教材分析： 六上第五单元“初识鲁迅”[推荐]_初识鲁迅教材解读

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教材分析：

六上第五单元“初识鲁迅”，这个单元的学习，不仅要让学生了解鲁迅是一位伟人，更要引导学生通过学习，了解文本是用怎样的表达方法来体现鲁迅的优秀品质。本组的教学目标一是继续学习描写人物的基本方法；二是学习理解含义深刻的句子。要让学生认识鲁迅，还存在诸多困难。困难一，鲁迅的故事，学生平时接触的机会少；困难二，鲁迅的成长背景，学生知道得不多；因此，特别是一些含义深刻的句子，难以理解。不过，对鲁迅的认识那就是：亲近鲁迅，走近鲁迅。让学生在这组课文的阅读中认识到，鲁迅是可亲、可敬、可爱的人，是我们的精神导师，是我们的朋友就可以了。导读目标：

1．通过鲁迅作品及有关知识的介绍，激发学生了解鲁迅、阅读鲁迅作品的兴趣。2．推荐学生课外阅读鲁迅作品书目，以及阅读的方向。3．明确本组课文的学习要求以及学习方法。课前准备：

1．老师阅读鲁迅的作品，了解鲁迅。2．教学课件制作。教学过程：

一、千呼万唤始出来──引出鲁迅

（一）从词语入手引出鲁迅。

1．同学们，看着这些词语，你有什么想问的？ 学生提问。（课件出示：大禹陵、会稽山、勾践、陆游、豫山、长庚、胡羊尾巴）

（设计说明：学贵有疑。在平时的教学中，我一直注重培养学生质疑问难的能力。有疑才有学，有疑才有思，有疑才有得。所以，从一开始我就让学生问，有什么问题都可以问，问题提得越多，说明学生的思维越活跃。同时，也激发学生的积极性，引起他们的兴趣。）2．刚才同学们提的很多问题都很有研究的价值。那么，关于这些词语，你都有哪些了解呢？ 在学生回答的基础上，老师补充：

（1）这些有名的地方、这些有名的人物，都有一个共同的特点，他们都在我们浙江的绍兴。（板书：绍兴）

（2）老师讲关于“豫山、长庚、胡羊尾巴”的故事。（3）这个拥有这么多名字的人是谁呢？（板书：鲁迅）

（设计说明：一方面，有的词语同学们并不陌生，所以完全由学生自己来说明；有的词语学生只知其一，不知其二，老师补充。另一方面，很好地激发了学生的兴趣。）

（二）由学生说起初知鲁迅

1．关于鲁迅，你了解了哪些？（学生说，老师板书。）2．老师补充：

（1）这是我们伟大的领袖毛主席对鲁迅的评价，自己读一读，说说你的感受。

（课件出示：毛泽东评价鲁迅是伟大的文学家、思想家和革命家，是中国文化革命的主将。）根据学生的回答重点理解鲁迅是伟大的思想家和革命家。（2）读一读鲁迅说过的话，说说你的感受。（课件出示：

时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。

时间就是性命。无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命。唯有民魂值得宝贵的，唯有将它发扬起来，中国才有真进步)根据学生的回答重点理解鲁迅的珍惜时间、鲁迅的爱国精神。

二、横看成岭侧成峰──感知鲁迅

（一）对比阅读

1．现在我们一起来走进鲁迅的作品，体会鲁迅文章的魅力。（课件出示： 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！„„”

他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。）2．快速默读，想一想，文中的“他”给你留下了什么印象？ 根据学生的回答，老师标注出关键词。重点理解： 从“恭敬”、“老爷”这两个词语中体会封建社会的等级森严，人与人之间的不平等。3．猜一猜：文中的“他”是鲁迅笔下的什么人物？

4．揭晓答案：文中的“他”就是我们第五组课文中17课的主人公：闰土。你想读吗？（1）学生浏览17课。

（2）说说课文中的“闰土”又给你留下了什么印象？

学生能理解到什么程度，就到什么程度，只要有一个大概的印象即可。

（设计说明：让学生的思维来一次大冲击，让他们在如此强烈的对比、反差中激发他们的阅读欲望、强烈的好奇心、巨大的问号，形成阅读期待。）

（二）目标明确

1．让我们一起来读一读导语第一段，想一想第五组课文的学习主题是什么？围绕这个主题安排了几篇课文？

（学生回答，老师板书：初识）

2．我们究竟怎样学习，才能真正走进鲁迅，感受鲁迅先生的崇高精神呢？请同学们小声读导语的第二段。齐读。

3．前后桌同学讨论，应该怎样学习本组课文，学习本组课文的关键是什么？（同学讨论后回答，教师板书。）

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