三年级语文期末试卷分析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三年语文期末试卷分析”。
2016——2017学年度第一学期期末考试
小学六年级数学试卷分析报告
陈官屯镇高官屯小学 陈鹏然
一、整体情况分析
本年级人数35人，全部参考。通过本次检测，本级学生两极分化极其严重，数学非常薄弱的有2人，不及格的有4人，中等水平的将近26人。
1、综合情况分析
本次检测平均分只有79.29分，反映了本级学生的数学综合水平处于中等水平，两极分化较严重，36.83%的学生数学素养较好，都能在90分以上，而6.25%的学生不及格，并且有4.17%的学生成绩在40分以内，平均分就难提高上去。说明学生的知识掌握不够全面，系统处理数学知识的能力尚未建立。
2、学困生分析
本年级的学困生已成现实，难以改变，因为他们的基础知识实在不行，属于特儿内。10.42%的学生思维水平不是特别高，相对于优等生来说理解会慢点，不够灵活，但耐心讲解，他们也能掌握好，这部分学生还是可以挽救的。
二、试题结构及特点
1、学生答卷整体情况分析：从学生答题情况开看，还算可以。除了第二大题，每个大题的答题率都在70%之上，只有解决问题的第4个题目不大理想。而有关用数对表示位置的习题正确率在99%，难能可贵。其余较好的有计算、操作题，正确率都在80%以上。本次的解决问题比上学期要好，答题率都在70%左右，有关计算的习题也算可以，都在90%左右。答题情况较弱的是列式计算，这些认知水平较高、需一定解决能力的习题。
2、细化分析：从试卷安排顺序逐步进行分析，以便科学合理的反映本班答题情况。
项目一：填空。（18%）
失分原因：一是知识点记忆不深刻；二是转化意识不强，如第12小题，把9/10米长的绳子平均分成3份，每份长（）米，每份占全长的（），失分较多，理解不透。
今后教学要加强：一是知识形成的展开过程，更加重视直观教学；二是基础知识的回忆和理解；三是讲究策略和方法。
项目二：判断。（26%）
1、考点：倒数、圆的认识、百分数等。
2、答题情况：答题率在60%，几道习题应该不难，平时教学都有讲到过。但是还是出现很多学生粗心做错。
3、失分原因：学生对知识理解不到位，没有形成整体观，缺乏辨析能力。
4、今后教学：一是要加强概念的理解和知识点的落实；二是培养学生综合分析数学知识的能力。
项目三：计算。（22%）
相对于数学学科特点，计算能力的测查是必测项目。而计算离不开口算、递等式计算、解方程、列式计算等。
1、考点：主要侧重于分数乘除法、分数四则混合运算、解方程、化最简单的整数比等；
2、答题情况：一是口算的答题率有90%，其中满分4分有25人，其余的基本都在3.5分左右。二是解方程的答题率在73.13%，方程总分4分，平均分在2.6分左右。
3、失分原因：一是学生基本已掌握分数四则混合运算顺序，但往往由于粗心结果错误较多，对简便方法掌握不够，原因在于不能先观察数据特点进行合理计算；二是解方程的能力不强，尤其是稍复杂的方程。
4、今后教学：一是更加突出计算能力的教学，找准机会培养学生的计算能力，安排一定的计算练习，形成较强的计算方法；二是突出乘法分配率的教学，尤其是方程。项目四：操作。（14%）
1、考点：画圆、对圆的认识并计算圆的周长，用数对表示位置。
2、答题情况：一是大部分同学能正确画圆，并能准确标出圆心、半径、直径，尤其是能正确计算周长。二是用数对表示位置非常好，答题率在98%。
项目五：活用知识，解决问题。（24%）
1、考点：问题解决是数学测试的重头戏。本张试卷涵盖了分数乘除法应用题、百分数解决问题、环形图形面积的计算。
