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浅谈英文歌曲与中学英语教学
重庆市黔江区白石中学袁戍林
摘要：英文歌曲在小学英语教学中应用非常广泛，学生乐于接受，在学歌曲的快乐中学英语是小学英语教学的一种好方法。事实上，在中学英语教学中同样也适用；同时也符合《初中英语新课程标准》中提出积极开发和合理利用课程资源的教学理论。在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源。在英语教学过程中合理的用英语歌曲来辅助教学，对优化教学情景，激发学生学习的积极性，培养学生的听、说、读、写的能力，提高教学效果都有很好的作用。关键词：英文歌曲中学英语教学
正文：英文歌曲在小学英语教学中应用非常广泛，小学生的语言模仿能力较强、好动,把英语教学中一些枯燥乏味的听、说、操练改编成儿歌, 读起来朗朗上口,听起来悦耳,学生乐于接受，因此,在学歌曲中学英语是小学英语教学的一种好方法。事实上，在中学英语教学中同样也适用。尤其是在我所在的农村中学，七年级的学生在小学时也没有接触英语。他们刚从小学过渡到中学，与小学生有具有模仿力强和爱动的相同点。并且我校的硬件设施的配备不奇，课程资源与城内中学相比相对缺乏。同时《初中英语新课程标准》中提出积极开发和合理利用课程资源。合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源。在英语教学过程中合理的用英语歌曲来辅助教学，对优化教学情景，激发学生学习的积极性，提高教学效果，有很好的作用。
一、英语歌曲作为教学资源的优势
（1）符合学生的认知规律
从感性认识到理性认识，这是人们获得知识的普遍规律。将英语歌导入教学正好符合从感知到理解的认识规律。它把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料；用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣；在听、唱英语歌的过程中加深对所学内容的理解与巩固。
（2）英语歌曲素材丰富，选择余地大，而且容易获得。
英语歌曲素材较为丰富，磁带、书籍、VCD、DVD、MP3、电视和网络上各种现成的歌曲等都可以作为学习的素材，而且随着社会、科技的发展，这些资源也变得容易获取。
（3）轻松激发学习者的热情与兴趣
记得爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”英语歌曲能以声情并茂的表现手段，极大的提高学习者的学习兴趣和热情，使学生在有限时间里达到轻松快乐学习、自然习得的目的。
（4）学生在听唱过程中增强对文化的认识
文化是语言产生的土壤，在传统的英语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，而忽视了语言的文化。致使学生难以透彻地理解语言，正确地使用语言。英语歌曲本身就是一种文化，它是人类生活、情感的反映。
二、英语歌曲资源在英语教学中的具体运用
（一）运用歌曲，学字母。
只要我们听过中文的字母歌和英文字母歌的人都知道，通过学字母歌，我们可以在那欢快的音乐声中不知不觉地记住26个字母。在学英文26个字母时，我们英语教学中还要求学生掌握A,E,I,O,U这五个元音字母。其实这五个元音字母也可以通过教英文儿歌来记。
教学实例：
A，A，A Go and play.E, E, E, Come with me.I, I, I, Don’t be shy.O, O, O，Let us go.U, U, U, You look cute.（二）运用歌曲，巧记新单词
众所周知，越是英语学不好的学生越怕记单词，也越记不住单词。通过唱英语歌曲,易于激发学生的情绪和想象力,在无意识状态下可以收获较好的教学效果。也因此避免了学生在学习和记忆语汇时感到枯燥乏味。如在教七年级上册的人体五官名称head, face, shoulder, legs, nose, eyes, mouth和形容词big，small，round，wide等单词时，我先教课后的Let’s chant，教学实例：
Let’s chant
I see a round face, just like mine.I see big eyes, and the shine.I see a small mouth, with a smile.Ah, it’s a monkey’s face, just like mine.然后再教歌曲“Head and Shoulder, Legs and Feet”。
Head and Shoulder, Legs and Feet
Head and shoulders, legs and feet,Legs and feet, legs and feet.Head and shoulders, legs and feet.Eyes, ears, mouth and nose.歌曲那欢快的节奏深深地吸引了学生，同时可以让全体学生站起来，边学边跳，边触摸与英语歌中相匹配的自己的各个身体部位，就这样在旋律中不知不觉的学习，从
