信息技术在学校教育教学活动中深度融合探究由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“信息技术融合教学活动”。
信息技术在学校教育教学活动中深度融合探究
——以高一语文《记梁任公先生的一次演讲》为例 语文教育教学过程中使用的所有资源，都是对课堂效果的有效支撑。随着新课程改革的不断推进，现代信息技术已经快速占领了课堂教学的主阵地。不少学校在现代信息技术硬件上也提供了大力支持，这表明运用现代信息技术进行学科教学已经成为教学发展的主要趋势。这在一定程度上改变了语文教学原有以教师、教材、课堂为中心的教学方式，从是而形成了更加生动、更加形象、更加积极、更加有效的教学方式。高中语文课堂教学中运用现代信息技术教学手段进行授课，不仅可以激发学生强烈的好奇心和求知欲，而且能帮助学生理解教学中的难点，还可以更好地对学生进行审美教育。
一、语文教育中信息技术的融合（一）信息技术在语文课课前的准备
那么，怎样才能让现代信息技术更好地服务于我们的语文教学呢，这就需要两者深度融合，这里以高一语文必修一种《记梁任公先生的一次演讲》这篇课文的教学了具体来阐述。在备课时要充分分析现有信息技术资源，结合本文的教学目标进行可操作性融合。最终使得信息技术为语文教学服务。
《记梁任公先生的一次演讲》这篇文章是一篇记事写人的作品，是通过一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，一种情怀，并表达作者对老师的崇敬之情。因此，本文教学目标就是通过找出描写任公的语句，讨论和作旁注，领会任公的人物形象。教学重难点是通过分析梁任公先生演讲的内容分析理解作者心目中任公先生的热心肠，培养学生的爱国情怀。
根据本文的教学目标和教学重难点，结合我校目前可以运用的信息技术资源，确定了本文的信息技术和语文教育结合的方式。即利用网络查询梁任公先生和梁实秋先生的信息，利用多媒体系统展示梁任公先生的插图，家庭情况；展示箜篌、桃花扇等文学作品的实物。利用影响和视频系统展示《桃花扇》选段、《少年中国说》选段配乐朗诵等。
（二）信息技术在教学过程中应用
语文课堂教学中，学生学习的兴趣是求知的原动力，学生接受知识的速率和能力完全取决于学生对兴趣的大小。直观的形象比抽象的形象更能调动学生的学习兴趣，动态的事物比静态的事物更能调动学生的学习动机，现代信息技术的多媒体是集图像、声音、颜色、文字为一体，同时作用于学生的大脑，易于形成鲜明的表象，能为教师进行教学创设一个更生动更有趣的教学情景，从而激发学生学习的兴趣。
1、信息技术环境下的情景激发学生兴趣
《记梁任公先生的一次演讲》从导入开始，可利用网络展示清华大学3D校园正门，感受清华大学校门的气派和校训的风采。引申出“自强不息，厚德载物”与梁任公先生的故事，再展现清华大学的课堂，引出作者梁实秋先生入学的场景。直观地为学生展现了清华，吸引了学生兴趣。
2、信息技术环境下的重难点引导学生理解、记忆
在传统的语文课堂教学中，有些教学难点内容往往教师要花费很大力气去引导、去讲解，但教学效果常常不够理想。如果在语文课堂中巧用现代信息技术进行教学，不但可以增强学生对教学内容的感知能力，还可以突破教学中的难点，使教师所讲授的内容由深入浅的帮助学生对难点知识进行理解、记忆。从而取得最理想的教学效果。《记梁任公先生的一次演讲》中的教学重难点就是通过分析梁任公演讲的内容理解热心肠。而热心肠在我们的印象中却是“心肠好，喜欢帮助别人，也就是乐于助人”的意思。这需要通过分析梁任公先生的演讲内容，即：《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》。其中关于“箜篌”现在已经“失传”。学生根本不清楚那是什么乐器，因此通过多媒体展示这样的图片，展示近代箜篌的音频，对于吸引学生和学生理解有巨大的促进作用。通过观赏箜篌的演奏和聆听箜篌的声音，使得学生对箜篌那种空灵、虚渺、哀婉的声音有了直观感受，从而能体会这首诗歌的感情基调。而《桃花扇》中那种亡国之恨，只凭文本显然不能让这些生于安乐的孩子们明白。因此通过视频《桃花扇·哭主·胜如花》选段的欣赏，是学生能够感受主人公对于国破山河碎的那种痛心。
语文课堂教学中巧妙运用现代信息技术中的多媒体进行教学，把一些学生难以理解的教学难点更具体、更清楚、更完整的展现给学生，这样即突破教学中的难点，又帮助学生理解、记忆了教学中的难点知识。
3、信息技术对语文教学效率的提升
高中语文教学内容多、节奏快，需要展现给学生的内容更多。如果语文教师按照传统的板书教学，显然不能满足学生学习的进度，也不利于提升教学的效率。《记梁任公先生的一次演讲》的教学中，需要在两课时内讲解两首古诗，一部戏剧；要讲解演讲的知识，还要分析梁任公先生的人物形象，时间非常紧迫。而利用信息技术就能将一些抽象的概念直观地展现给学生，使得学生容易接受，这就提升了学习和教育的效率。
4、信息技术展现语文教学的美感 语文的审美教育是语文教学的目标之一。语文教材中有许多语言丰富多彩、生动形象、耐人寻味。根据课文需要选用相应的现代信息技术媒体，把学生带入特定的语言环境中，细细品味课文的语言美，让学生积极地接受语文审美的教育。《记梁任公先生的一次演讲》一文中，描写梁任公先生讲解“但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来”。如何体现这种场景，将壶口瀑布等黄河的视频展现给学生，就能理解那种“明知山有虎，偏向虎山行”的执著。
二、信息技术与高中语文深度融合的注意事项
（一）提升信息课件的制作效率
信息技术虽然对高中语文有重要的促进作用。但需注意的是要充分显示出“运用了最先进的教学手段和工具”。但对于信息技术的掌握并不是每个老师都得心应手，有时候一个课件是花了几十甚至上百个小时的艰辛劳动弄出来的，效果当然才会显得好一点。这无疑是降低了效率和效益。因此提升信息技术的知识能力，是我们将信息技术和高中语文教学深度融合的先决条件。
（二）选择适合学生的信息技术
在语文信息技术的融合教学中，要选择合适的信息技术。目前对孩子的诱惑非常多，从颜色上、音乐上等方面要考虑学生的接受能力和感知能力。教师在分解成图片、文字等形式的时候需要根据学生实际情况出发。不能仅仅依靠信息技术的高效率，“听、说、读、写”是语文不可缺一的能力，如今新理念指导下的课堂，更要做到“眼观四路，耳听八方”。
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