我的教学故事——六年级数学《反弹高度》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我的数学教学小故事”。
我的教学故事
在教授六年级数学“反弹高度”这一课时，我将班级分为两组，其中一组为4人，他们来测量篮球的反弹高度。另一组为5人，他们来测量乒乓球的反弹高度。在教学之前，我先问学生这样一个问题：我们在测量的时候应该注意那些问题呢？
这时候有学生举手了：生1：我认为应该在平地上测量，并且测量的地面最好一样。
生2：我认为观察高度的时候应该选择求到达的最上端而不是最下端。
生3：我认为应该每个实验进行多次测量，以减小实验的误差。
生4：我认为篮球太重了，乒乓球轻一些，所以测出来的结果应该是乒乓球的弹性大一些，数据才算准确。
在对学生提出的设想给予表扬之后，我安排学生进行了实验。整个实验花费时间差不多十分钟时间，在实验中，我观察到几个现象：
首先：学生对于球落下的高度把握的非常好：都是以30cm,70cm，100cm为一组数据，每个数据测量三次。
其次：学生分工明确，一个小组四个人中，一个用来控制球落下的高度，一个来控制直尺不发生移动，一个观察数据，一个记录数据。
再次：得出来的数据误差太大的情况下，他们会进行多次测量，甚至有的实验数据会进行五至六次测量。
但是，学生由于不正确的生活常识的影响，总是觉得，乒乓球的重量比篮球轻很多，所以乒乓球的弹性要比篮球的弹性大，受到这个潜意识的影响，他们在测量中有意无意的将篮球的反弹高度读的小了，这导致的结果是，计算出来的乒乓球的反弹高度的平均值比篮球的稍微大了一些。而实际上，同样的实验条件下，篮球的反弹高度应当大于乒乓球才是正确的。因此，我抓住这一点对学生的实验结果提出质疑，测量篮球反弹高度的这一组读数的学生也承认了自己的失误。在二次测量中，为了保证数据的可信度，班长安排了每个下落高度至少测量9次，每三次为一组，每一组数据有一个学生来观察数据。这样下来，学生的实验结果有了很大的可信度。
本次实验的成功和失败，我鼓励学生分别作了反思和总结。在以后的实验过程中我们究竟还应该注意哪些问题。学生总结后回答：
生1：我认为，我们不能被自己的错误的想法所左右，应该尊重实验结果，用数据说话。
生2：实验前有一定的猜测是正确的，但是不能因为猜测结果而有意去改变实验的数据，这样的实验就没有任何意义了。
总结：通过这节课的学习，我们懂得了，试验中要注意很多问题，不能仅仅凭借自己的想象就为实验下定论，还要根据数据来验证它的结果。这样的实验才有价值，才能让我们学到正确的知识。
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