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北师版小学二年级语文下册
《看瓜》教学设计
城关二小
宋艳芳
教材简析：
课文通过“我”在地里看瓜的经历，表现了乡下人热情、淳朴的民风。第1—2自然段交代了故事发生的背景。第3自然段写“我”中了村里小孩的“调虎离山计”，看丢了两个大瓜。第4—5自然段是事情的结尾，写爷爷回来后说的话以及“我”的看法转变。“我”是课文的线索，课文的中心人物应该是爷爷。爷爷身上有许多优秀品质：勤劳，种瓜技术高，宽容热情淳朴。学情简析：
《看瓜》这篇文章离学生的现实生活较远，其中蕴含的道理学生不易理解，都需教师引导，搭建学生与文本之间的桥梁，让学生领悟文本内涵，从中受到感染和熏陶。教学目标要求： 知识与技能：
1、学习本课生字，并练习正确书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：
1、借助拼音，认读生字。
2、联系上下文，理解词语。
3、读读议议，体会爷爷的美好心灵。情感态度价值观：
1、激发学生识字、写字的兴趣。
2、在朗读中体会爷爷慈爱宽容、无私助人的美好心灵，从中受到感染和熏陶。教学重点难点：
1、正确识记本课生字新词，并联系书写。
2、有感情地朗读课文，体会人物的品质。
第一课时
预习提示：
1.标出课文自然段序号。
2.独立学习文中的一类字，并组词，认读二类字。
3.熟读课文，理解课文讲了一件什么事。
教学过程：
教学目标：
1.读通课文、学习本课的生字新词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.整体感知课文，学习课文1、3自然段。教学过程： 课前活动：
师在黑板上画一圆：瞧，这是什么？我可不是普通的圆，我是神奇的魔法圈。我会变，我飞到天上，变成了什么？（太阳、月亮、气球、飞碟„）——想得妙，想得巧，老师也没有想到„ 钻到水里，我变成了什么？（救生圈、鱼泡泡、水母、海龟„）咱们班的孩子们想象真丰富，爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，只要想象有据，就是正确的。相信咱们班一定会出现很多爱因斯坦。
一、1、想象引题
瞧，神奇的魔法圈跳到瓜地里变成了什么？变成了一个大西瓜。（师贴西瓜图）
——这又大又圆的西瓜，味道一定不错，吸引了许多小客人，看，谁来了？它们来干嘛？它们也想吃西瓜，这可不行，我们得去守着，一起去看瓜。
板书课题（课件出示夜晚瓜地的画面）
2、生齐读课题，师正音。手指“看”，这是一个多音字，在这儿它应读作“kān”，师板书音节，生再读课题。
3、看了这个课题，你最想知道什么？（学生质疑）
小朋友们想知道的可真多，其实有的问题只要我们认真读书，就能从课文中找到答案。
二、初读了解
师过渡语：怎么看瓜？（师做疑惑的样子）让我们走进这片碧绿的瓜地，一起去感受看瓜的情景！
1、生自由读
请孩子们自由小声地读课文，听清楚要求：读准字音，读通句子。遇到不认识的字，用自己熟悉的方法认识它们。
2、检测字词
师过渡语：孩子们读得好认真，瞧，西瓜熟了，咱们一起去摘瓜。（出示课件“摘瓜游戏”）
①认：（摘瓜读字）西瓜里都藏着字，会“认”的孩子就可以把西瓜抱回家。淘气的生字娃娃藏到词语里了，我们还认识吗-----去掉拼音呢？小火车来了，看看它为我们带来了什么？
（卖、任、务、计、渴、算、摘）
②想：孩子们会认了，这些字你会写吗？仔细看，你觉得哪个字最难写？
咱们班的孩子真能干，都不怕写字，这个选择的权力就交给你了。
学生选项简单的说：——孩子你真能干，你知道笔画越少的字越难写。
