第十七课 《寓言两则》（材料）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“17寓言两则”。
第十七课 寓言两则
教材分析：
《寓言两则》是第四组的一篇叙事性文学体裁，这篇课文是一篇民间传说故事，寓言是用假托的故事或拟人手法说明某个道理，常带有劝诫，教育的性质。课文先叙述‚自相矛盾‛来比喻人的语言，行动前后抵触，不能自圆其说。这则寓言启示人们，说话和故事都不能过头，不能走极端，而要留有余地，否则就会陷入‚自相矛盾‛的困境；‚刻舟求剑‛来比喻固执守旧，不知变通。这则寓言告诉人们，世间万事万物都在不断变化，用一成不变的方法去应对千变万化的情况，必然是要碰壁的。
第一课时 教学目标 知识与能力目标
（1）本文作者及主要作品；（2）掌握本文中生字，词语的读音，意思。
过程与方式：
学生自读课文，合作交流理解字词的意思，老师进行讲解引导。情感态度与价值观: 培养学生的合作交流能力,提高学生的语文知识水平。重点：了解寓言是什么及它的特性。难点: 学生掌握文中生字词的读音和意思。教学过程
一，检查预习情况：抽学生读课文。
二，导入新课：同学们，你们知道哪些语言？能不能给大家说出来？ 三，讲授新课： 作者简介
《自相矛盾》选择《韩非子集解》作者韩非（约公元前280—233年）我国先秦时期著名的政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。《刻舟求剑》选择《吕氏春秋》战国。吕不韦。
这篇课文是一篇民间传说故事，寓言是用假托的故事或拟人手法说明某个道理，常带有劝诫，教育的性质。2，默读课文，1.边读边画出不认识的字词或不理解的词语。2.解释词语的意思。楚人：楚国人
鬻：卖。誉：称赞，夸耀。吾：我莫：没有什么，无不。陷：攻破，在这里指刺穿。其：他，它，别人。利：锋利。曰：说。涉：渡。
者：……的人，定语后置的标志。契：用刀刻（记号）。
之：这里的之是代词，是指剑。若：像。此：这样。子：你的。
盾：盾牌、古代兵器是一种防护身体、挡住敌人刀箭的牌。矛：长柄尖刀、古代一种用来进攻刺杀的武器。四，本课小结
小结本节课学生学习的情况。四，布置作业：
1.抄写老师指定的重难点词语并写出现代意思。2.熟读课文，让学生利用词典把课文翻译成白话文。板书设计：
寓言两则
作者 韩非子
鬻 誉 吾 莫 陷
第十七课 寓言两则 第二课时
【教学目标】
知识与能力
1、正确、流利、有感情的朗读课文，2、理解课文内容，知道自相矛盾和刻舟求剑的含义
3、初步了解学习文言文的方法、能通过课文弄懂古文的意思。过程与方法
1、和同学讨论、交流对课文的理解、感受。
2、有感情地朗读课文，让学生深入到字里行间已获得情感的体验。
情感态度与价值观
凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓言的过程中受到启发和教育，能激发学生学习文言文的兴趣。教学重点：学习文言文的方法。
教学难点：流利有感情地朗读课文，理解古文的意思。教学过程
一． 检查复习情况：让学生上黑板听写前一课词语 二． 导入新课：
中华民族的悠久灿烂的文化中，成语又是其中璀璨瑰宝，我们要多多学习成语，积累成语并能够在今后的实践中灵活运用，增加语言的艺术性。今天我们要学一个成语故事。三． 讲授新课 1．自读感知课文 学生默读《自相矛盾》。圈点勾画不懂的字词，结合课文下面的注释，借助工具书、询问老师、或同学初步理解课文大意。
2．学生分组，根据 ‚阅读引导‛，在课文中记下不理解的，有疑问的地方，做好批注，以便和老师同学交流。
3．听朗读磁带或有老师范读，听清语气语调、节奏、句子的停顿。4．教师范读。指导学生读课文，老师领读课文，学生大声齐读。自读课文。个别读，达到流利程度。教师纠正发音。要求做到，不添字、不换字、停顿恰当。直到每位学生能通顺流畅的朗读课文。课文翻译：
楚国有一个卖盾和矛的人，他先夸耀自己的盾非常坚固没有什么东西能够刺穿它。然后又夸耀他的矛非常锋利没有什么东西它刺不穿。于是，有人问他用您的矛来刺您的盾怎么样，这个楚国人就无话可说了。不会被刺穿的盾与什么都刺穿的矛不能同时存在。
后来人们用‚自相矛盾‛来比喻人的语言，行动前后抵触，不能自圆其说。这则寓言启示人民，说话和做事都不能过头，不能走极端，而要留有余地，否则就会陷入‚自相矛盾‛的困境。
课后小结：人说话和做事都不能过头，不能走极端，而要留有余地，否则就会陷入‚自相矛盾‛的困境。
四． 布置作业：能流利准确的朗读课文，并结合注释和工具书翻译。板书设计：
第十七课 寓言二则
板书言语翻译莫：否定词 无不：是双重否定词。第十七课 寓言两则 第三课时
【教学目标】 知识与能力
1.了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。2.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。3.流利有感情地朗读课文，理解古文的意思。过程与方法
