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《旅游资源》教学案例设计
申俊梅
一、教学背景及教学目标
1、教学背景
旅游资源尽管是选修内容，但属于高考考点，所以本节课我打算让学生积极参与，自己去总结知识点。
2、教学目标
（1）知识目标：了解旅游资源的分类，掌握旅游资源的特性和价值。
（2）德育目标：赏析我国绚丽的自然风光和灿烂文化，培养学生一种民族自豪感和爱国热情。
（3）能力目标：通过学习与感悟，培养分析问题、参与旅游活动的能力。
3、教学重点、难点
（1）重点知识：旅游资源的特点和价值。（2）难点知识：旅游资源的价值。
4、教学方法
1.问题研究法：给学生设置并变换不同的角色，设置问题情景。2.案例分析法：结合典型案例，层层推进，逐步深入。
二、教学过程
[导入]（出示图表）表1：我国入境旅游人数增长图
表2：我国国内旅游人数增长图
[讲述]随着我国社会经济的发展，旅游业在我国也得到迅猛发展，特别是从1999年开始实行了五一长假、十一长假后，外出旅游的人数急剧增加。（出示图表）表3：近几年五一、十一黄金周出游人数及旅游收入
[讲述]从表3中可以看出，随着旅游业的发展，旅游业已成为一个新的经济增长点，今天，我们一起来神游我国各地的旅游景点。（出示图片）我国旅游资源分布图 设置角色一：学生是旅游者
推出两条旅游线路点：⑴黄山游，⑵凤凰古城游。
在旅游的过程中，思考一个问题：两个景区在旅游资源的本质属性上分别属于什么景观？（视频）1.黄山
（提问）黄山景区在旅游资源的本质属性上属于什么景观？（出示黄山四绝图）黄山四绝分别属于何种景观？
[思考]在各种自然风景中，我们能否发现哪一种景观是构景的基础？（地貌景观）[思考]你到黄山游览奇松怪石云海温泉的目的是什么？（探险猎奇、游乐、疗养）（视频）2.凤凰古城（提问）凤凰古城在旅游资源的属性上属于什么景观？（凤凰古城以人文景观为主）
（出示凤凰古城三幅图）[思考]人文景观可分为哪几种景观？
[思考]在各种人文景观中，景区构成的重要标志是哪种景观？（建筑景观）（出示图片）（毛主席纪念堂）你在参观时，是什么样的心情？（崇敬、怀念）
[思考]象北京这一类人文景观为主的旅游区去旅游，我们除了娱乐之外，更多的还应有一种什么目的？（教育性旅游）（出示图片）布达拉宫
[提问]你参观时，又是一种什么心情？（神秘）学法指导：案例分析法
探究
应用
地理案例
地理规律和原理
其它同类地理问题
原理
解决 巩固练习：中国旅游资源的分类
[过渡]旅游资源作为一种资源它有着资源的一般特征，同时作为一种特殊的资源，又具有自己的特点。下面研究旅游资源的特性。
中国旅游资源分布图上，自然界是多姿多彩的，自然现象是千变万化的，人类丰富的生产和生活活动，都可以构成旅游资源。
（一）多样性
[思考]旅游资源同时也是广泛存在的，但为什么有些地方吸引了大批游客，有些地方人很少，甚至没有人去游玩呢？（必须要具有吸引旅游者的功能，突出旅游资源的非凡性）
（二）非凡性 旅游资源的非凡性越突出，对游客吸引力越大，价值就越高。（出示图片）北京故宫
[思考]人文景观的典型代表之一北京故宫原是明清两代的皇宫，故宫作为文化景观，它的功能出现了什么变化？（原皇帝居住朝政→旅游胜地，说明文化景观具有时代性）
[讲述]我们在参观时，惊叹于人类的智慧，不仅是故宫如此，许多人文景观，都是人类智慧的结晶。现在许多地方为了迎合游客，大兴土木，造了很多人造景观，如深圳的锦绣中华，因而人造景观是可创造性。
（三）可创造性（这是针对人文景观而言的）
但人造景观的建设，一定要注重一个非凡性（列举镇江的三国城），开发和建设旅游资源时，遵循旅游本质特性。
旅游资源除以上几个特性外，许多旅游资源还具有：
