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创新教学，让学生不再怕数学
英德市东华镇五步小学 胡元异
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，它在提高人的思维能力、想像能力和创造力方面起着独特的作用；数学也是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学如此重要，学好数学是很必要的，但以我在农村教育十年的经验来说，学好数学并会学数学是一件很难很难的事情，就数学本身的特点——逻辑性，抽象性，使多数学生认为数学枯燥无味，兴趣不足，久而久之，导致学生产生厌倦心理，以至成绩下降，最后成为数学弃儿。因此，激发学生学习数学的兴趣，让学生不再怕数学，让学生感受到学习数学的乐趣。从我十年的数学教学经验中，我觉得要让学生有兴趣学数学，教师不能用以教师“满堂讲”的教学模式，应该“以学生参与学为中心”和“以学生讨论为中心”，才能充分调动学生的学习积极性。下面，我就如何在教学中创新教学模式，激发学生学习的兴趣，谈谈我的看法。
一、创设课堂教学氛围，培养学生学习兴趣
小学生天性好奇心强、爱幻想、爱动脑，所以教学中我经常利用美丽的童话故事、有趣的小游戏、小谜语来激发学生的学习兴趣。教学“可能性”时，我组织学生玩“摸棋子”“玩转盘”“猜数字”等各种游戏；这样的学习，不是看似井然有序的师生之间生硬的一问一答，而是个个学生兴趣盎然，主动参与合作、交流，人人都感受到学习数学的快乐，对数学产生浓厚的兴趣，形成学生“我想学”的学习氛围。
二、树立信心、克服困难，激发学生学习兴趣
学生的学习过程是一个不断克服困难解决矛盾的过程，在这个过程中教师要善于帮助学生排除学习的障碍，只有当学习不成为负担时学生才喜欢学习，其对学习的兴趣才会越来越浓。这就要求教师一方面要善于把握教材的重点、难点，熟悉知识要点，有意识地把重难点教学分解成简单化教学；另一方面新教学还要求教师教会学生疑难问题进行质疑，自己寻找学生共同探导突破困难的办法。只有当知识真正成为解决问题的手段和获取新知识的工具时，它才能发展学生的思维。环环紧扣的问题使学生不仅加深了对知识的理解，而且使学生产生了解新知识、驾驭新知识的渴望。我定期在“学习园地”里给出一道探索性题目，学生可独立思考、查阅资料，也可同学合作解决；学生有感兴趣的、想解决的问题，可反映给老师，也可自己直接张贴在“学习园地”上，学生相互帮助解决，不能解决时或有争议时可向老师求助。这样既锻炼了学生克服困难的意志，又让学生从难题中找到了攻克难题的成就感，还让全学生形成了团结合作的精神，学生的学习兴趣自然就会得以巩固和提高。
三、联系实际，培养学生动手实践能力
小学数学是与现实生活紧紧联系在一起的，数学知识具有现实应用意义。“现实”意味着与他们直接相关、发生在他们身边的、可以直接接触到的事与物，只有让学生体会数学来源于生活，所学知识能为生活服务，才能让学生形成更加强烈的学习动力，也只有在实践中才能验证所学知识，培养起学生的实践能力，使学生养成学与应用相结合的学习能力。因此，在教学“测量”时，我组织学生准备了大量日常用品，让学生用学过的长度单位“米”“厘米”“分米”去进行测量，结果学生发现很多长度用这些单位无法表示出来，由此产生引用新的长度单位的需要，让学生体会到身边处处有数学，学数学是有用的。在认识了“平行四边形”后，我布置的作业是用本课知识解决问题：修理班级的坏桌椅，要求是用料最省、最牢固。结果大部分学生都运用了让四边形不变形的方法：对角钉木条。通过这个活动，学生不但验证、巩固了数学知识，动手实践能力得到了培养，劳动观念和自理能力也都有所发展。
四、创设情境，培养学生合作探究能力
在数学课堂教学中，实行轻松教学与师生平等是培养学生创新能力的必备条件。课堂教学要让学生有实实在在的智慧感悟，就应创设活动性、开放性和轻松的教学情境，充分发挥学生的主动体位作用，让学生在自主探索中，去尝试，去摸索，去实现运用所学知识的再发现、再创造。我在教学实践中总是努力为学生提供充分参与活动的时间和空间，提供尽可能多的机会让学生亲自探索、操作实践，与同学交流和分享探索的结果，从而更好地理解数学的基础知识，形成基本学习技能。如在教学“有余数的除法”时，如何让单调的计算变得生动有趣，我颇费了一番心思。最后，我确定以“郊游”为主线，让学生根据提供的条件为郊游设计最佳路线、最省钱的方法、每组最佳的人数等，并在“郊游”过程中用相关知识解决随时出现的问题。在整个探究过程中，学生小组合作、交流、尝试、计算验证，学生学习的积极性相当高，合作非常有实效。交流能力和探究精神都得到了很好的发展。
五、走出课堂，促进学生全面发展
数学源于现实，寓于现实，用于现实。把所学的知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的，正如数学课程标准中所指出的，教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
例如，在教学“统计表”中数据的整理分析时，课前，我让学生分组到学校各班上去调查统计各班人数、男女生人数、年龄阶段的数据。上课时，我先让学生交流数据收集的方法，当出现多种方法的时候，让学生比较哪种方法好，好在哪些方面，让学生掌握最好的数据收集方法；然后我又让学生交流他们的数据整理方法，又让学生比较哪种整理方法好，又让学生掌握最好的数据整理方法；最后，让学生交流自己对数据的分析，提出问题：你从这些数据中发现了什么？让学生扮演教师，对这些学生数据，应该怎么调整和制表？在整节课的教学中，学生出乎意料的表现，让我知道，学生所获得的，不仅仅是统计中的信息和统计的方法，他们已经深刻地认识到，数学知识在于生活的每个角落。在这个过程中，学生的实践能力也得到了全面的提高。
“创新”总是与主体性、自主性和合作性联系在一起，没有主体性、自主性和合作性，就不可能有创新思维。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展、共同探究，要处理好传授知识与培养能力的关系，要注重培养学生的独立性和自主性，合作性和开放性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，学习中运用到实践，促进学生在教师引导下，主动地、富有个性地学习。让学生学习的积极性充分调动了，这样，学生们还会 “怕数学”吗？
2008年4月19日
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