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《最后的常春藤叶》教案
教学背景：通过初中阶段的语文基础的积累学习，对小说有关知识已经了解了也具备了较高的文学素养。因此，本小说的学习，很容易激情学生的学习兴趣。同时进入高中阶段后，学生开始离开父母寄宿在学校，必然会出现一些不习惯。而且这一代孩子多是独生子女，在家是万千宠爱于一身，不会与同学老师相处，不能包容其他人。特别是高中阶段的他们正处于青春叛逆期，开始萌发自己想法和主见，想要用自己的特立独行来证明自己的成熟，因此，本节课的学习便能对学生的为人处世和性格发展有着良好的引导和教育作用。教学课题：《最后的常春藤叶》 教学目标：
知识与技能：了解与复习有关小说三要素的基础知识。
过程与方法：理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
情感态度与价值观：能认识建立精神的支点对人生的重要性。学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
教学重点：理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
教学难点：能认识建立精神的支点对人生的重要性。学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
教材分析：这篇课文是苏教版高中必修二第一专题“珍爱生命”中“精神支柱”部分的第二篇课文，它是美国短篇小说家欧•亨利最为成功的作品之一，作品表现出的朴素的人类情感是这篇小说最能打动人心之处，小小的一片常春藤叶，沐浴着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。在狰狞的死神面前，信念往往比名药更有效，这信念常常来源于深沉的博爱。这篇文章中串联着两个主题，而且欧•亨利小说的语言幽默诙谐，结尾出人意料又在情理中，都是本节课要学习的重点，但是要在一节课中做到面面俱到必然会影响主题的挖掘，因此在这节课的处理中，我们设计了以老贝尔曼为主线和以他身上散发出的人性光辉为主题，学生自主、合作、探究式学习，深入挖掘文中体现出的人与人之间相濡以沫的真情，深刻地理解人性美，从而提高语文素养。这样处理也避免了课堂容量过大，主题杂乱，挖掘浅显等问题。教学方法：小组合作探究 教学过程
一、导入
在过去的2012当年中，发生了很多感人肺腑的事迹，其中最让我感动的是两位朴实的女性，一位是“最美妈妈”------吴菊萍”，她用双手托起坠楼孩童，另一位是“最美教师”----张丽莉”，舍身救出车轮下的孩子。从她们身上感受到了在这个浮躁不安的社会中还闪烁着人性的光辉，还有着浓浓的生活温暖，今天我们还要跟随欧·亨利先生一起去欣赏一片世间最美叶子，去瞻仰另一位闪烁人性光芒的生命歌者，去体会那支撑生命的勇气。
二、预习检查：
走进作者：欧·亨利，美国杰出的小说家，代表作：《最后的常春藤叶》、《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。欧·亨利一生写了300多篇短篇小说，大部分反映了下层人物辛酸而又滑稽的生活。这些作品以其幽默的生活情趣、“含泪微笑”的风格被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。他的作品往往有一个突出的艺术特点——出人意料，又在情理之中的结局，故事奇特又耐人寻味，情节动人而笔触细腻。预习点评：
转弯抹角（mò）
似的（shì）
蹑手蹑脚
（niè）一幢楼房（zhuàng）
启示： ①启发提示，使有所领悟。②通过启发提示领悟的道理。
启事：则是为了说明某事而登在报刊上或贴在墙壁上的文字。
三、课堂学习
同学们，在初中的时候我们学过小说的三要素，包括了那些内容呢？（人物、环境、情节）那通过预习你们找出《最后的常春藤叶》的人物有哪些？（苏艾、琼珊、贝尔曼、医生---底层小人物）这个故事发生在一个怎样的环境中？（街道错综复杂、苔藓遍地、阴暗潮湿、居住空间狭窄---自然环境。风格古香古色 艺术气氛浓厚--社会环境）那谁来复述一下这个故事呢?(女画家琼珊得了肺炎生命垂危，她把生命维系在最后的常春藤叶上，老画家贝尔曼在风雨交加的夜晚画了最后的常春藤叶，给了琼珊生的希望，最后琼珊在好友苏艾的照顾下活了下来，而贝尔曼却失去了自己的生命。)给予琼珊信念的那片叶子为什么在风雨交加的夜晚也没有凋落呢？（--贝尔曼画在墙上的）那这是一片怎样的叶子呢？
1、请找出文中描写最后的常春藤叶的语句，读一读。
第40节：
“经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。它．．是藤上最后的一片叶子。靠近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯齿形的边缘．．已染上了枯败的黄色，它傲然挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。” ．．第44节：
“那一天总算熬了过去。黄昏时，她们看到墙上那片孤零零的藤叶依旧附．．在茎上。随着夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的屋檐上倾泻下来。” 第46节：
“那片常春藤叶仍在墙上。” ．．生齐声朗读
小结：从大家的朗读中我能感受到这片常青藤叶带给人的那种顽强的力量，正是由于这种力量唤醒了琼珊对生的渴望，给了她生命的勇气。