（四）长存性
但是值得注意的问题是，旅游者在游览时，注重对景区资源的保护，不要进行人为破坏或干扰。
（出示图片）西安乾陵十年*时期，认为封建的东西，砸了很多文物（出示图片）雾淞、香山红叶（自然景观具有季节性、地域性）（出示一组文字）三峡库区蓄水后文物的保护情况 分析得出：人文景观还具有可变异性和可移动性 角色变换二：旅游线路的设计者
[过渡]现在有三批旅游团：⑴一批地理学家，⑵一批历史学家，⑶一批旅游投资考察团。请你为他们设计旅游线路。
出示长江流域各旅游景点图：庐山、黄山、长江三峡、乐山大佛、丽江古城、香格里拉 〈问〉在设计线路时，要考虑什么依据？
依据一：这三批旅游考察团旅游的目的除娱乐外，还想考察什么内容？
（地理学家：考察一些自然风景地貌；历史学家：历史文化古迹；投资考察团：旅游资源的开发利用）
依据二：结合景区的特点 〈小组讨论，看下发材料〉 [提问]三个考察团的线路（景点）？
（一组）地理学家：黄山──庐山──长江三峡（二组）历史学家：长江三峡──乐山大佛──丽江古城（三组）旅游投资考察团：长江三峡──丽江古城──香格里拉 [提问]谈谈你对该线路设计的想法（思路）？ 一组地理学家：有科学价值。景点 黄山 庐山 地貌类型 成因
花岗岩地貌 岩层断裂，岩体抬升，节理发育 断块山 岩层断裂，山体抬升
河流峡谷地貌
地壳抬升，河流下切 长江三峡
二组历史学家：研究这些景点的文物古迹，具有历史文化价值。
三组投资考察团：这些景点目前有的尚未完全开发，开发的潜力很大，具有极高的经济价值。（当然任何旅游资源都具有经济价值）
[过渡]旅游资源的价值除了以上三个价值，它能够吸引大量的游客，是因为具有美学价值。下面我们来欣赏几句诗句来感悟一下自然景观的美。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知（形象美）
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船（听觉美）
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝（色彩美）
飞流直下三千尺，疑是银河落九天（动态美）
[过渡]刚才我们作为旅游线路的设计者，为三个团队设计了三条旅游线路，从中我们也了解了旅游资源的价值，下面我们再变换角色，思考下列二个问题。角色变换三：导游
[思考]如果你是导游，如何给旅游者介绍景点，让他们很好地欣赏美景呢？ 角色变换四：旅游资源的开发者、管理者
[思考]如果你是一个旅游资源的开发者，你在开发、管理的过程中又要考虑哪些问题呢？ 这两个问题将是我们以后接着要学习的内容，两个问题留给同学们在预习的时候思考。[结束语]同学们各类风景名胜以具有各自的雄伟、险峻、奇异、朴素、淡雅、妩媚展现在我们的眼前，大自然是美丽的，就让我们去感受它的魅力吧！大自然是伟大的，就让我们去领悟它的深遂。
三、教学反思与评价
本节课的教学是通过实例的列举，让学生对旅游资源有一个大致的了解，同时也通过习题的练习使学生对这些知识点得到一个初步的加强。
课后增加了旅游资源的了解和总结，重在以学生为主，培养学生积极参与的能力。本节课重点放在旅游资源的类型、特性和价值上，如：自然景观和人文景观；多样性、非凡性、可创造性和长存性等，真正让学生掌握其本质，做到举一反三，灵活应用。让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题，讲能力提升落到实处。
本节课学生的参与程度较高，在课堂活动中基本达到教学目的。
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