以学生为主体，学生分组根据课后相关问题进行讨论、交流。加深对课文的理解、感受，教师进行引导。
情感态度与价值观：
凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓言的过程中受到启发和教育。说话做事不能过头，不能走极端，而要留有余地。
教学重点：让学生理解寓言故事的寓意。并从中受到启发和教育。教学难点: 让学生理解寓言故事的寓意，感悟寓言故事的深刻寓意。教学过程
一，检查预习情况：学生有感情地朗读课文.二，导入新课：通过让学生观看自相矛盾的动画视频导入新课.三，讲授新课 理解课文大意。
1.自由读课文并思考：这则寓言讲了什么故事？（师指名学生总结）答：楚国有一个卖盾和矛的人，他先夸耀自己的盾非常坚固没有什么东西能够刺穿它。然后又夸耀他的矛非常锋利没有什么东西它刺不穿。于是，有人问他用您的矛来刺您的盾怎么样，这个楚国人就无话可说了。不会被刺穿的盾与什么都刺穿的矛不能同时存在。
后来人们用‚自相矛盾‛来比喻人的语言，行动前后抵触，不能自圆其说。这则寓言启示人民，说话和做事都不能过头，不能走极端，而要留有余地，否则就会陷入‚自相矛盾‛的困境。2.‚莫‛‚无不‛这些词表达出一种怎样的语气？
答：‚莫‛是否定词，这些词语表达出楚人得意，自夸的心理。3.让学生谈一谈学习这篇课文后的感受。小结：
这则寓言启示人们，说话和做事都不能过头，不能做极端，而要留有余地，否则就会陷入‚自相矛盾‛的困境。
布置作业:背诵课 文（第一寓言）板书设计：
第十七课 寓言两则
1.这则寓言讲了什么故事？
2.‚莫‛‚无不‛这些词表达出一种怎样的语气？
第十七课：寓言两则 第四课时（刻舟求剑）
教学目标： 知识与智能： 1.通过学习，理解课文内容，能说出“刻舟求剑”这个成语的含义，理解刻舟求不到剑的道理。2.3.学会本课7个生字和掌握由这些生字组成的词语。正确，流利，有感情地朗读课文。
过程与方法：
1.学生自读课文，合作交流理解字词的意思，老师进行讲解引
2.有感情地朗读课文，让学生深入到字里行间已获得情感的体验。
情感态度与价值观：
凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓言的过程中受到启发和教育，能激发学生学习文言文的兴趣。教学重点：理解寓言的寓意。
教学难点:掌握课文中的常用的实词，虚词的翻译，对寓意的理解。教学过程：
一． 课前测评： 二．导入新课
上节课我们已经学习了“自相矛盾”这则寓言，他告诉我们做人不能过头，不能走极端这个道理。今天我们继续学习“刻舟求剑”这则寓言，我们一起来看看 这则寓言告诉了我们什么道理。三．授新课：
1.让学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中表明。
2．学生分组，根据 “阅读引导”，在课文中记下不理解的，有疑问的地方，做好批注，以便和老师同学交流。
3．听朗读磁带或有老师范读，听清语气语调、节奏、句子的停顿。4．教师范读。指导学生读课文，老师领读课文，学生大声齐读。自读课文。个别读，达到流利程度。教师纠正发音。要求做到，不添字、不换字、停顿恰当。直到每位学生能通顺流畅的朗读课文。四．词语解释： 1．剑： 2.涉：渡。3.遽：立刻，匆忙。4.契：刻。
5.坠：落，垂在下面。6.之：求，寻找。7.矣;了
8.乎：若，像。惑，糊涂。
五．小结：小结本节课学生学习的情况。
二． 布置作业：1.抄写老师指定的重难点词语并写出现代意思。
2.熟读课文，让学生利用词典把课文翻译成白话文。
板书设计：
第十七课：寓言两则
第四课时
刻舟求剑 作者
韩非子
涉
遽
契
坠
之 矣
第十七课：寓言两则 第五课时 刻舟求剑
教学目标： 知识与能力：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，2、理解课文内容，知道自相矛盾和刻舟求剑的含义
3、初步了解学习文言文的方法、能通过课文弄懂古文的意思。过程与方法
1、和同学讨论、交流对课文的理解、感受。
2、有感情地朗读课文，让学生深入到字里行间已获得情感的体验。
情感态度与价值观
凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓言的过程中受到启发和教育，能激发学生学习文言文的兴趣。教学重点：学习文言文的方法。
教学难点：流利有感情地朗读课文，理解古文的意思。教学过程： 一． 课前测评： 二．导入新课
放‚刻舟求剑‛的动画片来导入新课。三．授新课
1.齐读寓言，想想这些寓言故事都有那些共同点？（语言简练，故事情节简单，故事中的人物都很愚蠢，都告诉我们一个深刻的道理等等）。
2．学生分组，根据 ‚阅读引导‛，在课文中记下不理解的，有疑问的地方，做好批注，以便和老师同学交流。