而激发学生的积极性，学生很快就掌握了这些新单词的发音。因此记住这些单词就容易多了。
（三）运用歌曲，学习语音
语音教学是英语教学的一个重要方面。通过语音教学，学生不但可以正确发出新学语种的语音，而且可以进行言语交际。如在教学生元音因素/u/音时，可以利用以语音为内容的歌曲。
如歌曲“I WISH I KNEW ”中的歌词含有单词Knew，do，would其中的字母”o”和字母组合ew，ou都发/u/，因此我们可以用这首歌
I WISH I KNEW
I wish I Knew what I should do.I wish I Knew what I should do.What I should do.I wish I Knew what I should do.I would it if I wish I Knew what I should do.I wish had a friend or two.I wish had a friend or two.Not one but two.I’d be happy if I had a friend or two.A friend like you
I wish had a friend or two.A friend like you
其实有关与语音有关的歌曲也很多，我们应该有利地使用资源，把歌曲带进语音课堂，消除学生学音标的枯燥和疲劳，让学生高高兴兴、轻轻松松地学语音。
（四）运用歌曲，学习语法
英文教学中语法是难点，在教学中，运用歌曲辅助句型教学，使之与句型教学互相补充，互相促进，两者密切结合。在句型操练的基础上进而学习词法和句法，在学习词法和句法时，又借助句型操练，变语法知识为运用英语的能力。如我在教虚拟语气时，我先教“If I were you”这首歌，让学生先了解由if引导的真实条件句和非真实条件句的区别，在这基础上，再学习掌握虚拟语气。用学唱英语歌的方法，介绍和引入新句型。通过唱歌激发兴趣，使学生在欢乐的气氛中学习新知识，容易取得良好的效果。
（五）运用歌曲，学习时态
在英语中的每一个句子都离不开时间，因此英语的八大时态不仅是我们英语教学的重点，而且还是难点。在教学中我们也可以运用歌曲来辅助教学，活跃课堂，注意动词形式，了解时态。如我们在学现在进行时的时候，我们可以先教“Are you sleeping?”这首歌，让学生区别动词的形式和句子结构：“主语 + be + V-ing ”，对时态有了初步的了解之后，再学习现在进行时。通过唱这首歌让学生在愉快的空气里记住现在进行时的句子结构，这样学生更容易记忆，教学效果更佳。
事实上，不但在教学中可以用现成的英文歌曲，而且还可以把一些语法结构和用法编成顺口溜，让学生唱读所编的顺口溜可以让学生记得更快且不易忘记。比如我们在学习一般过去时的时候我们可以用以下的顺口溜：
一般过去时，陈述过去事，动词要用过去式；
肯定句变否定句，didn’t加在动词前;
一般疑问句很简单，did提在主语前，特殊疑问句也不难，疑问词加在一般疑问句前。
（六）运用歌曲，渲染情境
初中英语课本中许多文章虽贴近学生生活，选材多样，知识性和趣味性并重，但学生因没有亲临其境，感受不深，所以读来甚感枯燥。如果在教学中适当地借助歌曲烘
托、渲染课文内容，不仅能让学生得到美的享受，还有助于学生对课文的理解。如我们在八年级的Sports这一话题教学时，我们可以使用歌曲To Be Number One作为导入素材，是课堂增加学生的动感活力，培养学生的自信。又如在我们的九年级的Who is your favorite character in literature?话题教学时，可以选择《A Fantasy》引起学生文化的联想导入新课，感受文化带给我们的美感。再如我们九年级的第六单元第三话题的I will remember friendship forever.的教学中，在以对话的形式呈现课文内容时，选择“Auld Lang Synge(友谊地久天长)” 作为语言描述情境时的配乐曲。随着音乐的旋律，同学们被深深地吸引住了，仿佛看到人们为友谊或举杯或洒泪的情景。既陶冶了情操，把学生带入美的意境，又启发学生进行美的想象，让学生受到美的熏陶，还加深了对文章的理解。
总之，在教学中通过经典歌曲教学，让学生了解西方文化，让学生从沉重的学习负担中解放出来，通过学生与学生，教师与学生的互动，身心得到解放，在枯燥的学习中聆听优美和谐的歌词，感受到音乐的旋律美，不知不觉的培养学生的听、说、读、写及口语能力，培养学生的综合语言能力，进而达到提高学生的人文素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
1、林立教授．《英语课程标准》与教学方法首都师范大学外国语学院英语教育系２．宋金燕.以歌为伴学英语[J].英语周报（小学初中教师版）
３、赵文辉.英语语音教学新探[J].外语电化教学,2002(2)
４、苏玉洁.To Improve Students' Oral English by Teaching English Songs.温州师范学院学报
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