二上《红领巾真好》刘洁半程由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“红领巾真好评课稿”。
“红领巾”真好
刘洁 半程中心小学
个人简历：
刘洁，女，24岁，于2009年起在半程中心小学任教。工作期间多次举行镇级公开课。教材解读： 《‚红领巾‛真好》一文是新课标实验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受‚小卫士‛的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。教学目标：
1.认识8个生字，会写8个生字。2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.有爱鸟护鸟的意识，,树立爱护有益动物的意识。教学重点：认识8个生字，会写8个生字。
教学难点：朗读背诵课文，懂得要保护鸟类、保护有益动物。教学准备：多媒体课件、图片 教学过程：
一、导入
师：同学们，请看黑板，老师送给你们一幅画，看看上面都有什么呀？ 生：小鸟、大树
师：恩，这是大自然中最美丽的事物，你们喜欢吗？
师：那请听老师来朗诵一首关于小鸟的小诗，好吗？仔细听，听完之后，说一说，你对这首诗歌的感觉。
师：（课件出示全文）师配乐朗诵。
师：诗歌听完了，说一说，这是一首怎样的诗歌？（课件）生1：这是一首优美的诗歌。生2：这是一首关于保护小鸟的诗歌。生3：这是一首令人感动的诗歌。
师：嗯，说得真好，看来啊，同学们听得都非常认真，每个人都有自己独特的见解。其实啊，这首小诗就是我们今天所要学习的课本中的一篇课文，课文的题目叫做‚‘红领巾’‛真好！请齐读课题！生：红领巾真好
师：细心的同学，有没有发现这个题目和咱们平时所学的其他课文的题目，有所不同呢？
生：题目中的红领巾三个字加了一个双引号。
师：你发现得又对又快。那老师先告诉大家，这里的双引号是表示‚红领巾‛这三个字，在文中有着特殊的含义，接下来，在老师讲课的过程中，你就会明白，它到底指的是什么？这会啊先不要着急。
师：好，刚才啊，同学们说，这是一首优美的，关于保护小鸟的，令人感动的诗歌。那你们想不想亲自来读一读呢？ 生：想。
师：哎，老师想知道，你们在读课文之前，会给自己提出什么样的读书要求吗？谁来说一说？
生1：读准字音，不添字、不漏字、不读错字。师：恩，这是读书最基本的要求。生2：把句子读通顺，流利,不拉长音。师：恩，对，读书要干脆利落。生3：要有感情地读课文。师：恩，这个有点难度哟!生4：要声音洪亮。
师：对，这一点一定要做到。
师：看来啊，同学们对自己要求得还挺严格的呢！那好，现在就请同学们针对自己所提出的要求，来认真地读一读课文吧！读完一遍，就马上坐端正。二.初读感知
（一）自由读文，练习读字。生：自由读文。
师：都读完了吗？想不想和本课的生字交个朋友呢？瞧，他们来了……（课件出示带拼音生字）谁来读一读第一行？（生读）谁来读一读第二行？（生读）注意，这里面有四个翘舌音，跟老师一起来读：zhā喳、shū梳、cháo巢、zhǎn崭。（师教读，生齐读）
师：恩，一学就会。那下面咱们就男生女生来比赛，男生读第一行，女生读第二行，好吗？（男女生读生字）
（二）快速读文，组字成词。
师：男生读得刚劲有力，女生读得温柔细腻，都各有千秋，那下面请同学们快速地读课文，在课文中找出这些生字的组词，可以小组合作交流，看哪个组最先找完，找完的同学就坐端正把你的手举起来，让老师知道。师：谁来说说第一行的两个？
生：喳，叽叽喳喳，梳，梳理。（师及时出示课件的组词，同学们齐读）师：在这里我要提醒大家注意一个字的读音，‚棱‛单独读时，要读成二声，可是和‚扑‛组成词语时，要读成一声‚扑棱棱‛。（生齐读）
师：词语找得都对，咱们来南北两边来比赛吧，南边一个，北边一个，开始。（南北两边学生赛读）
（三）熟读生字，读通语句。
师：读得不错，现在咱们增加点难度，老师把它们的拼音帽子摘掉，你能一下读出它们吗？好，来，开火车读，特快列车在哪里？（课件出示去拼音生字）生：特快列车在这里！（生开火车读词语）
师：这列火车顺利到达终点，老师把大拇指送给你们。我看同学们掌握得都不错，敢不敢接受更高难度的挑战呢？那好，咱们来猜字谜，看谁的小脑筋转得最快？ 师：（课件出题）树木载在流水旁？沃去水添足？一位小朋友，山下踢足球？杜甫举手？一棵果树，三只鸟？上山崭木？嘴巴有几张？ 师：同学们真是聪明，字谜也没有难倒你们，那如果这些生字跑到句子中，你还能认出他们吗？（课件出示三个问句）先观察，这三个都是什么句呀？ 生：问句，它们后面都是问号。
