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高效在于人人参与
——《最后一头战象》观课报
林莉老师执教的《最后一头战象》第一课时的课堂教学，主要由五大环节组成：1.承接主题，回顾导入学习；2.自主阅读，完善批注 ；3.深入品读，体验情感：
（一）品读“怀念”
（二）品读“不舍”
（三）品读“激动”。4.读写结合，以学定教。
5、盘点收获，推荐阅读。其教学程序的设计遵循了语文阅读教学的基本规律，符合教学内容特点，并充分考虑了学生的认知水平和已有的学习经验，符合学生实际。五大环节教学思路层次分明，脉络清晰。
一、承接主题，回顾，导入学习：
从回顾本单元写法导入，循品味课文情感这一主线，很好地衔接了前面几篇课文内容，直接告诉学生：在这一单元前面的学习中，我们抓住课文的动作、神态描写，在这一环节中，教师开门见山直奔主题，简洁、干练、不拖泥带水。这样既节省了时间，又让学生明白了本节课的学习任务。
二、自主阅读，完善批注 ：
目标明确，给学生充足的时间再次潜心阅读，完善批注，为课堂上的交流做了铺垫，师请同学们再次认真默读课文，抓住关键词句用心品读，完善批注，看你还能从中读出嘎羧怎样的情感。该环节将阅读放在课堂上，让学生从字、词的认识到课文内容的初步了解，完善批注，分层进行，符合学生的认知规律，学生较好地完成了字词认读的教学目标。通过引导概括课文主要内容，培养了学生概括和提取信息的能力和动手动脑的能力。
三、深入品读，体验情感：
这是突破本课教学重点“深入理解课文对嘎羧的动作、神态细致描写的语句，走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富、深沉的情感”的主要教学过程。在这一环节中，教师根据板书内容，指导学生进行阅读理解、感情朗读，逐步走进嘎羧的内心世界。
（一）品读“怀念” ：
教师师出示课文中第七自然段相关语句。一边读一边画出描写嘎羧情绪的句子。然后学生交流划出的句子，并引导发现嘎羧的情绪：亢奋、焦躁不安、安静。然后再出示三处句子，请同学们再来读读这几句话，想一想有什么不明白的问题。学生读书后提出问题，教师帮助梳理：嘎羧为什么突然十分亢奋呢？是什么又让它又焦躁不安呢？它为什么又变得安静下来？在教师引导点拨的基础上，抓住关键词品读语句，体会情感，领会表达。从嘎羧的亢奋到焦躁不安，再到安静，这一系列的情绪变化都与这个象鞍有着密切的联系。从嘎羧安静下来后的举动中，引导学生抓住“久久地”这个词语，联系下文描写象鞍的句子去揣摩，品味其背后的丰富而深刻的内涵，真正让学生走入嘎羧的内心世界。最后让学生想象着嘎羧的举动，体会着嘎羧内心深沉的情感，有感情的朗读课文：自由读——指读——范读——指读（配乐）——齐读（配乐）。朗读的形式多样，学生的积极性高，也由于同学们对课文有了深刻的理解，所以感情朗读这一环节是水到渠成，效果很好。
（二）品读“不舍”：
师出示课文中第12自然段相关语句，让学生在情境中想象在临行前，村长会说什么，乡亲们会说什么，以及想象嘎羧在临行前的行为。通过给学生无限的想象空间，让同学们进一步走进了嘎羧的内心世界，体会了它丰富的情感。
（三）品读“激动” ：
这一环节主要是放手让学生自学，教师让学生根据自学提示默读课文14自然段自然段相关语句。找出最能表现嘎羧内心情感的句子，用“——”画出来。找出描写嘎羧动作、神态的词语，体会它的内心想法，并在打动你的地方简单写写自己的体会。在理解课文的基础上让学生抓住嘎羧动作神态的词语，启发学生想象，设计写话练习。
这一环节较好的完成了领会、学习作者通过对嘎羧动作、神态的细腻、生动描写，表现它内在丰富情感的表达方法的教学目标。在这一环节中，充分发挥了学生的学习积极性，注重了学生情感体验的个体性，培养了学生独立阅读能力、默读能力，想象能力，以及学以致用的能力。这样的学习过程更符合孩子掌握知识的规律。同时，在自学的基础上通过学生的小组交流、班级汇报，让学生学会合作，产生思想的碰撞，激起思维的火花。
四、读写结合，以学定教： 过渡，引入视频，大显身手。读写联动，播放适合学生年龄特点，感兴趣的视频，运用动作、神态描写，既深化主题，又让学生的情感在体验中得到升华学生在反复的品读中，找准了作者巧妙运用动作、神态描写表现嘎羧内心丰富情感这一特点。让学生妙用动作、神态描写，仿写人与动物之间这种情感，达到提升能力的目的。
总之，本堂课课堂结构严谨、环环相扣，过渡自然。能以学定教。课堂上，教师所提出的每一个问题都从学生的有效学习出发，充分发挥学生的主体地位。各个环节的时间分配合理，所有教学环节均紧密围绕教学目标展开，设计科学合理，落实有效。
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