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“以海州湾渔文化研究为主题的综合实践活动课程的资源
开发及整合研究”开题报告
各位领导、专家、老师们：
“以海州湾渔文化研究为主题的综合实践活动课程的资源开发及整合研究”是我校自施行新课程改革以来努力寻求提高我校办学质量、适应新理念下办学的产物。为了更好的开展综合实践活动课程实验研究，我校经过紧张的筹备，成立了该课题组，今天正式开题了。现在，我代表课题组做开题报告，请各位代表研究讨论，并请上级领导和专家多提宝贵意见。
一、课题研究背景与依据
（一）课题研究背景
研究性学习的开展是当前我国基础教育课程深化的新尝试，也是面对21世纪知识经济的挑战，全面推进跨世纪素质教育，培养学生创新精神、实践能力的重要举措。作为我国基础教育课程体系中一个独具特色的课程领域，研究性学习无疑已成为我国当前课程改革的一大亮点。
自1998年以来，“创新”成为社会的热点，对基础教育改革提出新的要求。但是究竟如何在学校教育中科学、系统地培养中小学生的创造能力似乎还没有一条明确的思路和构想。为此，上海市教科院普教所于1998年组成课题组开展研究，并于1999年初提出了“研究性学习”的概念，阐述了研究的思路和框架。并着手进行了“研究型活动课程”的大量理论研究和实践总结。出现了大量的研究型课程的探索范例。随后在其它省市也出现了大量的对研究型课程的探索与研究，目前，各地对研究性学习或研究型课程的探索呈现出了“百花齐放”的局面。没有形成统一的实施模式，都是在我国目前既定的条件框架内，根据各地各校现有的条件，在遵循研究性学习课程的核心精神的条件下，通过不断地实验和总结逐步推开，因地制宜，因校制宜。
（二）课题研究依据
国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中的综合实践活动板块的一项内容提到研究性学习。2001年3月，国家二十一世纪课程改革关于科学学科（化学、物理、生物）课程标准中明确提出了“科学探究”的主题内容，并将其作为教学目标之一。其他省市也开展了相关研究与实践，除了我国的南方省市，如浙江、南京等外，北京的部分学校也开展了课题研究，如北师大实验中学，在高中理科班开设了“综合文科课”，采用了研究性学习的方式，并将网络技术引入其中。该学校教学计划中明确安排了每周两学时的教学。同时，更多的研究性学习的实践研究是零散的以研究课形式表现的成果，在各地、各学科都有优秀的研究性学习课堂教学实例，这些课在许多全国性评选中获得好评，说明研究性学习的开展已逐步深入学科教学体系，并得到越来越多的教师和学生的认可。
但是开展比较好的主要是一些经济发达的课改实验区。而今新课程改革面向全国各省区推广和开展，受经济发展和教育观念等多方面因素影响，研究性学习的开展地方差异性很大，效仿和移植的开展过程存在问题很多，所以在部分地区研究性学习还是处于借鉴和探索的阶段，如何因地制宜、因校制宜，通过开展研究性学习，从根本上改变人才培养模式、改变人们对研究性学习的认识也同样值得社会各界关注和参与。
二、课题研究价值和目标
（一）课题研究的价值
1．在开展研究性学习的过程中，激发学生的探究兴趣，并将其转化为学习的课题。以此作为研究的出发点，能有效引导学生主动投入研究性学习的活动中。
2．在新课改下开展研究性学习，有助于学生主观能动地发挥自己的综合能力。它冲破了常规的课堂教学，在教学时空上实行开放式的教学。并以课题研究的形式展开，让学生从课内走向课外，从学校走向社会。
3．在新课改下开展研究性学习，能丰富学生的学习体验。它关注的重点是学生的探究过程，通过亲身的经历和体验，进而达到完整的学习过程。同时通过小组学习，促使学生在与他人共同学习和分享经验的过程中，养成合作与共享的个性品质。
4．在新课改下开展研究性学习，注重研究性的过程与方法，研究性学习的过程与方法对于大部分学生而言，重点并不在于获得多少重大的成果，侧重于使学生形成尊重事实，独立思考和自主创新的意识形态。
5．在新课改下开展研究性学习，注重学生的主动探索和学习，有助于进一步提高学生的思考能力、实践能力和创新能力。促使学生在活动过程中，学会搜索获取信息、分析解决问题的方法。6．在新课改下开展研究性学习，总结我校开展研究性学习的经验，建立我校开展研究性学习的方案和模式，求创新、求实效、从而积累一批较有价值的教学资料和教学数据。
（二）课题研究的目标
1．通过本课题的研究，探索新课改下适合我校开展研究性学习的组织模式，使得研究性学习开展更有实效、更有地方特色。方便同类地区和学校借鉴。2．通过本课题的研究，探索适应新课改下的学科教学方式，改变人才培养模式，充分发挥学生的想象力和创造力，培养学生严谨的、科学的思维品质。3．通过本课题的研究，帮助学生树立正确的科学观和价值观，培养学生的群体意识和合作交流能力，增强社会责任心和使命感，使得研究性学习更有目的性、科学性和实效性。4．通过本课题的研究，探索教师在指导学生进行研究性学习的策略，帮助教师在研究性学习中摆正地位，在研究性学习过程各环节适时指导、正确指导。
5．通过本课题的研究，培养学生主动获取信息，处理信息的能力。并能合理将网络信息与所学的相关知识综合运用，增进思考力和创造力。
三、课题研究内容与创新
（一）课题研究的内容 1．在开展研究性学习过程中，密切关注学生的思维方式、心理状态、合作意识以及实践活动等。为了充分调动学生研究性学习的积极性和主动性，建立子课题“研究性学习中学生行为的研究”。
