学生构建了一个作文展示的平台。我班周奥同学的《我的一家》在区作文大赛中获得一等奖，并被刊登在《家教周报》上，张曦同学的《快乐的一天》也被登在了家教周报之上，高天驰同学的《学打字》被刊发在农村孩子报上„„每当有学生的习作被“刊登”或发表，在班上都会“一石激起千层浪”。学生们围在“专栏”前品读优秀作品，竞相传阅获奖同学的作品，更有甚者还跑到他们跟前要“作家”的签名。特别是 几位小作者更是非常激动，不停地跟大家分享着快乐。
总之，在教学中，作为教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，善于开发课程资源，带领学生感悟生活，努力为他们构建习作展示的平台，并进而激发学生作文兴趣，让学生在轻松、愉快的环境中快乐作文。
【参考文献】
1、《语文课程标准》
2、《语文教学与研究》
3、《小学语文教师》
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