2、答题情况：一是分数乘除法解决问题的答题情况较好，正确率都在90%以上；二对百分数解决问题学生掌握还是不够好，其中的数量关系掌握不透彻，如：第1小题，这类型的题平时做过很多，也讲解的很多，这种强调要把原价看作“单位1”但是很多学生还是把现价看作了“单位”计算。
3、失分原因：一是不能正确找到其中的数量关系，进行合理分析，尤其是百分数解决问题；二是有关利息的计算，学生存在读题不准，看错数字，计算出错等问题。
三、存在的问题
1、学生的数学基本功很差
本年级学生的数学成绩多年来一直很差，长期以来的负积累也非常多，一些学困生总是学新知识的时候，旧知识还是模糊的，原因就是教学一直不够细致导致学生的数学基本功不过硬。从本次的试卷上尤其可以清楚的看出来，例如，学生的计算准确率非常低。
例如填空题第一题，3.24×0.02的积是（）位小数，保留两位小数是（）。部分学生在计算保留小数时计算错误。
判断题第三题，6.75÷X中，X可以表示任何数。（）。有的学生没有想到除数不能为0。
2、小数的简便运算学生不熟练
计算题的运算学生完成的都不好。5.5×13.3+6.7×5.5，学生没有记牢乘法分配律的运算方法；1.5×0.3÷1.5×0.3，很多学生误认为可以简便计算，得数等于1，没有想到这道题是考察运算顺序。在教学中没有进行过这类易混淆题目的对比，所以学生出错较多，同时对乘法分配率这个难点在小数乘法中的运用练习量也不够。
3、解决问题教学不细致综合应用3题、6题都是比较有挑战性的题目，学生的得分率都不高。分析错例，3题学生存在2个问题，一是梯形面积没有除以2，二是不会列方程，由此反映出这些简单的应用题教学不细致，尤其是学困生辅导不到位。6题学生主要的问题是对组合图形在解决上有些问题。
4、学生的计算能力还是很差
计算正确率不高一直是影响本年级学生成绩的一大原因，从本次考试学生的计算情况来看，学生小数乘除法的计算依然正确率不高，列竖式计算中最后一个学生出错较多，同时在解决问题中也因计算错误严重影响了解题正确率。
5、教学中拓展性习题接触较少
试卷上思维难度的题，得分率非常低，在平时的教学中，尤其是新课教学中，对学生进行拓展训练，培养思维能力的时候很少，因此学生解题思路不宽阔，解题正确率不高。
例如选择题第三题，把长方形拉成平行四边形（）A、面积相等
B、周长相等
C、周长和面积都不相等 很多学生不理解把长方形拉伸成平行四边形，面积变小，周长不变。
四、应对措施
1、抓两头并进，促中间层发展。学困生已成为本班的现实问题，一时也难以改变。只能在新知教学时让这部分学生切实掌握好一些简单知识，掌握基本的计算技能和方法。尖子生还不是很全面，今后要融入拓展性习题，着重培养学生解决问题的灵敏度，当然首先要夯实基础，教学中要关注学生的知识的系统性，帮助建构数学知识体系。中间层的学生只能靠耐心，多伸援助之手，利用课后辅导时间，详细讲解要点，帮助他们掌握好每节课的知识点，这样才不至于他们掉进学困生的队伍，使他们稳定在八十分左右。
2、注重数学知识的过程演绎。在备课时，我们要形成整体观，在课堂教学中培养学生的全面系统知识体系，落实各个知识点，充分发挥知识的作用，开展思维训练，一定要让学生切实经历知识的习得过程。让学生理解数学知识的脉络体系，建构系统知识。如圆面积的推导过程，我们只注重面积的推导，而没有去挖掘周长的计算也是一种很好的教学。可见，备课缺乏系统观，要充分挖掘数学知识演绎过程的思维价值，进行系统教学。
3、重视基础知识的落实。基础知识一定要让学生切实掌握，尤其是学困生，教学不能浮在知识表层，一定要深挖，体现思想。
4、教学更讲究学习方法和策略。遇到不同类型的习题，让学生找到更合适的解决方法和策略来提高解题能力，最终建立解题模型，发展学生的思维能力。
2017年1月11日
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