那么为什么这片叶子不落，琼珊就有了生活的希望了呢？（因为她把希望寄托在这片常春藤叶上了——22等最后一片掉落下来，我也得去了。她已经绝望了，但是见到这样的一片叶子，她又重新燃起了生的希望。）
那么说是这片不落的叶子给予了琼珊活下去的勇气与希望？那这片叶子是贝尔曼先生画上去的，所以说与其是最后一片常春藤叶给予了她力量不如说是老贝尔曼先生赐予了她希望。那贝尔曼是一个怎样的人呢？
2、贝尔曼人物形象分析
贝尔曼
请大家从文中找出相关的句子，前后左右合作分析讨论一下。文章总共几次写到贝尔曼？（三次）
①第一次描写出现在哪一节？（请一生读第30节。）第一次见面你对这老头的印象怎样? 这是一个相貌丑陋、酗酒成性、性格暴躁的老头。----主要运用外貌描写 ②贝尔曼的第二次出场主要是跟苏艾的对话，我们请两位同学分角色朗读，看看这第二次出场同学们对他的印象是否有所改观？（学生推荐男女两位学生分角色朗读。）
贝尔曼关爱他人、善良、富有同情心。第二次见面让我们觉得这个老头还是有那那么一点可爱的地方的。------主要运用语言描写-------这两次描写都是正面描写
③贝尔曼的第三次出场是通过苏艾之口，我们一起来读最后一段。
（生齐声朗读最后一段。）
最后一次见面，贝尔曼又给你带来什么样的感觉？
心灵的震撼，这是一个为了他人而牺牲自我的，平凡而有伟大的人。-------侧面描写
小结：
贝尔曼是一个外表平凡甚至还有点令人讨厌却有一颗火热的金子一样爱
心的人。穷困潦倒仍无私关怀，帮助他人，甚至不惜生命的代价去拯救别人。
那么在挽救琼珊的过程中仅仅依靠贝尔曼就够了么？还有谁？
3、琼珊病愈的原因有哪些？
贝尔曼藤叶的鼓舞 朋友苏艾的关爱 医生的尽力救助 自己的信念
（1）贝尔曼——在一个风雨交加的夜晚在墙上画了最后的常春藤叶，给琼珊带
来生命的希望，鼓舞她活下去。
（2）苏艾——无微不至地照顾琼珊，鼓励她，用她的友谊温暖琼珊。（3）医生——尽力医治琼珊的病。（4）琼珊自己
在琼珊得肺炎病危的时刻，医生说“她的病只有一成希望”“那一成希望在于她自己要不要活下去”。虽然最后一片常春藤叶的鼓舞作用很大，但是琼珊自己如果真的不想活下去的话，即使有这片叶子也无济于事。琼珊的康复仅有最后一片叶子是不够的，还需要琼珊自己的力量来战胜病魔。因为在生与死、抗争与屈服之间，需要自己树立信心，作出努力，才能得胜。
小结：
琼珊病愈需要她自己坚定的信念，需要医生精湛的医术，也需要苏艾的精心呵护，还需要老贝尔曼以生命为代价画出的藤叶的精神支持。
贝尔曼、苏艾、医生，这些人都不是琼珊的亲人，那么是一种什么样的感情使得他们走到一起来，共同挽救了琼珊呢？（用一个字概括）
是爱，是一种对他人无私的关爱之情，是一种人与人之间的至爱真情。同学们，落叶无情人有情，只要人人都献出一份爱，这世界将变成美好的人间。我们离开父母来到这陌生的地方，同学们一起相处一定要学会多为别人考虑，互相帮助，只有生活的环境才会充满了温暖与真情，我们才算的上是一个大写的“人”！接下来我们做一下当堂检测。
当堂检测：以“爱心”为陈述对象，仿造下面的句式，续写两个恰当的比喻句，使之构成一组排比句。
爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖； 爱心是____________________ ,___________________； 爱心是________________________,__________________。参考答案：
1)爱心是一股撞开冰闸的春水，使铁石心肠受到震撼；爱心是一座亮在黑夜的灯塔，使迷途航船找到港湾。
2)爱心是一场纷洒在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心灵的滋润；爱心是一泓
流淌在夏夜的清泉，使燥热不寐的人领略诗般的恬静。
3)爱心是一柄撑起在雨夜的小伞，使漂泊异乡的人得到亲情的荫庇；爱心是一道飞架在天边的彩虹，使满目阴霾的人见到世界的美丽。
七、结束语
大家的答案都非常的好，是的，我们就是这样沐浴着人性光辉的爱，感受着人与人之间无私的爱，也只要我们人人都献出一点爱，这世界将变得一片芳香，也只有心中有爱，有着对生命的执着与信念，一切美好的结果都在意料之中。人生难免经历艰难痛苦，但是再苦再难也要坚强，心若在梦就在。（放歌曲《从头再来》）教学反思：
《最后的常春藤叶》是欧·亨利的一篇小说。这篇文章的学习主要采用文本探究的方式，通过重点问题的设置，串联故事情节，分析人物形象，理解文章主题。一节课下来，总体的感觉比较好，教学目标基本得到落实，学生的兴趣得到激发，整课堂也散布着浓厚的人文气息和温馨的人性光辉。
语文是一门有着丰富人文内涵的学科，《最后的常春藤叶》又是一篇闪现人性之光的文章。所以这节课我特别注重文本内涵的挖掘。通过典型问题的设置，让学生着重分析老贝尔曼先生的形象，从他身上体悟那强烈的人性光芒。在教授过程中，特别注意问题与问题之间的衔接，注重精彩段落的朗读品味，注重情感态度价值观的升华，让学生们在充分感悟文章魅力的同时感受人物的美、情感的美，从而培养和提升学生的审美能力。当堂检测的仿句训练学生的语言表达能力和思维发散能力。
本节课原本以为准备的很充分了，可是在教学操作层面还有很多的环节没有做好。在预习点拨时，近义词的不同之处阐述不是很明确；在引导学生快速找出描写老贝尔曼形象的句子时，面对学生的回答有些性急，没有很好的点拨便给出正确答案；课堂中出现的应急情况不能很好地解决。但是这种课堂掌控能力并不是一天两天就能提升的，在以后的教学中还要不断地锤炼自己。
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