2．为了在开展研究性学习过程中更好的发挥教师在研究性学习中的指导作用，建立子课题“研究性学习中教师指导策略的研究”。
3．为了全面推进素质教育，改变人才培养模式，发挥学校对研究性学习的宏观组织和指导作用，进行“研究性学习课程管理组织实施模式 ”的专题研究。
4．按照新课改的实际需要，更新教师的教学观念，将研究性学习的理念和方法融入自己的学科教学，进行“如何在教学中渗透研究性学习”的专题研究。
5．在当今教育信息化的时代，实现信息技术与研究性学习的整合，开展“信息技术在研究性学习中的应用”的专题研究。
（二）课题研究的创新
1．在目前研究性学习开展模式“百花齐放“的局面下，因地制宜、因校制宜，通过借鉴和学习、开展和总结，形成真正适合我区现状的开展研究性学习方案和模式。
2．针对研究性学习中学生行为和教师指导这两个重要部分进行子课题研究，使得研究更有目的性和针对性。
3．在研究性学习的课题选择上体现地方文化特色，同时关注学生的内心世界，贴近学生的生活，尽量选择学生身边发生的事情展开研究。通过研究让学生更多的了解家乡发展现状和人文环境，树立造福家乡、贡献家乡的意识。
四、课题研究方法与原则
（一）课题研究的方法
文献收集法、问卷调查法、行动研究法、专题探讨法、案例分析法等。
（二）课题研究的原则
l．科学性原则：科学性是德育科研的生命所在，也是本课题研究的首要原则。在开展过程中我们会坚守科学性这个基本原则，加强对党和国家的有关政策和教育理论著作的学习和研究，用科学的理论指导我们的研究，确保课题研究始终沿着科学的轨道发展。
2．创新性原则：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。创新是科学研究的本质特征，同样也是教育科研的本质特征。在研究过程中我们会在借鉴和学习的基础上做到有新意、有特色，力争进行原创性研究，避免重复性低效研究。
3．人本性原则：在研究过程中，我们会密切关注学生的内心世界、尊重每个学生和研究者的建议，促进学生的全面主动发展。努力给学生和老师提供比较好的研究条件和发展空间。
4．实践性原则；科学来源于生活，实践是科学形成的基础，在研究过程中我们会本着“想，要壮志凌云；干，要脚踏实地”这一原则，认真组织好研究工作，把研究做到实处，真正解决学生关注和热心的问题
5．实效性原则：改变学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，给学生提供研究过程中必要的方法和技术指导、良好的研究空间和条件，避免研究的盲目性、理想化。
五、研究程序和步骤
准备阶段（2008年5月——2008年7月）
撰写课题申请书，建立课题小组，查阅文献，研究国内外有关研究性学习的理论知识及实施方法，组织本课题组教师研讨，将课题分解为若干子课题，邀请有关专家论证。
研究阶段（2008年7月——2009年7月）
1．确定各研究成员具体分工，制定课题研究方案和实施计划。2．组织教师及广大学生积极参与课题研究，确保案例的广泛性和创造性。
3．开展问卷调查，科普讲座，参观访问已激活学生原有的知识储存，诱发探究。
4．创造必要的条件并对学生进行操作方法的及时指导，充分利用社会资源，积累记录、感受、体验、成果。
5．组织开展研究成果交流，撰写调查报告，论文等。总结阶段（2009年7月——2009年9月）
对教师和学生的工作成果进行收集，整理编辑研究性学习案例集、研究性学习论文集、研究性学习经验总结，制作影像资料，撰写结题报告，召开结题汇报会。
六、课题研究成员与保障
1．本课题负责人马福俊同志，业务副校长，主持学校教科研工作，中学高级生物教师，学科带头人，由他担任课题组长的“十.五”课题《现代教育技术辅助各课教学、确立学生主题地位的构想与实践》已顺利结题并在省级刊物上发表论文多篇。曾主持编写了校本教材《米脂中学学生礼仪》等。作为本课题的负责人，有足够的时间和精力倾注与本课题的研究和指导工作中。
2.本课题主要参加成员徐保国、张烨成、高德贵、冯学东、艾绳峰、艾先涛、申彩峰、杨九林、刘秀芬、袁海东、冯浩等同志均有着深厚的教育理论功底和丰富的实践经验，参与积极性很高、具有良好的学科素质和吃苦精神，热衷与教科研工作，为本课题的顺利实施提供了基础。
3.技术指导：米脂中学教科研顾问刘永春老师：享受国务院特殊津贴人员、陕西省特级教师、陕西省有突出贡献的专家、苏步青数学教育奖获得者，曾主持的《优化数学思维品质的“教与学”》课题由国家教育部教育科学规划办通过结题鉴定。在《中国教师报》、《数学通报》等60多家报刊上发表初等教育教学论文400余篇，主编教学用书5本。
4.研究经费和条件：学校已经建设校园网站和教学教研资源库；并能保证及时扩充和补充必要的软硬件资源。已提供电子备课室并配备笔记本电脑。得到校方大力支持并自筹经费6000多元。
5.研究时间和空间：不断培训教师，创造性地构建适合相应学科教学资源的教学模式，并为学科教师提供必要的技术支持、实验环境、空间和时间，以保证教师顺利开展适合自己的课题研究。
各位领导、专家、老师们： 在本课题的前期准备工作中，得到了上级领导、专家及校方的大力支持，今天终于开题了，在此我谨代表课题组全体成员向各位表示衷心的感谢。
千里之行，始于足下。在通往成功的道路上，限于我们的水平，必将遇到一些难题和困惑，但是我相信在各位领导和专家的悉心指导下，我们有决心、有信心克服困难，迎接挑战，按时完成课题研究任务。
谢谢大家。
课题开题报告执笔人：马福俊 艾先涛
2008年10月10日
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