3．听朗读磁带或有老师范读，听清语气语调、节奏、句子的停顿。4．教师范读。指导学生读课文，老师领读课文，学生大声齐读。自读课文。个别读，达到流利程度。教师纠正发音。要求做到，不添字、不换字、停顿恰当。直到每位学生能通顺流畅的朗读课文。四．‚刻舟求剑‛的故事内容：
有一个楚国人坐船过江，把剑掉到江里了。那人急忙在船边掉剑的地方刻出一个记号。船到岸停下后，他从那个刻有记号的地方下水打捞他的剑。这个楚国人竟然不知道，船已经朝前行走了，而剑是不会跟着船行走的。
后来人们用‚刻舟求剑‛来比喻固执守旧，不知变通。这则寓言告诉人民，世间万事万物都在不断变化，用一成不变的方法去应对千变万化的情况，必然是要碰壁的。课堂小结
这则寓言告诉人民，世间万事万物都在不断变化，用一成不变的方法去应对千变万化的情况，必然是要碰壁的。布置作业
背诵课文 板书设计
第十七课：寓言两则
第五课时 刻舟求剑
板书言语翻译
第十七课：寓言两则 第六课时 刻舟求剑
【教学目标】 知识与能力
1.了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。2.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。3.流利有感情地朗读课文，理解古文的意思。过程与方法
以学生为主体，学生分组根据课后相关问题进行讨论、交流。加深对课文的理解、感受，教师进行引导。
情感态度与价值观：
凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓言的过程中受到启发和教育。世间万事万物都在不断变化，用一成不变的方法去应对千变万化的情况，必然是要碰壁的。
教学重点：让学生理解寓言故事的寓意。并从中受到启发和教育。教学难点: 让学生理解寓言故事的寓意，感悟寓言故事的深刻寓意。教学过程
一． 检查预习情况：学生有感情地朗读课文.二． 导入新课：通过让学生观看刻舟求剑的动画视频导入新课.三． 讲授新课 理解课文大意。
1.自由读课文并思考：这则寓言讲了什么故事？（师指名学生总结）有一个楚国人坐船过江，把剑掉到江里了。那人急忙在船边掉剑的地方刻出一个记号。船到岸停下后，他从那个刻有记号的地方下水打捞他的剑。这个楚国人竟然不知道，船已经朝前行走了，而剑是不会跟着船行走的。
后来人们用‚刻舟求剑‛来比喻固执守旧，不知变通。这则寓言告诉人民，世间万事万物都在不断变化，用一成不变的方法去应对千变万化的情况，必然是要碰壁的。
2.刻舟求剑的故事为什么要详写‚刻记号‛这一细节? ‘刻舟’时楚人非常有把握的神态，与‚求剑‛时的茫然没有结果相映成趣，这一细节生动刻画了这个愚蠢不知变通的人的心理。3.学完寓言以后，你明白了什么道理？
明白了在生活中要根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理事情的办法也要跟着变，否则会犯错误。四． 课堂小结
这个故事教育人们处理事情要与时俱进，情况变了，方法也要跟着变。五． 布置作业
做练习题（5,6）
六． 板书设计 第十七课：寓言两则 第六课时 刻舟求剑 1.自由读课文并思考：这则寓言讲了什么故事？ 2.刻舟求剑的故事为什么要详写‚刻记号‛这一细节? 3.学完寓言以后，你明白了什么道理？ 第十七课：寓言两则 第七课时
【教学目标】 知识与能力：
1.引导学生搜集，积累成语故事。2.丰富文化素养。3.提高学生的表达能力。过程与方法
通过学生的预习和课前准备，分组合作交流，教师引导让学生进行表达。
情感态度价值观：
培养学生对文言文的兴趣，提高学生的语文知识水平。重点：理解寓言内容，引导学生抓住关键性的话展开思考。难点：弄懂寓言的寓意。教学过程
一.课前测评：检查复习情况。二．导入新课：
讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。三．授新课：
1.教师提问：同学们都听过那些寓言故事？ 2.学生回答：（掩耳盗铃，拔苗助长，守株待兔）3.小组故事会：从小学起你一定学了不少成语故事，选择其中一个，讲给其他同学听。
先分小组，让学生在小组中讲自己知道的成语故事，并讨论交流，谈谈故事所蕴含的道理。以及从自己所经历的小事中吸取的经验教训。4.每组派一名代表在大班里进行讲故事，说说故事所蕴含的道理，使学生从中受到启发。在讲的过程中语言清晰，语句连贯，内容表达清楚。看看那个小组的学生讲的最好。5.让学生深思想一想：
楚人在水中找剑时有人问：在找什么呀？发挥想象，续写结尾，上台表演。学生分组进行创作，根据自己的想象演示相关故事情节。四．课后小结： 让学生总结
听完寓言故事后所受到的启发。在现实生活中看待事物要全面观察，认真思考，要充分的分析事物的相关因素。五．布置作业：
让学生把两个寓言故事讲给自己的家人，听听他们的看法。板书设计 第十七课：寓言两则
拓展延伸
同学们都听过那些寓言故事？ 掩耳盗铃，拔苗助长，守株待兔
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