师：那既然是问句，咱们就要读出问的语气。谁来读一读第一句？ 生1：清晨，林中谁最快乐？
师：读得真好，咱们注意听，他把哪个字读得重了一些，音拉长了一些？你再读一遍。（生再读第一句）听出来了吗？ 生：是‚谁‛读得重一些，音长一些。
师：那谁来学着他这样，读一读第一句呢？（指生读）恩，一学就会，那咱们一起来读第一句吧。（生齐读）
师：谁来用同样的方法，读一读第二句？（指生读，小组读，南边同学齐读）师：第三句同样，谁来读？（指生读，北边同学齐读）三.再读感悟
师：这几个都是问句，那答案是什么呢？老师很想知道，请同学们默读课文，找到问题的答案，在课文中划出来，找到的请举好手。
（一）感悟第一小节。
师：请问，清晨，林中谁最快乐？ 生：（读第一节第一句）
师：（课件出示第一节文本）谁最快乐啊？ 生：小鸟。
师：接着往下看，你怎么看出它很快乐的？从哪几个词语中可以看出？ 生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳。
师：对，这几个词可以看出，还有吗？ 生：唱歌和梳理蓬松的羽毛可以看出。
师：好，那谁能来读一读第一小节，做这只快乐的小鸟？（指生读）师：咱们一起来做这只可爱又快乐的小鸟，好不好？请同学们起立，学一学鸟叫，蹦一蹦，跳一跳，清清嗓子，唱唱歌，梳理一下蓬松的羽毛，恩，真好！可爱的小鸟，你们快乐吗？ 生：快乐。
师：那就请小鸟们，将你们的快乐大声地读出来吧！（生齐读第一节）师：老师感受到了你们的开心和快乐，真好，请坐！
【在阅读理解上，抓住文中的重点词语，用语言加以描述，创设情境，架起生活与教材联系的桥梁，充分调动学生的多种感官，让学生入情入境的学习语文，有效地激发学习兴趣，增强情感体验，引领学生自读自悟，进行审美和探究。】
（二）感悟第二小节。
师：那请问，清晨，林中谁最活跃？ 生：（读第二节第一句）师：这一回是什么样的小鸟？ 生：机灵的小鸟。
师：请看第二小节，你能从哪里看出小鸟的活跃？（课件出示第二小节）生：扑棱棱，飞来飞去。
师：扑棱棱是干什么的？你们可以做一做动作。生：是小鸟在飞。
师：这是小鸟在煽动翅膀。小鸟一会飞到东，一会飞到西，非常活跃，真忙碌呀！那小鸟们在忙些什么呢？接着往下看，告诉我们小鸟在忙什么呢？ 生：捕捉害虫。
师：那他们捕捉害虫是为了什么呢？ 生：保护翠绿的树苗。
师：哦，原来他们是在忙着捉害虫呢！你们还知道哪些鸟类是捕捉害虫的高手呢？ 生：燕子、麻雀、乌鸦、杜鹃、啄木鸟等
师：看小鸟多能干呀，怪不得这么活跃呢！谁来读一读第二小节？（指生读）师：如果我们把这只活跃的小燕子这样读可以吗？（师读得慢些）生：不可以，读者一小节的时候应该度的轻快、明朗一些。才能显出小鸟的活跃。师：说得真好，那你来读一读，第二小节。（生读）师：同学们一起来读吧。（生齐读）
（三）感悟第三小节。
师：小鸟为我们人类做了这样的好事，那我们能为小鸟做些什么呢？请同学们一起读第三小节。（课件出示）（生齐读）师：林中谁来的最早啊？ 生：红领巾。
师：现在你们知道‚红领巾‛是指什么了吗？（师拿少先队员图片）生：是指的少先队员。（师板书：少先队员）师：你怎么看出是少先队员的呢？ 生：因为小朋友们胸前都带着红领巾呢！
师：红领巾是少先队员的标志，戴红领巾的同学就被称为‚少先队员‛。那题目中加双引号的红领巾的特殊含义就是指少先队员。那少先队员早早地来到大森林里干什么呢？ 生：给小鸟送鸟巢。师：安置鸟巢干什么？ 生：给小鸟一个家。
师：是的，给小鸟一个温暖舒适的家，冬天不被风吹，夏天不怕日晒。少先队员真好，他们还干了些什么？ 生：送来木牌，让人们爱护小鸟。师：你们是少先队员吗？ 生：是！
师：（拿‚请爱护小鸟‛牌）北边同学，那就让我们心连心，一起用爱心来倡导…… 生：请爱护小鸟！
师：南边同学，就让我们手拉手，一起用行动来呼吁…… 生：请爱护小鸟！师：如果是你们，你们会在这块牌子上写些什么呢？ 生1：请不要捕杀小鸟！
生2：请伐木工人不要再砍树木了！
【这木牌留给学生很大的思维想象的空间，是一个很好的读写结合点。在教学时让学生发挥想象，结合生活实际改写警世语。】
师：真有爱心啊！小鸟看到同学们对它们这样的关心和爱护，它们不禁在枝头高唱：……（师指黑板上题目）生：红领巾真好！
师：这是小鸟对少先队员的赞美，我们在读的时候，声音、表情应该怎么样呢？ 生：声音要洪亮。
生：表情要高兴，振奋，笑着。师：谁来读？（指生读）
