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农村中学生课外阅读和口语提高的关系
英语师范101 蒋慧子
摘要： 本文中阐述了新课程标准对中学生英语口语的要求，结合中学生英语口语现状及困难分析，提出以英语课外阅读作为解决困难的一种重要方式，实现中学生英语口语水平的提高。
关键词: 英语口语 英语课外阅读 困难与对策
1.农村中学生英语口语现状及困难的综述
众所周知，在现在的学习中，英语学习变得越来越被人们所重视，很多家长从幼儿园开始，就开始教孩子学习英语，除了在学校的英语学习以外，学生们还报了各种英语补习班来提高英语水平。但是，即使英语学习得到了很高的重视，由于并不是生活在以英语为主要对话的环境中，学生的口语却仍然得不到明显提高。而对于农村中学生，学习英语的环境则更为艰苦，没有好的英语学习环境和师资水平，基本英语和简单对话练习的学习都显得捉襟见肘，就更谈不上提高口语水平了。而即使这些农村孩子们在英语考级中都能勉强过关，但在英语的口头表达上则还是重复着：“Sorry, my English is poor.”的悲哀。口语问题引起了我们的广泛关注，而对于提高农村中学生口语所面临的困难，英语教学者们给出了以下分析：
（1）农村英语教学落后，英语基础薄弱。由于农村学校的英语教学水平的限制，使得农村学生基本在上中学之后才开始英语的学习，比起城市学生落后了太多，从而使得农村学生的英语基础普遍较低。加之在课堂学习之余，得不到课外的学习补充巩固，英语基础更显得薄弱。（周建国，冯桂华，2009）
（2）缺少“说”的环境。农村中学生生活环境的限制使得在课余没有用英语交流的可能，也没有英语口语比赛等提高英语口语的相关活动，学生们学习英语口语的机会也就变得更为稀缺。（周建国，冯桂华，2009）
（3）教师口语能力薄弱。一名优秀的中学英语老师应该有很好的英语口语能力，但由于在农村中学，师资水平相对较低，教师口语也有很多需要提高，从而使得农村中学生的口语学习没有好的引导者，上课得不到号的发言机会。（陈永霞，2010）
（4）应试教育的制约。由于在，应试教育中，广泛注重的是考试成绩，而应试教育中口语则没有在考试范围之内，所以英语口语的学习往往被中学老师们忽略，这样也就大大降
低了学生们学习英语口语的积极性。
（5）农村中学生缺少英语课外阅读。在农村，学生们除了课堂上需要的书籍以外，很少去接触其他书籍，更不用说去阅读大量的英文书籍。由于农村的相对落后，使得学习资源相对匮乏，课外阅读也就成了问题，对于提高英语水平也很大的影响。
2.农村中学生课外阅读现状及其困难的综述
“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”对于农村中学生，除了在课堂上有时间来进行阅读和学习以外，而在课外则很难有大量的空余时间来提供给学生们阅读，有的学生在家要忙于家务等一些其他事情，基本没有自己安排阅读的时间。
即使是阅读时间有了，而农村初中生课外阅读、尤其是英语课外阅读的现状依然令人担扰。主要存在这样一些问题，首先是无书可读，其次是有书不读，最后是有书不善读。在农村，受办学条件、社会家庭的影响，学生可读的英语课外读物少之又少。学校出于资金、管理等方面因素考虑，图书室里只存放着一些“老黄历”（周建国，冯桂华，2009），并没有得到及时的更新和补充。一些家长更是无闲钱买“没用”的书来提供给孩子读，城里的图书馆对农村学生而言更是可望而不可求。这一系列的原因造成了农村学生无书可读。有书不读是指有课外读物而束之高阁不去读它，这种情况是因为在校时间主要是几节课，放学后的时间就由学生自己支配。可是我国目前农村存在一个普遍现象，父母外出打工，家里只有爷爷奶奶。因为隔代教育、文化基础等因素，在督促指导读书这个问题上，他们往往是力不从心或无能为力。
不善读就是学生缺乏正确的指导不能有选择地有意识去读一些书，不会真正地“读”懂书。
3.英语课外阅读与农村中学生英语口语的提高综述
