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校风建设的途径和方法初探
光明中学 丁炳龙
校风，简单地说，就是学校风气，就是学校领导、师生员工的风貌。它是领 导工作作风、教师的教风、后勤员工的服务之风、学生的学风等多种风气整合的 结果。它是一所学校的师生员工，在共同目标和共同认识的基础上，经过长期的 集体努力所形成的一种行为风气和传统，它反映了学校整体的精神面貌、办学方 向、教育和管理水平，反映了师生员工整体的思想、道德、心理素质和普遍的工 作、学习方式，也反映了学校对每一位成员的基本素质要求。校风是内在精神、思想意识的外化。
优良的校风是学校生存的基石，是学校发展的动力，是学校取信于家长，取 信于社会的金字招牌。校风是通过较长时间形成的，在不断渗透中呈现更鲜明的 特质，而且一经形成，即呈一种相对稳定的态势。准确把握校风的特点，用各种 手段去宏观调控，让校风和谐发展，才能适应学校发展的要求、才能满足社会和 家长对学校期望值的不断攀升。
一、良好校风形成的几个因素
首先，要锻造一支高素质的队伍。所有的一切工作都需要由人来完成，校风 建设当然更不例外，正如毛泽东所说,“决定战争胜负的是人而不是物”，所以一支高素质的队伍是校风建设的重要保证。其中应包括高素质的干部队伍和教职工队伍。俗话说，“干部干部，先干一步”，只要学校干部用思想去影响教职工，用语言去沟通教职工，用行动去感化教职工，他们势必对领导有认同感，对学校有归属感，对事业有成就感，才会对领导倡导的校风建设积极响应，齐心协力，真抓实干。而教职工则是学校校风建设的主力，没有在干部带领下的教职工队伍的参与，校风建设就是一句空话。
其次，要建立健全各项规章制度。俗话说：“不依规矩，无以成方圆”。一 种风气的形成，决不仅仅是靠简单的宣传发动就能够奏效的，需要通过制度的制 约来使工作有章可循、有法可依，才有可能收到实效。因此，建立规范有序的管 理机制，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，也是搞好校风建设的必要保 障。学校应遵循教育规律，根据素质教育的要求，依据教育方针和教育法规，建 立和健全各种规章制度。不仅要有对学生方面的规章制度，而且还要有对教师方 面的规章制度，更要有对学校干部的制度。有了规章制度，还需严格执行，对师 生高标准、严要求，使他们的言行符合优良校风所要求的规范。在制度的建立过程中，应充分发扬民主，经过全校教职工或教代会充分酝酿和讨论。
第三，要创建健康优美的校园育人环境。苏霍姆林斯基说过：“我们的教育 应当使每一堵墙都说话”，要形成良好的校风，首先在校园环境建设上，要打破 常规的一成不变的、静止的模式，赋予它丰富的生命力，在我们熟知的领域里挖 掘出新的教育资源，为师生的发展展提供更为宽阔的空间。环境又可分为“硬环 境”和“软环境”。
“硬环境”是指学校环境等的硬件建设以及美化绿化，如在校园内制作名人 名言标语牌，如校训、校风等内容，体现严谨治学、勇攀高峰的文化主题；在宣 传栏内开辟作品专栏、特长展示台，张挂学生的美术作品、书法作品，让学生在 特长展示中充分表现自己的思维和想象，为他们提供展现才华、张扬个性、实践 创新的平台；在教学楼和教室布置著名科学家和学者画像，著名的治学和教育的 名言警语，书写催人奋进的标语。我们学校的校训—“艺体特色 人文见长”，每个其次要做好校园的净化、美化和绿化，时时保
持校园环境的整洁，对校内道路、活动场所以及绿化区进行统一规划，努力创造 优美的校园环境。精心设置好校园的每一个角落，布置好每一壁墙、种好每一株 树、每一根草，让每个角落都会说话，每一块绿地都能育人，使校园真正成为学 生的“精神家园”，在富有启发性的优美环境中，师生净化了心灵，陶冶了情操、激发了灵感、启迪了智慧。
