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教师培养求新路，“四步激活”促提升
“国家教育规划纲要”指出：树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色，办出水平，出名师、育英才。创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想，教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家。
今年新区教育提出了“内涵发展、师德建设与方法创新”主题年工作思路，无不凸显出“创新”在教育中的重要性。
“创新”作为一个普通词来说，其涵义为引入新东西，新概念，创造新变化。我学校工作方法的创新应该是学校管理要素的重新组合，涉及德育、课程、教学、教师发展、教育科研、行政、家校等方面。即在长期坚持开展一项工作的基础上，不断开拓新思路，寻求新突破，实施新方法，从而更好的达到预期目的。学校工作方法创新的目标在于提高整体的办学水平和教育质量。其宗旨应该是一切为了孩子的健康成长。
正是基于创新的理解与认识，结合工作实际，我校在教师培养方面积极创新，大胆实践，提出了“骨干培养--同课异构---观课议课---小课题研究”的“四步激活”教师教育校本研修模式。
新时期的课程改革和创新实践要求我们培养既具备理论教学素质的教师，又具备实践经验素质的教师。新区文体局也高瞻远瞩的提出优秀教师的标准，“内外兼修，立德树人；治学有术，博闻强识；有教无类，因材施教”，分别在教师的德、学、教育教学方法方面明确了优秀教师的标准。
我校根据自身实际，结合工作中教师主动性、创新性不足的现象，运用“鲶鱼效应”的理论，以校本为抓手，以课堂为平台，来提升教师实践教学经验素质，从“治学有术”方面加大力度，利用“四步激活”教师教育校本研修模式，激活教师正能量，激发教师参与热情，促进教师业务素质提升。
1.骨干培养---激活团队
鲶鱼效应对于“渔夫”来说，在于激励手段的应用。渔夫采用鲶鱼来作为激励手段，促使沙丁鱼不断游动，以保证沙丁鱼活着，以此来获得最大利益。在市场竞争中，鲶鱼效应是采取一种手段或措施，刺激一些企业活跃起来投入到市场中积极参与竞争，从而激活市场中的同行业企业。其原理同样适合于学校当中，即培养骨干力量，从而激活整个团队。为此，学校高度重视中层干部、年级组长、教研组长、骨干教师的培训与激励，提供平台，扩展视野，鼓励他们作学科中的引领者，成为学科教学的精英骨干，从而激励更多的教师参与学科研究。今年，学校先后选派了13人赴广东、西安、沈阳等地学习，选派10人参加了省级农村骨干教师培训班，开展“名校长进校园”活动、“好课标准”大讨论活动，并将大家的学习体会整理成集，留下了珍贵的学习经验材料。日常管理中，实施中层干部年级负责制，教研活动和集体备课跟踪制，这些举措既增强教研的实效性，又加强了教师间的协调、交流。正是由于骨干教师的鲶鱼作用，才有更多的教师乐于参与到教育教学活动中来，并不断思考，寻求改变，从而激活整个团队。
2.“同课异构”---激活课堂
“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨提供很好的研究平台。它是教师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。2014年3月以来，我校开展“同课异构”活动，这种教研模式，能最大限度地促进教师的积极参与，有利于课堂教学的创新，老师可以从不同的教学风格中，通过对比、交流、反思、总结，不断完善自己，使教师的个性得以张扬，使集体的智慧得以升华。同样的教学内容，演绎着不同的精彩。
本学期，我们不仅开展了教研组内的同课异构，还与区内的首席教师、名师开展同课异构活动，历时一个月时间，演绎着一堂堂精彩的课例。在“同课异构”中我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，由此打开了教师的教学思路，彰显了教师的教学个性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补，激活了课堂教学，授课形式日益灵活多样。
3.观课议课---激活“校本研修”
本学期我们一改过去“听课评课”，教师被动接受的情况，而是倡导“观课议课”活动，以“改进、共议、发展”作为内容取向。重在“议”授课思路，议授课方法，议学生的学法，从而形成强烈的思维碰撞。学校接待了全区教研员的课堂教学调研活动，实施了专家的“一对一”议课辅导，举行全校教师参与的数学组、英语组的专项课例研讨观摩活动，总结出106中学各学科的教学模式，编辑成集。这一举措打开了教师的话匣子，大家在你提教法，他议思路，这种融洽的氛围中将课堂仔细打磨，校本研修也不再是一言堂和照稿读的模式，而是在欢笑和思考中进行。
4.“小课题研究”---激活研究热情
教师应成为研究者，这是人人皆知的道理。但我们的大多教师仍然仅充当着“教书匠”角色，离“研究者”的水平还相差甚远，这就大大制约了教师的专业发展。小课题研究的出现，以独特的优势引领教师从教育科研的“旁观者”转变为“参与者”，从“门外汉”成长为“土专家”，从而实现苏霍姆林斯基所倡导的，通过研究走上幸福的道路。
小课题研究中，问题容易抓住，研究容易把握，成果也容易出来。小课题虽然“迷你”，但“麻雀虽小，五脏俱全。比如筛选问题、搜集资料、分析研究、归类整理、总结论证等程序与方法还是必不可少的。今年学校以个人或备课组为单位组织申报小课题20余项，涉及课堂教学的方方面面。老师在“问题———解决———问题”，“实践———理论———实践”的渐进发展中，大脑越来越活络，见识越来越开阔。
促进教师成长并非一朝一夕，而是需要长期的坚持和不断的探索。我们的“四步激活”教师教育校本研修模式也在不断的实践、完善、再实践当中，希望为学校研究氛围的日益浓厚，教学理念的日益转变，教育教学质量的不断提升起到助推剂的作用。
尽管在教师培养工作中，我们做了一些工作，有了一些思路和想法，但是和“十二五”教师教育的的要求还有相当大的距离。在今后的工作中，我们将不断地加大校本研修的工作力度，把这项工作做好做实，提高教师的研究能力，为新课程的实施奠定坚实的基础，使我校的教育教学工作能再上一个台阶。
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