学生选项繁杂的写：——孩子你真厉害，我看出来了你对写字非常有研究，这个字可难写了。写这个字该注意些什么？生回答——观察很认真，想得很细致。
（请生观察田字格的生字，说说哪个字最难写。师根据学生回答选择一个生字教写。）孩子，你真会观察，看老师怎么写。师在田字格里范写生字，学生在本子上临写。
③写：咱们来写一写，师带学生在黑板上书空范写。
④用：你能用它来说一句话吗？指导用所写生字说话。孩子你说的完整啊。孩子你不仅知道了这个词语的意思，还能准确的运用，老师佩服你。
师总结：现在咱们已经会用认—想—写—用的方法识字了，它是一种非常好的识字方法，可以指导我们独立识字，以后要多用这种方法！
3、读了课文，你知道文中有哪些人物？师板书（我、爷爷、四喜、水生）他们之间发生了什么事？ 课件出示填空。
三、精读理解
1.认真默读课文1-3自然段。
①你从第一自然段了解到什么呢？
②我为什么看瓜？、“我”喜欢帮爷爷看瓜吗？从哪儿可以看出来？哪个词最能体现“我”喜欢看瓜？
2.小组交流：读出自告奋勇的语气。
3、第三自然段：美丽的夏夜，朦胧的月光下，是一片碧绿的瓜地，我坐在瓜地边看着地里一个个又大又圆的西瓜，心里乐滋滋的。今天爷爷一定卖了不少钱吧，我得好好看着这些瓜啊。这时，河边一阵阵欢笑声传来，发生了什么事？默读第三自然段，边读边想。
A、请生回答：发生了什么事？
B、理解调虎离山计：当我发现两个大西瓜不见了时，才明白——噢，我中了他们的“调虎离山计”！（点击课件）
师引导学生理解：师指着“调虎离山”说，老虎生活在什么地方啊？老虎多威风啊，小动物们都怕它，就想办法把老虎从山里给引开，这就是调虎离山计。在课文中虎是谁？山又是什么地方？这里的“调虎离山计”是什么意思？四喜、水生用计谋，把我的注意力引离瓜地，趁机去摘瓜，这就是他们的“调虎离山计”！（生齐说）
•刺猬也会偷瓜，多么有趣的事啊！咦，我的两个大西瓜怎么不见了呢？这儿没有小刺猬啊，我恍然大悟——引读：噢！我中了他们的调虎离山计！（师带动作引读）
•我可是自告奋勇地帮爷爷看瓜啊，现在瓜丢了，这可怎么跟爷爷交待啊？我心里难过极了——（师带动作引读）：噢！我中了他们的调虎离山计！
C、如果你就是文中的我，现在心情怎么样？生气！气愤！——是啊，我生气了，大声嚷（生气表情）——引读“谁偷瓜呢？”
出示“嚷”：这个字念什么？出示“瓤”：这个呢？仔细看，它们的偏旁有什么不同？（瓜和口是形旁，表示他的意义，“瓤”与瓜有关，“嚷”与口有关。）“嚷”（字体变红）与口有关，嚷就是喊叫的意思，谁来大声地嚷一嚷？ 请生读句子：（提示学生加上动作表情）
③我听出了你们的愤怒，我认为四喜、水生偷了我的瓜。（？板书：偷）你们认为是偷吗 请生发表意见：
•生A——是偷。
生B——不是偷。如学生这样回答，则问，有不同意见吗？（是偷）师：为什么认为是偷？（因为四喜、水生没有经过我和爷爷同意，就悄悄摘走了瓜，所以认为是偷。孩子，什么叫“偷”？我们问问字典公公是怎样说的——“趁人不注意拿走别人的东西，据为己有。”四喜、水生摘瓜有没有经过我的爷爷的同意？（没有，所以四喜、水生的行为是偷）
五、总结本节课内容，拓展延伸（课件出示作业）
看瓜看似平常小事，没想到我还会中计丢瓜，那么对于这件事，爷爷又是怎看的呢？ 你觉得爷爷是一个什么样的人呢？
看瓜第二课时 教学目标：1．巩固字词，能听写词语，能随文理解词语意思。2、有感情地朗读课文，简单回顾课文主要内容。3、让学生想象情景练读，训练学生对内容的口语表达。 4．在朗读中体......
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