“软环境”是指学校着力搞好文化环境，努力给师生以人文关怀。学校要努 力挖掘育人因素，从关心每一名教师、爱护每一名学生的角度来建立一些制度，采取一些行动，使学校中的每一个成员都感受到学校的温暖，感受到学校对自己 的关注，使每一个人都觉得在学校中有一种归属感、成就感、自豪感。这样也有 利于师生素质的提高、学校品位的提升和社会影响的扩大。
二、良好校风形成的途径和方法
结合我校实际，我们认为，校风建设工作可以从以下几个方面来开展。1．加强师德师风教育，形成健康舆论。校风包括师风教风、学风，而学校校风建设的主要力量是教师，教师影响的主体是学生。教师的师德好坏必将影响教风，影响学生，进而影响学生的学风，因此师德师风教育非常重要。我们学校在每学期末进行的德育论坛—让一些师德师风先进教师上台做德育演讲，并对先进师德师风教师进行表彰。开展先进人物事迹报告会，优秀教师经验介绍，进行师德演
讲比赛等活动，通过师德师风教育，在全校广造舆论，大树正气，形成了良好的舆论氛围。对良好校风的形成起到了极大的促进作用。
2．改变领导作风，干部率先垂范。要形成良好的校风，必须抓好干部作风 建设。结合“群众路线学习”活动，对干部的思想作风、工作作风和生活
作风诸方面都提出了明确要求，要求全校干部“以人为本”，在生活中“关心人、理解人、帮助人”，在工作中“率先垂范，务实高效”，身先士卒，以身作则。要求全校干部树立全心全意为师生服务的思想，坚持理论联系实际、密切联系群众的思想方法和工作方法，遵纪守法，廉洁奉公，作风民主，公道正派，团结同志，工作既雷厉风行，又扎扎实实，胸怀全局，开拓创新，严以律己，宽以待人，关心群众，帮助师生解决实际问题。我们还从对干部的考核，制度的制约等方面进行了多方面的规定并在实际工作中督促检查，逐步形成了自己的干部管理机制，对促进校风建设起到了积极的推动作用。
3．提高教师素质，力促教风建设。教风是教师的教学思想、教学方法、教 学风格、教学态度和工作作风的集中表现，具有鲜明的导向性。教师跟学生的接 触是直接的、频繁的，其思维方式、治学态度、行为准则无不直接制约着学生的 品德、言行和知识的积累、才能的增长，无不直接影响着校风的形成。因此，教 风建设是校风建设的关键。要想形成良好的教风，必须抓好教风。一要督促教师 加强学习，努力进取。通过加强学习教育政策法规和优秀教师的先进典型事迹，使每一位教职工都具有高度的责任感和强烈的事业心，自觉地爱岗敬业，认真负 责地做好教学每个环节的工作，以积极向上的人生态度和一流的工作业绩赢得学 生和家长的敬重。二要教育教师加强修养，以身垂范。以自己高尚的品德、严谨 的治学态度、文明的言行影响学生。三要树立“以人为本”、“以学生发展为本” 的意识，关爱每一个学生。教师在日常教学活动中要以平等、民主、友善的态度 和强烈的求知创新精神影响学生。在正面引导和严格管理之外，还应讲究教育方 法和艺术，辅之以温暖的人文关怀。以自身魅力作为学生效仿和发展的推动力。四要严格教师管理和教学管理。这是培养良好教风的基本保证。要对教师的教学 行为实施开放管理，让社会、家长、学生评价教师。把教师教学的学生满意度、优秀率作为教师综合考评积分的重要指标，把社会、家长对教师的反映作为评价 教师教学优劣的重要依据，以此激励教师认真履行职责，提高教学水平，不断完 善自我和不断超越自我，从而保证良好教风的逐步形成。五要通过培训提高教师 的专业化水平，比如外出学习、岗位培训、校本培训等。六要抓住课堂教学这个 素质教育的主阵地，通过抓教学常规，抓学案导学、抓精讲精练、抓作业批改等 常规教学工作来培养教师扎实的基本功；通过课堂教学评估、说课比赛、举行校 级示范课、观摩课，推荐教师参加上级开展的教学比武等来给教师提供展示自己 的舞台；通过集体备课等来培养教师的研究意识和合作意识，互相促进、共同提 高。通过这一系列的活动，让“学高身正，严细勤实”成为教师们的自觉行动，并内化为自己的思想和行动准则，增强投身教育事业的自觉性、主动性和积极性。只有这样，教师才能以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度 对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。