师：有了少先队员的帮助，小鸟在广阔的天空中，自由自在地飞翔着，它们在说：男生请读。生：红领巾真好！
师：有了少先队员的帮助，小鸟在枝头开心的唱歌、跳舞，无忧无虑的嬉戏着，它们在说：女生请读。生：红领巾真好！
师：越来越多的小鸟得到了自由，得到了家，它们汇聚枝头，齐声高唱：一起来读……
生：红领巾真好！
【 角色扮演、换位思考，深入理解课文内容。在第三小节的教学中，安排师生对读，采访，让学生从红领巾和小鸟的角度去考虑，为什么放鸟巢和木牌，为什么夸红领巾？深入理解课文内容。师生和文本之间形成对话，拉近了学生和文本的距离，使学生能轻松的理解课文内容，再读出自己的情感体验。】 四.指导书写
师：小鸟啊，为了答谢我们，给咱们送来了两个礼物，让我们增长知识。一起来看看，你能猜出他们是什么字吗？（课件出示古体字）生：第一个是‚羽‛因为它长得像小鸟的一双翅膀。生：第二个是‚晨‛因为它上面有点像日，下面是个辰。
师：真聪明，那咱们一起来学习写会它们，好不好？这样小鸟才会更高兴呢！（师在黑板上写，生书空。生配乐练习，描一个，写两个）师：谁来给它们组个词语，造个句子？ 生：羽，羽毛，小鸟身上有漂亮的羽毛。生：晨，晨雾，早上有晨雾，我们就看不清路。五.拓展练习
师：老师来检查一下这节课你的收获怎样吧！看这几个练习题。（课件出示）（1）翠绿的（）
崭新的（）
蓬松的（）（2）（）的小鸟 六.板书设计
26.‚红领巾‛真好
少先队员：请爱护小鸟！
小 鸟：‚红领巾‛真好！七.教后反思：
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境。我在识字教学时注重培养学生自主探究和合作探究能力，重视识字方式的趣味性。如设计了‚猜字谜‚这一环节巩固识字，学生兴趣极高，掌握较好。在阅读理解上，利用课件、图片，学生的角色表演，教师的语言描述，创设情境，架起生活与教材联系的桥梁，充分调动学生的多种感官，让学生入情入境的学习文本，增强情感体验，引领学生自读自悟，进行审美和探究。如，教读第一小节时，让全体同学起立来做动作，把自己当成一只小鸟，唱歌、蹦跳、梳理羽毛等，体会小鸟的可爱和快乐。学生积极性提高了，将自己完全融入到了文本中。最后让生自己设计‚护鸟牌‛，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。但是，在情感升华那一环节中，我对学生的引导只是蜻蜓点水，没有深入让学生自己发表意见，进而升华到‚保护有益的小动物‛这一主题上，有些遗憾。
课堂评析——咸金霞
《“红领巾”真好》刘老师为我们呈现了轻松、愉快的一课，听完后我有如下感触：
一、引情入境，建立和谐愉快的师生关系。
面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？如何让语文教学充满诗意？如何调动孩子学习的积极性，使课堂教学情趣盎然？这是一个语文教师必须具备的素质。教师用美好的心灵与智慧打造了个性飞扬的课堂。教学开始，刘老师为二年级的小学生们呈现了一幅美丽的图画，通过让学生观察图画，激发学习兴趣，调动学生的积极性。
二、重点突出，目标明确
二年级第一学段强调识字写字是重点。刘老师舍得花时间抓好识字记字的环节，课前精心设计分类，课堂采用多种形式识字记字，如多种形式的读、编字谜等，激发学生学习汉字兴趣。低年级阅读教学必须处理好阅读、识字和发展语言等方面的关系。这节课的教学设计以读书为主体，并以此贯穿始终，把说话和感知课文内容融入读书活动之中，丰富学生的语言积累。
三、注重“读”中感悟。
感悟是语文教学的一种境界，朗读需要教师的点拨与引导，读不能是单纯的读，读中有思考，读中有方法。教师出示三个句子“
1、清晨，林中谁最快乐？
1、清晨，林中谁最活跃？
3、清晨，林中是谁来得最早？”教师先引导学生读好带问号的句子，然后让学生带着问题自读课文。教师提出的问题看似简炼，但是很有实效。让学生带着问题读，读有目的，读要动脑、动笔、动情，多种感官协调运作，非常符合孩子学习的心理特点。教师还注意了让学生在体验中读，在读中体验，例如，教师引导：“小鸟是那么的可爱，告诉老师你们喜欢小鸟吗？那么，谁能做这只快乐的小鸟，来读一读这一小节。”同学们读的时候，全体起立做 “小鸟扑棱棱翅膀”的动作，这样学生在课堂上真正“动”起来，才能真正走进文本，体会到小鸟的可爱，产生保护小鸟的意识。
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