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极乐中心学校七至九年级语文期末考试作文分析
教师
丁志明
王生芳
各位领导、老师大家好！
2012—2013学年第一学期期末考试七至九年级作文由我和丁志明老师批阅。我们本着一把尺子衡量的标准，做到公平、公正的原则，在阅卷过程中捕捉作文亮点的同时着力寻找存在的问题，为促进今后的作文教学，现将本次期末考试作文分析情况汇报如下：
七年级作文题目：《我的第一次》及以“家”为话题； 八年级作文题目：《我的语文老师》及以“桥”为话题；
九年级作文题目：《财富是衡量成功的标志吗？》及《成长的烦恼》。以上作文的要求是：
第一，符合题意，中心明确，情感真实，内容充实，语言通顺。
第二，除诗歌外，文体不限。
第三，字数不少于600字。
从以上可以看出，七至九年级试卷中作文题目灵活性大，两道题目供学生选择，学生可根据自己的兴趣爱好自由选择，做到有话可说，审题上不设置障碍，符合新课改精神。可是，虽然这样，但学生在实际操作过程中仍然存在诸多不足，题目要求写出真情实感，但仍有不少同学缺乏真情实感的流露；另外字数不少于600字，但也有少数学生因字数不足而失分；再者，本次作文为命题作文，仍有少数学生另立作文题目。如：七年级作文题目：《我的第一次》及以“家”为话题，但有同学就写成《母爱》为题的。
以上是学生在审题中存在的失误，除了上述几点之外，学生在作文中还存在以下问题：
第一，学生作文的结构一般是“三段论”。即：开头、中间及结尾，这样看起来给人一种生搬硬套的感觉，无新颖感。
第二，选材不够典型，作文材料陈旧，范围有限。如：七年级作文《我的第一次》，学生所写的对象不是洗衣服没洗干净，就是炒洋芋炒咸了，再者就是风雨交加的夜晚独自一个人在家的事，而这些事老生常谈，读了让人觉得没有新颖感，读了让人“反胃”，不用说打动读者的心灵了。再如：八年级作文《我的语文老师》，写老师善良选取的事例是，要么由于作业没有完成，老师一检查没做，而后没挨打挨骂心里高兴一事，来体现老师的善良。要么就是老师带着出去玩不小心脚受伤了，老师背着回校来体现老师的善良等等，作文中始终没有选取典型的符合人物个性化的特点来展现老师的高尚形象。
第三，写作内容上，思想贫乏。学生在写作中没有挖掘到“感动点”，对能触动心灵的感动点又缺乏细节来支持，人或事为何使你在情感上有所触动，你从中受到了什么启发，学生在作文中感悟性的语言过少，这样的文章少了点让人振奋，催人向上的力量。如：九年级学生作文《成长的烦恼》，学生写道，每天作业多，做完了这门，又有了那门。语文老师在喋喋不休中走了，英语老师又哇啦哇啦的来了，如此等等，作文中反映出来的是：学生的学习生活不是生活在阳光中，而到是生活在一种无奈之中，殊不知家长的殷切希望和老师的恨铁不成钢，思想上缺乏学习的激情和树立一定的理想。
第四，大部分学生的作文开头和结尾不新颖，不吸引人。
第五，语言表达平淡，极少运用恰当的修辞手法。语言表达且出现较多语病，甚至啰嗦不简洁。如：学生写老师一语：看到老师手中拿了一个又粗又长的棒子，我们害怕极了，都紧张失措不知所措，等等句子。
第六，作文字体潦草，作文格式不正确，标点符号的运用也不够正确。
当然，本次期末考试各年级学生作文也有很多亮点可寻，好的作文也出现了不少：
第一，有的作文以构思的巧妙取胜，如：九年级一名学生写《成长的烦恼》，开头就以题记的形式出现，给人一种新鲜感。
第二，有的作文以材料的新颖取胜，如：九年级另一名学生写《成长的烦恼》中写芳心萌动的的烦恼，这种在大多数学生中较羞涩的话题，他写出来了，而且在抒写的过程中悟出了自己的感悟，决心从中走出了，去追求学业，给人一种指引方向的感觉。
第三，有的作文以细节描写取胜。如：八年级学生在描写老师的外貌是就抓住了老师的典型外貌特征。
第四，有的作文以意蕴深刻取胜。如：八年级作文以“桥”为话题，学生把“桥”理解为心灵之“桥”，使“桥”在他眼里成了理解宽容和沟通，读了其文，给人以净化心灵，提高思想境界的感觉。
鉴于上述七至九年级作文试卷中存在的共性问题，我们认为在将来的作文教学中采取如下作文策略：
1、拟题上——具体：拟题目时小而具体，剪裁典型，并具生活性，入题的切口很小，从平凡的社会生活中挖掘主题。
2、结构上——规范：分五段，开头和结尾两段，中间三段叙述一件完整的事情，不要三段式：开头一段，中间一段，末尾一段。
3、叙事上——细节：在第四自然段，也就是文章的高潮部分，用细节描写展现人物精神风貌、美好品质。这个细节，可以是动作、眼神、语言、神态，或者几点的结合。在这里叙事节奏明显变慢，由叙事转向描写，大量的描写让故事的情感达到顶点。
4、语言上——优美：不管是开头结尾，还是语言表达上善用恰当的修辞和引用，修辞考虑比喻、拟人、排比；引用考虑引用古诗词、歌词、名人名言。这样可使语言表达上生动、优美，同时具有时代气息和文学气息。
5、选材上——真实：要着眼于自己所感、所思、所闻的鲜活材料，因为这样的材料带有个性色彩，容易触动阅卷老师的情感。若无真料，必写真情，不妨借助联想和想像，合理虚构。那么，怎样做到合理的虚构呢？
(1)经历过的事，当时观察不细致，或时间久了记不清，可以根据回忆的大概情况，想像其中的细节并加以描绘；
(2)可以把经历过的某件事进行合理改造，将它们编织到一起来写；
(3)可以把发生在几个人身上的事集中到某一个人身上写；
(4)可以添加合情合理的环境、气氛描写，烘托人物和事件。
6、中心上——突出而深刻：重视最后一段的作用，小中见大，升华主题
7、减少作文中不必要的失误：
（1）书写端正，题目居中，卷面整洁，字迹不要潦草、涂涂改改、紊乱肮脏，消灭错别字；
（2）标点使用准确，不是一逗到底；
（3）行款格式正确；写满字数；不遗漏标题。
以上便是今后作文教学中的一点策略。
那么，以后我们语文教师在作文方面努力的方向，应加强文体特征训练和学生作文素材的积累，提高学生对作文素材的提炼和运用的能力。多读书，多动脑，多练笔。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”，作文的提高不是一朝一夕就能实现的。所以，作为老师也要鼓励学生要有耐心和恒心，相信只要学生老师一起努力，一定能取得好成绩！本次七至九年级期末试卷作文分析多有偏颇，希望老师们多多包涵，谢谢大家！
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