4．培养典型人物，实行榜样带动。我们常说，“榜样的力量是无穷的”，培养和树立个人和集体的先进典型，使用榜样的力量，对形成良好的校风有着重要意义。模范的干部、优秀教师、师德标兵、“三好学生”、“优秀团员”“学习标兵”等等，都是师生员工学习的榜样和楷模。这些先进典型的作风，对形成良好的校风十分重要。从某种意义上说，良好的校风，就是许多典型及其作风的扩展和积累。比如江西师大附中，一大批名师，必然会极大地推动学校教研风气、学术风气的形成，进而出更多的名师，对学生的影响更是不难想象的。因此，学校领导应该有目的、有意识地在全校各个部门培养一批先进典型，让这些人成为全校师生员工的榜样，他们所起的示范作用，必然会带动全校师生共同树立起优良校风。
5．重视习惯养成，培养班风学风。班级是学生学校生活的主要场所，班风 的好坏，对学生的成长有着重要影响。要形成良好班风，一是要对班主任进行培 训，提高对班级管理的水平，二是要对班主任进行方法指导，提高班主任处理学 生问题的努力，三是要指导班主任制定符合学生发展，有利于学生成长的班规班 约，四是必须要善于鼓动激励学生积极进取。还要从一点一滴入手，培养学生良 好的文明习惯、行为习惯，并让这些习惯内化为学生的品质。培养良好的班风可 以通过主题班会、运动会、各种比赛来培养学生的班级凝聚力、向心力，增强学 生的集体荣誉感，通过各种有意义的活动增强学生的社会责任感，通过春游、集 体劳动等培养学生的合作意识、团队精神，通过“一帮一”“结对子”等培养学 生的互助精神。更要帮助学生形成良好的学风，形成良好的学习态度和学习习惯。学风的培养既要靠教育，讲明道理，提高认识，更要靠实践和严格训练，使之养 成习惯，变成自觉的行动。在学习质量上严格要求，决不能降低标准，在学习方 法与学习习惯上严格训练，不能敷衍迁就。通过对学生学习习惯的养成，从作业 的完成到规范作业，从听课的认真程度到探索精神的培养，从一点一滴做起，来 培养学生良好的班风和学风。
6．寓教育于活动之中，促进校风形成。比如，学校可以在新生踏入校门的 第一步就精心设计，通过“首因效应”对学生开展教育，做到“事事都育人，处 处都育人”，从接待新生开始，让新生感受到帮助和温暖；从参观校史室开始，让学生了解学校的发展，从而激发对学校的自豪感；从开学典礼、入学教育、各 种展览、文体比赛、表演等，让新生直观地意识到新学校对自己有哪些要求，并 初步了解一些自己学习的榜样。这样就使他们从进校第一天起了解新的作风，适 应新的要求，抑制自己过去不合新风气的言行。然后，在以后的学校生活中不断 地深入和强化，这样，学生良好的行为习惯、学风就会逐步形成，学校良好的校 风也会得以延续和发展。
所有这些活动都是在不断地对学生的行为和意识进行强化，这将使学生的印 象得到巩固并逐步内化为一种心理品质。严明的校规，科学的量化管理，认真的 检查，及时的教育；公允的表扬奖励和必要的批评惩罚等，都是强化的措施手段。只要经常抓，反复抓，抓反复，不断强化，校风就会越来越好。
三、对校风建设的思考
在校风建设工作中，我们深切地感到，校风建设是一项长期的艰巨的任务。因此，校风建设过程中一定要加强良好师德师风的建设，加强学生良好学风的培养，甚至要引导学生良好家风的形成，只要师德师风、学风、家风等形成合力，只要我们坚持到底，常抓不懈，我们相信，校风建设这一项长期的工作，就一定会有成效，而一旦形成良好的校风，“善行光明、德润光明”的口号和就不会是一句空话。
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