陶洁教授曾经说过：“学习语言有一个积累过程，在听、说、写、读四项基本技能中，阅读是关键。”李观仪教授（2003）认为英语听说能力的培养必须有一个平台,这个平台就是一定的阅读能力和语法词汇知识。他曾经说“„„有了大量的读写，听说都非难事„„”束定芳教授（2004）曾经说过：“交际除了口头的方式以外，更常见的交际方式是书面的，即阅读和写作。”交际能力是一种综合素质的体现，不仅仅是能开口说话，还需要更广博的知识面、良好的社会和心理素质。因此英语阅读，特别是课外的大量阅读在英语学习过程中起到至关重要的作用，同时对中学生英语口语水平的提高也起到不可或缺的作用。
1）英语课外阅读可以为中学生提供英语学习环境。我国的中学生缺乏英语真实的语言环境，课外阅读作为课堂教学的延伸和补充，是学生感受语言、使用语言的重要手段。只要学生能够坚持不懈地进行课外阅读，他们就可以每天沐浴在英语的氛围中。每天阅读英语报纸杂志、文学作品等书面材料，或者收看英语电视新闻，电视剧、综艺节目或是电影等等可以被称作“有声的阅读”，学生仿佛生活在一个英语的国度。这样学生使用英语就自然而然，那么说英语也迟早会驾轻就熟。
2）教师树立课外阅读意识，提高自身的业务水平。长期的应试教育让教师也局限在英语表层现象的讲解与传授上，因此教师的英语知识面也很狭窄，课堂上只能使用一些日常的课堂用语，再想深入下去也觉得表达不出来。那么教师就应该在课后养成课外阅读的习惯，通过阅读获取信息，增加知识，提高自身的英语口语水平。老师在课堂上有话可说，使用英语滔滔不绝，也能给学生做个好的榜样，同时给学生更多的听说英语的机会。教师要在课堂教学过程中关注和督促学生的课外阅读情况,在课堂教学中带动课外阅读。课前的五分钟”free talk”, 课后的作业布置，定期的英语课外活动都可以让老师及时了解和检测学生课外阅读情况。（王鑫，2010）
况。师生都养成课外阅读的习惯，在课上用英语交流时就会有更多的“共同语言”。这样的良性循环、教学相长是我们的英语课堂所追求的。
3）英语课外阅读与英语考试不是冲突的，而是相辅相成的。学生在课外阅读过程中可以复习和巩固词汇，可以反复诵读重要句型和段落，可以增强学生的英语阅读理解能力，可以帮助学生写作，还能为英语口语的提高提供知识基础，因此英语课外阅读不会妨碍英语学习，不会影响学习成绩，反而会提高中学生英语学习的整体成绩。英语口语表达是英语学习输出的方式，只有大量输入才能保障有质量的输出。要习得新的语言结构，仅仅靠几道练习题、几篇短文是不够的，它需要连续不断的有内容有趣味的广泛阅读才能奏效。教师要鼓励和建议学生多读课外材料，养成英语课外阅读的习惯。对中学生来说，适量、持续的课外阅读会进一步提高英语学习能力。如果中学生能够每天熟读“英诗”三百首，不会做诗也会吟。
4）英语课外阅读还可以解决中学生口语基础词汇及文化知识缺乏的问题。课堂上的英语阅读是有限的，学生很难在课内就阅读并掌握新课程标准规定的各种话题和文化知识的要求。课外阅读就可以做到这一点。在老师的帮助和督促下，学生定期定量进行英语课外阅读，掌握英语口语词汇，了解中西方文化及其异同。课外阅读涉及的知识面较广, 文化背景知识较多。学生进行由浅入深、循序渐进的课外阅读可以加深对教材的理解，还可以拓展知识面, 扩大单词量, 提高语言的综合运用能力。只要有足够量的积累, 对语言的运用和感悟能力就
会有质的飞跃，英语口语的春天也即将到来。
4.结语综述
英语课外阅读为中学生英语口语能力提高提供坚实的基础，可以解决中学生口语培养中出现的一部分问题，让所有的英语教师和学习者都来关注英语课外阅读，都养成课外阅读的好习惯，那么中学生英语口语的提高也指日可待。
参考文献：
[1].陈永霞，浅谈中学生课外阅读能力培养，中国校外教育中旬刊，教研试点，2010年第2期；
[2].周建国，冯桂花，浅谈中学生课外阅读的现状与对策，scientifical consult , 2009年18期
[3].王鑫，浅谈中学生口语提高，科技文汇中旬刊，2010年第9期
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