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浅谈小学语文教学的几点做法
高燕
素质教育以培养学生创新精神和能力为重点。语文教师要精心设计教学内容，上好每节课，提高学生读写能力，如何提高语文教学效果，引导学生读懂课文呢？在这方面，我作了如下的探索：
一、通过审题，激发学生阅读兴趣
传授新课，首先接触的是课题。课题往往是课文主要内容的概括，有的点明了课文的中心，起到了画龙点睛的作用。通过审题，可以激起学浓厚的兴趣和强烈的求知欲，从而认真阅读课文，思考作者的用意。例如我在教学 《 威尼斯的小艇 》 这篇课文时，审题重点引导学生思考以下的问题：威尼斯在哪里？小艇的样子是怎样的？小艇的作用如何呢？这样质问之后，学生产生了兴趣，急切想知道答案。在问题的指引下，再让学生阅读全文，了解课文内容。在学生基本了解课文后紧接着又提出：船夫驾驶技术如何？乘客坐在船舱感觉如何？这样循序渐进的提问，便能触及课文的灵魂，使学生继续如饥似渴地深入探索课文的中心。这样，审题便为学生在阅读、思考、回答、加深课文内容的理解中，起了重要的作用。
二、因势利导，整体感知课文
通过老师对题目的启示或课前的诱导，学生对需要学习的课文产生了浓厚的阅读兴趣及强烈的求知欲。此时，教师可因势利导，指导学生阅读课文，整体感知课文内容。讲授新课时，我一般让学生先从“篇”学起，初步了解课文的概况，全面认识整篇课文，再让学生参看思考提示深入了解课文内容。例如：在教学 《 鲸 》 这篇课文时，我让学生边读边思考下面两个问题： 1、鲸是什么动物？ 2、鲸的种类有哪些？ 3、课文介绍了鲸的哪些特点和哪方面的生活习性？学生带着这些问题阅读、思考、寻找答案，并展开讨论。接着，我先让几个学生回答，再综合归纳鲸的特点：庞然动物，不属鱼类，是喃乳动物；鲸的生活习性：吃虾和鱼，用肺呼吸，胎生，睡群觉。这样统揽全篇，学生掌握了文章的主要内容。在此基础上，我再从小处着手，让学生讨论： 1、由于环境的变化，鲸逐渐发生了怎样的变化？ 2、鲸用肺怎样呼吸？经过学生的讨论，回答，加深了对鲸的认识。最后水到渠成地提出一个重要的问题：同学们说鲸不是鱼而是哺乳
第 1 页动物，你能说说根据吗？这样，学生很快就能找出答案：远古时代，鲸生活在陆地上，用肺呼吸、胎生。最后指导学生完成课后练习。因此，在老师的引导下，同学们了解了课文的全部内容，掌握了此类说明文的阅读方法。
三、联系生活展现情境
新课标明确地指出要“加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系”。因此，超越知识的课堂，构建生活的课堂，放飞学生的心灵并使之穿梭于生活世界和理性世界之间，是对教师的课堂艺术的时代要求。把教材中所写的生活与学生的生活，通过创造情境沟通起来，打开学生心灵的库藏，强化他们的体验，从而理解作者的写作意图。联系生活实际展现情境，即给学生“导流”加深对课文的理解；又给学生“开源”，促进学生对生活的热爱。例如：教学 《 新型玻璃 》 一课时，我改变了过去的逐段讲解后填表总结传统教学模式，放手让学生在自学课文后，举行“产品发布会”，让学生向大家推介选出一种自己喜欢的玻璃。我说：“假如你是该厂的厂长，现在你如何把你的产品推销出去？”同时也让一些同学充当记者、经销商和客户，就自己想知道的问题进行发问。在此，教师也可以以记者的身份出现，将学生没有想到的问题加以提问（围绕玻璃的特点、作用进行发问，讲解并展望发展前景），最后完成课后“思考．练习 2 ”。整堂课学生其乐融融，有效地避免了说明文枯燥无味的毛病，又让学生在学习中培养了多方面的能力，促进学生对生活的热爱。
四、类比学习
俗语说：有比较才有鉴别。通过互相比较，可以发现事物的共性，从中获得规律性的认识，也可以发现事物的差异面，引起思考，作深入的研究。阅读中运用这种方法可以使学生尽快掌握同类体裁文章的相同点和不同点及同类题材不同文采的表达特点。指导学生运用互比的方法，能更快地读懂文章。比如，《 将相和 》 中的蔺相如、廉颇和 《 景阳冈 》 中的打虎英雄武松，引导学生对不同时代人物在感情基调、性格特点及心理活动等方面进行对比，归纳不同之处之后，既活跃了课堂气氛，又培养了学生分析解决问题的能力。
五、佳句欣赏
许多课文都有严谨的结构，独特的写作技巧和优美的语言。朗读起来娓娓动听，琅琅上口，犹如身临其境，使人旷神怡，如果注意引导学生揣摩感受这些名
第 2 页 2 句，能激发学生的阅读兴趣：学习课文的写作技巧，能很快提高学生的写作能力。如 《 草原 》 一课，我引导学生品味课文中的精美言语，如：羊儿一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的花。培养学生对语言的感受力，通过品读、吟诵体会草原的美，令人陶醉。还有 《 祖父的园子 》、《 彩色的非洲 》 等朗读之后，都会留下深刻的印象，令人回味。许多课文都有精彩的细节描写，如 《 景阳冈 》 这篇课文中，刻画武松打虎的整个过程，作者选用精炼的“闪”“躲”“抢”“踢”等连续动作，朗读起来，确如身临险境，令你拍案叫绝，咏久难忘。因此，教学中如果引导学生细心揣摩，认真欣赏佳句，深入练笔仿写，学生便能写出切合时景的文章，我真是内心欣慰。
总之，语文教学可以灵活地运用多种教学手段，创设情境，拓展思维，激发学生的求知欲，让学生积极参与课堂教学，读懂课文，就能较好地提高语文教学的教学质量。
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